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医学学科带头人评价指标体系研究目的为了更加客观、准确地对医学学科带头人进行量化评价，建立一套学科带头人评价指标体系，科学评估、合理促进医院学科发展。
方法通过查阅文献、咨询专家等方法，构建指标体系框架，采用德尔菲法、层次分析法确定医学学科带头人评价指标体系和各级指标权重系数。
结果构建的指标体系为三级指标结构：6个一级指标，22个二级指标，40个三级指标。
结论该研究建立的医学学科带头人评价指标体系具有较好的科学性和可操作性。
标签：学科带头人;指标体系;德尔菲Research on Evaluation Index System of Medical Academic LeadersYUAN Yuan，MA Lin，LIU Xiao-yunScience and Technology Department，Yijishan Hospital of Wangnan Medical College，Wuhu，Anhui Province，241000 China [Abstract] Objective To establish a set of evaluation index system of academic leaders in order to more objectively and accurately evaluate the medical academic leaders thus rationally promoting the development of hospital disciplines. Methods The index system frame was constructed by referring to literatures and consulting experts，and the evaluation index system of medical academic leaders and various index weight coefficients were defined by the Delphi method and analytic hierarchy process. Results The constructed index system was three-level index structure，including 6 first-level indexes，22 second-level indexes and 40 third-level indexes. Conclusion The constructed evaluation index system of medical academic leaders has a good scientificalness and operability.[Key words] Academic leader; Index system; Delphi“医学学科带头人”是医学学科上的“自然领袖”，需要在医学专业理论和业务技术上均出类拔萃，并且具有领导才能，能把握和决定本学科技术发展方向，能担负学科人才领导工作，并在一定范围内被同行所承认的学科“帅才”。
医学学科带头人引进、培养与任职考核标准的研究的开题报告一、研究背景医学学科是高校中重要的学科之一，其带头人在学科建设、人才培养、科学研究等方面都举足轻重。
然而，在当前医疗体制改革和高校人才评价制度改革的背景下，医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准也需要不断地进行调整和完善。
因此，本研究旨在对医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准进行研究，为医学学科的可持续发展提供支持。
二、研究内容（一）现状分析本研究将对当前医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准进行分析，了解当前医学学科带头人的人才结构，通过数据分析和问卷调查等方式，深入探究其优点和不足之处。
（二）标准建设在现状分析的基础上，本研究将对医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准进行规划和建设，制定相应的标准。
