下载文档原格式
浙江省普通高中《思想政治》教学指导意见（2012版）目录前言上篇：必修模块经济生活（必修1）第一单元生活与消费第二单元生产、劳动与经营第三单元收入与分配第四单元发展社会主义市场经济政治生活（必修2）第一单元公民的政治生活第二单元为人民服务的政府第三单元发展社会主义民主政治第四单元当代国际社会文化生活（必修3）第一单元文化与生活第二单元文化传承与创新第三单元中华文化与民族精神第四单元发展中国特色社会主义文化生活与哲学（必修4）第一单元生活智慧与时代精神第二单元探索世界与追求真理第三单元思想方法与创新意识第四单元认识社会与价值选择下篇：选修模块＊国家和国际组织常识（选修3）专题一各具特色的国家和国际组织专题二君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例专题三联邦制、两党制、三权分立：以美国为例专题五日益重要的国际组织＊生活中的法律常识（选修5）专题二民事权利和义务专题三信守合同与违约专题四劳动就业与守法经营专题五家庭与婚姻专题六法律救济经济学常识（选修2）专题一古典经济学巨匠的理论遗产专题二马克思主义经济学的伟大贡献专题三西方现代市场经济的兴起与主要模式专题四社会主义经济理论的初期探讨专题五中国社会主义市场经济的探索前言为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》以及《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，以学生发展为本，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生学习质量和可持续发展水平，促进普通高中思想政治课教学知识、能力、情感态度价与值观三维目标的有效达成，便于广大思想政治课教师在教学中更好地把握本学科的教学要求，特制定《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见（2012版）》（以下简称《思想政治教学指导意见（2012版）》）。
《思想政治教学指导意见（2012版）》是浙江省基础教育课程改革专业指导委员会思想政治学科组在分析2006年以来浙江省普通高中新课程实验思想政治课教学实际情况以及国内外高中思想政治课教学发展趋势的基础上，按照浙江省深化普通高中课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件“的总体要求，和优化课程结构内容，实现学生共同基础上有个性发展的指导思想，结合对教育部《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《高中思想政治课程标准》）及普通高中课程标准实验教科书思想政治的研究制定的。
关于进一步规范思想政治教育工作的指导性意见进一步规范思想政治教育工作的指导性意见一、背景和意义思想政治教育是马克思主义政党领导下的党政机关、学校、企事业单位等组织中开展的一种特殊形式的教育活动。
在当前社会主义制度下，加强和规范思想政治教育，对于巩固党的执政地位、培养社会主义建设者和接班人、维护社会稳定和推动中华民族伟大复兴具有重要意义。
当前，一些地方和单位在思想政治教育工作中存在一些问题，比如过于形式化、内容单一、教育效果不佳等。
为了进一步规范思想政治教育工作，提高其实效性和针对性，特制定本指导性意见。
二、总体要求1. 全面贯彻党的思想政治教育方针，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立社会主义核心价值观，引导广大党员、干部和群众深入学习马克思主义理论、党的路线方针政策、党史和国史、革命文化，增强坚定的政治信仰。
2. 加强思想政治教育的组织领导，明确主体责任和工作程序，形成工作合力。
各级党委和政府要高度重视思想政治教育工作，把思想政治教育工作纳入党委（党组）中心工作，明确责任部门和责任人，并确保思想政治教育工作贯穿全年。
3. 推进思想政治教育工作的系统化、规范化和科学化，建立健全长效机制。
通过制定和完善思想政治教育工作规范和管理办法，加强对思想政治教育工作的组织协调、监督检查和评价考核，确保思想政治教育工作有序推进。
三、具体措施1. 完善思想政治教育工作规划和课程设置。
各级党委和政府要制定思想政治教育工作年度规划和计划，确保内容全面、科学化、时政性。
同时，各级党校和培训机构要根据不同对象和需求，制定系统的、分层次的思想政治教育课程，注重理论学习与实践结合。
2. 加强思想政治教育师资队伍建设。