通过搜集相关政策法规和实践经验，并进行专家咨询和听取意见，形成适用于当前医学学科的引进、培养和任职考核标准。
（三）可行性分析本研究对引进、培养和任职考核标准的可行性进行分析，同时探究该标准对医学学科带头人的影响。
通过对该标准的实施效果、成功案例的考察，以及实地调研等方式，判断该标准的可行性，同时衡量该标准对提升医学学科带头人的水平的贡献。
三、研究意义和成果（一）推动医学学科的综合素质提升本研究旨在研究医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准，从而推动医学学科的综合素质提升。
通过建立标准，优化医学学科带头人的人才结构，推进医学学科的发展，从而进一步提高中国医学事业水平。
（二）完善高校人才评价体系在当前高校人才评价体制改革的背景下，本研究对医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准的研究，将有利于完善高校人才评价体系，建立更为全面、科学、规范的人才评价标准，提高高校人才评价的科学性和公正性。
（三）构建医学人才培养体系本研究将通过对医学学科带头人的引进、培养和任职考核标准的研究，构建医学人才培养体系，建立完整连贯的人才培养体系，对于推进中国医学事业的高质量发展将起到积极的推动作用。
临床带教教师综合能力评价指标体系构建研究摘要：目的：构建临床带教教师综合能力评价指标体系，为临床选拔带教教师提供参考。
方法：采用德尔菲法专家咨询,通过文献回顾和理论分析拟定评价指标基本框架,根据专家意见对问卷条目及内容进行删减、修改、补充，共组织3轮专家咨询,确定指标体系结构和各指标权重。
结果：形成的评估体系由临床护理能力(6个指标)、护理教育能力(5个指标)、沟通协调能力(5个指标)、专业发展能力(4个指标)、科研能力(4个指标)等5个一级指标,共24个二级指标构成。
结论：该评估体系较全面地反映了临床带教教师综合能力的基本结构,专家意见趋于一致，认同性较髙。
关键词：临床带教；综合能力；评价指标基金项目：吉林省教育科学研究规划项目（GH20266）作者简介：张丽娟（1969—），女，汉族。
硕士研究生，副教授，从事儿科护理、社区护理。
中图分类号：R47-4文献标识码：A在临床实习中培养护生的临床护理能力和综合素质是促进护理学科健康发展和培养合格护理人才的需要[1]。
临床带教教师的综合能力对提升实习护生的整体素质起着至关重要的作用[2]。
本文采用文献回顾、专家咨询等方法，探索临床带教教师的综合能力，旨在建立一套符合临床带教教师综合能力的较为科学、量化可比的评价指标体系。
1 对象与方法1.1 对象选择在护理管理或临床护理领域的护理工作者作为函询专家。
入选标准:①具有10年及以上工作经验;②具有高级职称；③自愿参加本研究。
排除标准:①对本研究问题不熟悉;②不能保证完成3轮函询。
1.2 方法1.2.1调查方法采用德尔菲法,组织3轮专家咨询,确定指标结构和各指标权重。
设计一般情况调查表和拟定评价指标开放式问卷，采用信函、E-mail等形式函询专家，第1轮初步形成5个一级指标和30个二级指标。
将条目进行分类、整理、归纳后进行第2轮函询。
将一致条目省略后进行第3轮函询。
1.2.2 统计学方法应用SPSS20.0进行统计分析。
中国卫生产业CHINA HEALTHINDUSTRY[基金项目]全国医学专业学位研究生教育指导委员会研究课题(B2-YX20190201-05);安徽高校人文社会科学研究项目(SK2019A0221)。
[作者简介]夏泳(1992-),男,本科,研究实习员,研究方向为卫生管理与研究生教育。
[通信作者]刘晓云(1975-),女,硕士,助理研究员,研究方向为卫生管理与研究生教育,E-mail:*****************。
近年来,随着临床医学硕士专业学位研究生招生人数的不断增多,“四证合一”培养模式下研究生的培养质量日益受到关注,而研究生导师作为研究生培养阶段的第一责任人,其重要性不言而喻。
硕士生导师能否胜任其教育培养工作,是保证研究生培养质量、促进临床医学专业学科发展的关键[1]。