各级党委和政府要大力培育和选聘思想政治教育骨干，提供专业培训和深造机会，形成一支高素质、专业化的教师队伍。
同时，要加强对思想政治教育教师的管理和评价，确保教师队伍的稳定性和专业化水平。
小学道德与法治教学指导意见小学道德与法治教学指导意见一、引言随着社会的发展和进步，道德与法治教育在小学阶段的重要性日益凸显。
小学阶段的道德与法治教学，对于培养学生正确的价值观、社会观和法制观具有不可替代的作用。
本文将为小学道德与法治教学提供一些指导意见，以期能够帮助教师更好地开展教学工作，提高教学质量。
二、明确教学目的与内容小学道德与法治教学的目的是通过课堂教学和实践，帮助学生了解社会道德与法治知识，培养学生的社会责任感、公民意识和法律意识，提高学生的综合素质。
教学内容应紧密围绕道德与法治主题，结合学生的实际情况和年龄特点进行设计。
教学中应注重情感教育和实践能力的培养，使学生能够在日常生活中运用所学知识，提高道德素质和法治意识。
三、采用多种教学方法为了提高道德与法治教学的效果，教师应根据学生的实际情况和教学内容，采用多种教学方法。
例如，可以通过讲解、讨论、案例分析、模拟实践等方式，使学生更好地理解道德与法治知识。
此外，教师应充分利用多媒体技术，通过图像、视频等形式丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、注重实践教学道德与法治教学不仅仅是对理论知识的传授，更应该是对学生的实践能力的培养。
因此，教师应注重实践教学，通过组织各种实践活动，如社区服务、法制宣传、道德讲座等，让学生在实践中感受道德与法治的重要性，增强社会责任感和公民意识。
五、加强家校合作道德与法治教育不仅仅是学校教育的任务，更是家庭、学校和社会的共同责任。
因此，教师应加强与家长的沟通与合作，引导家长在日常生活中注重孩子的道德与法治教育。
通过家校合作，共同为学生营造一个良好的成长环境。
六、总结小学道德与法治教学对于学生的全面发展具有重要意义。
教师应明确教学目的与内容，采用多种教学方法，注重实践教学，加强家校合作，不断提高教学质量。
同时，学校应加强对道德与法治课程的评估和监督，及时发现并解决教学中存在的问题，确保学生能够在良好的教育环境中健康成长。
思政课评课意见和建议
第一篇
亲爱的老师们：
咱们今天来聊聊这堂思政课哈！
不过呢，我也有点小小的想法。
比如说，在课堂互动方面，是不是可以再多给同学们一些机会发言呀？有时候感觉同学们想表达自己的观点，但是没有足够的时间和空间。
还有哦，案例要是能再多样化一些就更好啦，不只是时事热点，也可以讲讲身边的小事，可能会让大家更有感触。
另外呀，课程的节奏是不是可以稍微调整一下呢？有时候讲得有点快，一些重要的点可能还没来得及消化就过去了。
要是能稍微慢一点，留点时间让大家思考思考，可能效果会更好。
总的来说，这堂课已经很棒啦，要是能把上面我说的这些小地方改进改进，那肯定会更完美！
第二篇
亲爱的小伙伴们：
今天咱们来唠唠这堂思政课哈！
我觉得老师上课的状态特别好，精神饱满，声音洪亮，听着就特别有激情，能带动大家一起投入到课程中。
而且老师准备的课件很用心，图文并茂，看着很舒服，也能帮助我们更好地理解那些难懂的概念。
但是呢，我也发现了几个小问题哦。
在小组讨论的时候，感觉组织得有点乱，大家讨论的方向不太明确，要是老师能提前给个更清晰
的讨论主题和要求，可能会更有效果。
还有就是，课堂上的练习题目有点少，学了知识得通过练习来巩固呀，多做几道题，我们就能记得更牢啦。
另外，老师在讲一些比较枯燥的理论知识时，是不是可以想点有趣的方式，比如编成小故事或者做个小游戏，这样我们就不会觉得那么无聊啦。
还有哦，老师可以多鼓励同学们提出自己的疑问，不要害怕出错，这样大家学习的积极性会更高。
好啦，这就是我对这堂课的看法，希望咱们的思政课能越来越有趣，越来越精彩！。
普通高中《思想政治》新课程教学指导意见一、教学指导思想高中思想政治课的教学必须贯彻党的十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，以当代社会发展和高中学生成长的需要为出发点，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握高中思想政治课的基础知识与基本技能的过程、同时成为学会学习、学会做人和形成正确的世界观、人生观和价值观的过程。
1.深入学习《课标》，转变教学观念教学观念是教学实践的先导。
广大高中政治教师要认真学习《普通高中思想政治课程标准》（实验），理解新课程的理念，确立新的教学观念。
新课程的基本理念主要有：·坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
·加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
·构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
·强调课程实施的实践性和开放性。
·建立促进发展的课程评价机制。
研读新课标是深入理解新课程理念的必要环节。
（1）要通读《普通高中思想政治课程标准》（实验），全面了解其基本理念、设计思路、内容标准和实施建议。
新课程的基本理念是贯穿于《课标》各部分的主线和灵魂，其它各部分内容是基本理念的具体化。
（2）要把《基础教育课程改革纲要（试行）》与《课标》结合起来研读。
（3）要把新课标与旧课标进行分析比较。
（4）要把新课标中必修课程和选修课程进行比较。
在个人研读的基础上，各地级市、县或区、学校可定期组织多形式的新课标学习报告会和研讨会及其他有关活动，使新课标的内容及其理念逐步地深入广大教师心中，使广大的政治教师确立新的正确的教学观、学生观。
新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它要求师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识、彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
树立正确的学生观就是把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人。
第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的思想道德素质、政治觉悟和社会责任感具有重要意义。
随着社会的发展和教育的进步，思政课实践教学日益受到重视。
本文针对当前思政课实践教学存在的问题，提出以下意见建议，以期提高思政课实践教学的效果。
二、思政课实践教学存在的问题1.实践教学体系不完善。
部分高校思政课实践教学缺乏系统性和针对性，实践教学内容与实际需求脱节，难以满足学生全面发展的需求。
2.实践教学资源不足。
实践教学需要一定的场地、设备和师资力量，但部分高校在实践教学资源投入上存在不足，制约了实践教学的发展。
3.实践教学评价体系不健全。
目前，思政课实践教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地评价实践教学效果。
4.实践教学师资力量薄弱。
部分高校思政课实践教学师资力量不足，教师实践教学能力有待提高。
5.实践教学与理论教学脱节。
部分高校思政课实践教学与理论教学缺乏有机衔接，导致学生难以将理论知识应用于实践。
三、思政课实践教学意见建议1.构建完善的实践教学体系（1）根据学生专业特点和实际需求，科学设置实践教学课程，确保实践教学内容的系统性和针对性。
（2）将实践教学融入理论教学，实现理论与实践相结合，提高学生的综合素质。
（3）结合社会热点问题，开展实践教学活动，引导学生关注社会、了解国情。
2.加大实践教学资源投入（1）增加实践教学场地、设备和师资力量的投入，为实践教学提供有力保障。
（2）与企业、社会组织等合作，拓宽实践教学渠道，为学生提供更多实践机会。
3.建立健全实践教学评价体系（1）采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面、客观地评价实践教学效果。
（2）将实践教学成绩纳入学生综合素质评价体系，激发学生参与实践教学的积极性。
4.加强实践教学师资队伍建设（1）选拔和培养具有丰富实践教学经验的教师，提高实践教学师资队伍的整体水平。
（2）定期组织实践教学培训，提高教师实践教学能力。
浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案》以及《浙江省教育厅办公室关于调整普通高中课程设置的通知》（浙教办[2009]106号）等文件精神，便于广大教师更好地理解和把握《普通高中思想政治课程标准(实验)》(以下简称《高中思想政治课程标准》)，积极稳妥推进我省普通高中思想政治新课程实验，提高我省高中思想政治新课程的教学质量，以学生发展为本，切实减轻学生的学业负担，特制定《浙江省普通高中新课程实验思想政治学科教学指导意见》(以下简称《思想政治教学指导意见》)。
《思想政治教学指导意见》根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见·思想政治》中建议的模块开设顺序编排。