诸医学院校都有各自的导师任职考核办法[2-4],但缺乏客观有效的临床医学专业学位研究生导师评价指标体系,因此该研究自2019年10月—2020年3月经过函询31位专家,采用文献查阅、德尔菲等方法对大学附属医院导师胜任力进行研究,为DOI:10.16659/ki.1672-5654.2021.08.029临床医学专业学位研究生导师胜任力评价指标体系的构建夏泳,葛丹丹,袁媛,刘晓云皖南医学院第一附属医院(皖南医学院弋矶山医院)教育处,安徽芜湖241000[摘要]目的建立客观有效的临床医学专业学位研究生导师评价指标体系。
方法2019年6—9月,成立由9名专家组成的研究小组,综合运用文献资料分析法、专题小组讨论法收集临床医学专业学位研究生导师胜任力指标要素,构建指标体系雏形。
2019年10月—2020年3月,采用德尔菲法函询31位专家,确定临床医学专业学位研究生导师胜任力评价指标体系,运用统计法进行测量分析,得出最终权重。
结果专家权威程度系数为0.838,函询结果信度较好,构建临床医学专业学位研究生导师胜任力评价指标体系,包括4个一级指标、8个二级指标以及41个三级指标。
《综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系构建研究》一、引言随着医疗事业的快速发展和医疗体制改革的不断深入，全科医学作为医学教育的重要分支，在培养医学人才方面发挥着越来越重要的作用。
而全科医学师资作为全科医学教育的重要力量，其胜任力评价显得尤为重要。
本文旨在构建一套综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系，以期为全科医学师资的选拔、培养和评估提供科学依据。
二、研究背景与意义全科医学师资的胜任力直接关系到全科医学教育的质量和效果。
然而，当前全科医学师资的胜任力评价标准尚不完善，缺乏科学、系统的评价指标体系。
因此，构建一套综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系具有重要的现实意义和理论价值。
三、评价指标体系的构建原则在构建综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系时，应遵循以下原则：科学性原则、全面性原则、可操作性原则、动态性原则和导向性原则。
评价指标体系应具备科学性、全面性和可操作性，同时根据时代发展和社会需求的变化，动态调整评价指标，以引导全科医学师资不断提升自身素质。
四、评价指标体系的构建方法1. 文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解全科医学师资胜任力评价的研究现状和发展趋势。
2. 专家咨询：邀请全科医学教育领域的专家学者，对全科医学师资的胜任力进行评价指标的筛选和权重分配。
3. 实证研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集医院全科医学师资的实际情况和数据，对评价指标体系进行实证验证和调整。
4. 最终确定：根据文献综述、专家咨询和实证研究的结果，最终确定综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系。
五、评价指标体系的内容综合医院全科医学师资胜任力评价指标体系包括以下四个维度：专业知识与技能、教育教学能力、医德医风及职业素养、科研创新能力。
每个维度下又细分为若干个具体指标，形成了一个多层次、多角度的评价指标体系。
六、评价指标体系的实施与应用1. 实施步骤：明确评价目的、制定评价方案、组织评价人员、收集数据信息、进行评价分析、反馈评价结果。
临床医学学科带头人评价指标体系构建的开题报告一、课题背景随着医学科技的发展和人口老龄化的加剧，临床医学学科作为医学的重要组成部分，对于提高医疗水平、保障人民健康具有重要意义。
当前，临床医学学科建设不仅要加强基础研究，还需要强调临床实践和技能培养的质量，因此本研究拟围绕构建临床医学学科带头人评价指标体系展开研究。
二、研究内容本研究旨在构建科学合理的临床医学学科带头人评价指标体系，建立多指标评价方法，为临床医学学科带头人选聘和考核提供可参考的依据。
具体研究内容包括：1. 系统梳理临床医学学科带头人的职责、能力、贡献等方面的评价要素；2. 确定评价指标体系的评价维度和层次结构，并建立权重分配模型；3. 筛选合适的数据采集方法，取得评价数据；4. 基于采集数据，应用多目标规划和灰色关联度等方法，构建科学合理的临床医学学科带头人评价模型；5. 针对建立的评价指标体系和评价模型进行实证分析，并对模型进行优化和调整。