每个模块分课按照“课标内容”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目编写。
“课标内容”是教学的目标源头，按课直接从《高中思想政治课程标准》中摘录，便于教师检索。
“学习要求”按课时采用表格的形式，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”列出。
“基本要求”主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。
对思想政治学科知识与能力的学习要求，按照《高中思想政治课程标准》设定的能力层次来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“知道”、“了解”、“明确”、“懂得”等；理解层次的“把握”、“理解”、“解释”等；应用层次的“探讨”、“比较”等。
情感态度价值观方面的要求，采用“体会”、“认识”、“感受”、“感悟”等词语，以明确这一维度的具体要求。
“发展要求”主要是针对教育教学的重点、热点问题，根据学科特点和学生实际，从知识、能力、情感态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求。
“说明”部分主要是为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议，分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”，学有余力或感兴趣的学生不受此限。
思政工作意见
思政工作是高校教育中的重要组成部分，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养担当民族复兴大任、有社会责任感和实践能力的高素质人才。
在此背景下，提出以下思政工作意见：
一、坚持立德树人，强化思想政治教育。
要加强学生思想道德素质的培养，注重培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，定期开展思想政治教育活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、推进课堂教育，提高思政工作的针对性和实效性。
要将思想政治教育融入到教学中去，通过课堂教学、课外实践等方式加强对学生的思想引导和价值观教育。
三、注重社会实践，增强学生的实践能力和社会责任感。
要积极组织学生参与社会实践活动，引导学生深入社会、了解社会、服务社会，不断提升学生的实践能力和社会责任感。
四、加强师资队伍建设，提高思政工作的质量和水平。
要注重思政工作师资队伍建设，加强师资培养，提高教师的思政素养和教育教学水平，为学生成长成才提供坚实的师资保障。
五、优化思政工作机制，提高思政工作的管理效能。
要建立健全思政工作机制，加强思政工作的组织协调和管理，确保思政工作有序开展，取得明显成效。
总之，思政工作是高校教育中的一项重要任务，需要全校师生共同推进，为培养担当民族复兴大任、有社会责任感和实践能力的高素
质人才提供强有力的思想保障。
思政课教学意见和建议
1. 思政课教学意见和建议：
- 强化思想政治教育的针对性。
根据学生不同的年级、专业、性别、地域等特点，设置不同的思政课教学内容和方式，切实满足学生的思想政治教育需求。
- 提高思政课教学的趣味性和参与性。
教师要注重运用故事、案例、互动、辩论等具有趣味性和参与性的教学方法，激发学生的学习热情和思考能力。
- 加强思政课教师队伍建设。
完善思政课教师的培训机制和评价机制，提高教师教学能力和水平，保障教学质量。
2. 对思政课的体验和看法：
- 思政课是一门很有必要的课程，在传授基本国情、法制常识、道德情操等方面都有很大的作用。
同时，思政课还可以培养学生的社会责任感、爱国精神和法律意识。
- 但是，在具体的教学过程中，还存在一些问题。
例如，有些教师讲课枯燥，缺乏吸引力；有些教材内容过于抽象或者过时。
为了更好地达到思政课教学的目的，需要不断地改进和完善。
思想政治学科教学指导意见思想政治学科教学应注重以下几个方面的指导意见：1. 培养学生的思想政治觉悟和政治素质。
思想政治学科的核心目标是培养学生的思想政治觉悟和政治素质，使他们能够正确理解和分析国内外政治形势，具备正确的政治判断力和决策能力。
教学应注重培养学生的政治意识、政治道德和政治能力，引导学生树立正确的政治信念，增强对党和国家的认同感和归属感。
2. 强化政管理论学习。
思想政治学科是一门理论性很强的学科，教学应注重政管理论的学习和理解。
学生应该掌握马克思主义的基本原理和方法，了解中国特色社会主义理论体系，熟悉党的路线方针政策和重大决策部署。