三、研究意义本研究的意义在于：1. 建立科学合理的临床医学学科带头人评价指标体系，可以对医学院校、医院等临床医学学科带头人选聘和考核提供参考标准，促进医疗质量的提高；2. 通过多指标评价方法，可以更全面、准确地评价临床医学学科带头人的业绩，为其表彰和激励提供具体依据；3. 构建的指标体系和评价模型可以为其他领域的带头人人才选聘和评价提供借鉴和参考。
四、研究方法本研究采用文献调研法、专家访谈法和数理统计法等研究方法，研究过程包括：1. 对相关领域的学术文献进行梳理和分析，获取评价指标和标准；2. 邀请相关领域的专家进行模型构建和指标筛选；3. 采用问卷调查等方法搜集实际评价数据；4. 应用多目标规划模型、灰色关联度分析等方法构建评价模型，并进行实证测试。
五、研究预期成果本研究的预期成果包括：1. 建立科学合理的临床医学学科带头人评价指标体系；2. 构建多指标评价方法和科学合理的评价模型；3. 对模型进行实证测试，并在实践中得到应用；4. 发表相关学术论文，对临床医学学科带头人评价指标研究作出贡献。
临床学科评估指标体系临床学科评估指标体系是为了评价和监测临床学科的发展和质量而建立的一套评价指标和体系。
临床学科评估指标体系的建立是为了促进临床学科的改进和提升，同时也是为了提高临床服务质量和满足患者需求。
下面将从以下几个方面介绍临床学科评估指标体系。
一、病例数量和质量病例数量和质量是评估临床学科的重要指标之一，可以反映临床学科的规模和能力。
病例数量反映了临床学科的疾病负担和工作量，并且可以用于评估临床学科的各项服务指标，如手术成功率、复诊率等。
病例质量则反映了临床学科的诊治水平和技术能力，可以通过评估转归情况、并发症发生率等指标来进行评估。
二、学术影响力和科研成果学术影响力和科研成果是评价临床学科学术水平的重要指标。
学术影响力可以通过评估临床学科的论文发表情况、引用次数、SCI收录等指标来进行评估。
科研成果可以通过评估临床学科的科研项目数量、科研经费、专利申请数量等指标来进行评估。
三、师资队伍和人才培养师资队伍和人才培养是评估临床学科的重要指标之一、师资队伍可以通过评估临床学科的学术带头人数量、博士生导师数量、高级职称人员比例等指标来进行评估。
人才培养可以通过评估临床学科的培养学生数量、培养学生的就业情况、毕业生满意度等指标来进行评估。
四、医院设施和设备医院设施和设备是评估临床学科服务能力的重要指标之一、医院设施可以通过评估医院的建筑面积、床位数量、手术室数量等指标来进行评估。
医院设备可以通过评估医院的高端医疗设备数量、新技术设备数量等指标来进行评估。
五、临床服务质量和满意度临床服务质量和满意度是评价临床学科临床实践和服务质量的重要指标之一、临床服务质量可以通过评估临床学科的就诊等候时间、门诊就诊率、不良事件发生率等指标来进行评估。
满意度可以通过评估患者满意度调查结果、投诉率等指标来进行评估。
总之，临床学科评估指标体系涵盖了临床学科的各个方面，包括病例数量和质量、学术影响力和科研成果、师资队伍和人才培养、医院设施和设备、临床服务质量和满意度等。
我国医学院校临床医学科研能力评估指标体系量化设计研究摘要:评估体系的量化指导原则是整个评估工作的灵魂,它应能够体现出科研工作的指导思想。
指导原则是科研课题、研究成果、科研奖励、科研队伍相协调;突出主持、体现差别、鼓励合作;纵向课题适当注重级别,横向课题适当衡量经费;理论成果评价与国内外接轨,采用引用源和期刊源,获奖成果等级交叉、上下调整。
关键词:科研能力评估指标体系量化设计科研能力评估指标体系量化设计要避免高分值掩盖下的缺项现象的发生。
为此,我们采用了设置控制指标,只登记第一作者的学术论文、科技成果,指标间不能互补等措施。
就控制指标而言,本指标体系科技实力评估设控制指标35项,上述控制指标的设置对参评单位的科研实力应具备的条件以及学术论文、著作、成果的等级质量等作了相应限定,以防某些指标间可能发生的掩盖。
保持原始资料数据可靠准确,没有准确数据的结果是不可信的结果。
我们采取了以下措施:确定各项参数的统计时间为3年。
同时由于科研工作受创造性、探索性和效益的滞后性等因素的影响,一个单位或个人的科技活动时涨时落。
我们将统计数据取值的时间区间适当扩大,就是为了避免这种现象的发生;在三级指标中以其基础要素为计分单位(位、项、篇),并全部采用了量化指标,如在46项三级指标中,以其基础要素为量化单位的指标38项,占指标总项数的82%,以相对数(百分比)作为量化单位的指标8项,占指标总数的17%。
1 科研实力评估定量数据统计指标评分标准1.1 科研项目及交流的量化设计科技活动的二级指标分为科研项目及学术交流。
科研项目又分为国家级重点项目、国家级一般项目、军队省部级重大课题、军队省部级一般项目,学术交流分为国际学术交流、国内学术交流。
国家级重点项目包括科技攻关、“863”项目、“973”项目及自然科学基金重点项目、杰出人才、“1035”工程项目或国家创新药物基金,所有项目只计以课题负责人承担的项目。
国家级一般项目包括国家级自然科学基金面上或青年课题、国家新药研究基金课题、中医药管理局基金课题、国家级其它课题。
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临床医学学科带头人是指在某临床领域中有重大学术成就，并以他们为核心形成学术梯队的杰出学者，能带领梯队使该学科发展达到国内或是国际领先地位的高端人才，是学科发展、学科梯队建设［1］、医院发展的关键。
但目前我国医疗卫生领域学科带头人仍存在着“终身制”和“论资排辈”的现象，现有临床学科带头人评价指标体系仍不完善。
本研究查阅现有国内外相关文献，对临床学科带头人评价指标体系建立情况进行综述，为建立科学、合理、有效、实用的评价指标体系提供参考依据。
1临床医学学科带头人应具备素质只有充分掌握了临床学科带头人应具备素质，才能根据素质筛选合适指标。
目前关于临床学科带头人素质的研究主要包括以下几方面：周文颖［2］、石骥［3］等人认为应该具有良好的道德素质、较强组织管理能力、较高业务素质等。
还有学者认为学科带头人除具有道德素质和心理素质外，还应具有知识素质和获取信息、分析解决问题的能力素质，并从能力素质（科学智能和社会智能）、管理素质、人格素质、创新素质四个方面进行了论述。
综上所述，对于合格的临床学科带头人来说，政治思想和职业道德是一项最基本的素质；良好的身心素质和业务素质（学习能力和科研能力）是其自身发展所需素质；而管理素质则是最重要的一项，在科技迅猛发展和人才竞争激烈的今天，团队协作已成为科学研究获得成功的关键条件［4］，良好的管理素质不仅可以带动学科向前发展，还可以使团队凝聚在一起，加强团队协作，促使科研活动顺利进行。
2临床医学学科带头人评价指标体系研究现状人力资源是卫生系统投入的一个基本要素。
卫生人力资源对于卫生服务提供和管理来说是重要的，在大多数国家的预算中，分配给卫生领域的预算占了很大一部分。
然而，尽管人力资源对卫生系统功能的重要性毋庸置疑，在国与国之间，关于卫生人力资源检测和评估的策略却少有一致性。
2．1国外人才评价现状：美国是当今世界经济、科技最发达的国家，其强大和繁荣的背后是美国人才战略的强有力支撑［5］，其人才培养、评价机制有自己的特点和优势。
美国由各种非政府性评价机构来实施人才评价，其运行受市场、行业和法律等方面的制约，如颁布《教育与心理测验标准》对评价应达到各种质量标准及其标准的确认方式等做详细说明，颁布《雇员选拔方法的统一准则》从法律角度约束评价方法的选取［6］。
加拿大学者Allan S．Detsky［7］博士在对临床学科带头人的研究中，提出在学术健康科学中心担任职位者，有助于帮助促进这些机构完成使命，强调了学科带头人的重要性。
作者还以其部门主管和医学主任的实际经验，从个人视野、管理风格、知识、人际交往能力、组织取向和个人发展状况六个方面提出了如何成为一个有效的领导者。
2．2我国人才评价：1995年，国家卫生部在《关于加速卫生科学技术进步的意见》中明确指出选拔、培养一批跨世纪优秀学科带头人。
自此，卫生领域对学科带头人综合素质、选拔、评价等方面的研究被提上日程。
我国卫生领域人才评价集中在综合性卫生人才评价、医学学科带头人评价两个方面，或是从医师全面绩效考核、科研绩效评价等方面进行研究。
2．2．1综合性卫生人才评价：卫生部党组书记、副部长张茅曾指出，对卫生人才的评价应更加注重工作业绩、技术能力、医德医风和群众满意度［8］。
天津市医学考试中心的曹伟［6］从评价标准、手段、队伍、管理水平等方面提出卫生人才评价存在问题，说明我国卫生人才评价工作尚需完善。