教学要注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际问题讨论，使学生能够将政管理论运用到实际问题中去。
3. 培养学生的批评思维和创新能力。
思想政治学科教学应注重培养学生的批评思维和创新能力，使他们能够独立思量、勇于质疑，具备分析和解决问题的能力。
教学要注重培养学生的逻辑思维和辩证思维，引导学生进行辩证分析和批评性思量，培养他们的创新精神和创造力。
4. 培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
思想政治学科教学应注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力，使他们能够了解和理解不同国家和地区的政治制度和文化传统。
教学应引导学生关注国际政治热点问题，了解国际政治形势，培养他们的国际交往和跨文化交流能力。
5. 强化实践教学和社会实践。
思想政治学科教学应注重实践教学和社会实践，使学生能够将理论知识与实践相结合。
教学要注重组织学生参预社会实践活动，如参观政府机构、企事业单位等，了解实际工作环境和实践问题，培养学生的实际工作能力和实践创新能力。
初中思想品德学科教学指导意见
一、常规课教学如何进行教学设计
教学设计是教师在课前根据课标要求及学生的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学方法，以取得最佳教学效果的过程。
在进行课堂教学设计时要注意：
（一）研究课标
《课程标准》既是教材编写、教师教学的依据，也是考试的依据，同时它也对学生的知识技能掌握程度提出了具体要求，对情感态度价值观教育目标规定了方向，对教学起着指引和规范的作用，是思想品德教学的指导性和纲领性文件。
因此，认真研究和落实课标，不仅是完成国家教学任务的基本要求，而且对于我们克服教学的盲目性和随意性，少走弯路，使教学行为不偏离新课改方向，具有重要的意义。
（二）制定恰当的教学目标
新课程设置了‚三维‛教学目标，即情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力，给广大教师提出了更高要求，也使教师对教学目标有了一个新的认识。
具体讲：
A、应根据思想品德学科的教学目标、单元的教学目标要求，将单元教学目标融入或转化成多个课时目标，再来制定每一个课时的教学目标。
B、其次根据教学进度与学生特点，制定出恰当的、可操作的、可测量的、可评价的目标，也就是要将教学目标具体化，并在教学中不断达成。
C、抓住教学的重点并预测教学难点。
教学的重点和难点是教学过程中的关键部分，教学目标必须围绕这些重点和难点展开，并在设计方案时，不仅要设计突出重点的方法与情景，还要设计解决难点的有效手段和途径。
（三）联系生活实际，根据学生已有的生活经验，实施教学教师要根据思想品德课程标准的要求，以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活和学生生活中有价值、有意义的事物、人物或有争议的话题，赋予这些事物、人物、话题以思想品德教育的意义，并根据学生的认知水平、特点、接受能力及学生已有的经验，做出一定的改造、加工、使之成为思想品德教学的辅助材料。
尤其重视开发和利用本地丰富的自然、人文资源，通过‚请进来，走出去‛，让学生
在生活中学习，在生活中感悟，在践行中成长，使思想品德教学真正成为学生自主建构思想品德的过程。
我们要努力探索和大胆实践思想品德课在联系生活实际方面的教学方式，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，促进学生思想品德的形成。
（四）分析学情、整合教学内容
首先教师在进行设计前应该了解学生，即了解学生过去的学习基础，目前的学习兴趣、动机以及可接受的程度等。
其次要根据教学内容和学生的实际情况，对教材内容进行恰当加工、整合。
再次教师要结合自身特点，对教学内容进行优化组合。
（五）选择教学模式与教学方法
目前，新课程教学中倡导的自主、合作、探究式学习方法，就是为改变学生的学习方式，让学生学会学习而确定的主要教学模式和方法，它包括：探究教学、讨论式教学、启发教学、合作教学、分层教学、情景教学、研究性教学等多种可采用的教学模式及其方法，但要注意教学模式必须根据教学目标和教学内容来确定。
（六）预测课堂情形变化
在课堂教学中,难免会产生一些将影响教学设计与安排的因素与情形，即产生‚动态生成‛的问题。
因此，教师在课前，要预先考虑一些可能出现的情况与问题，‚弹性备课‛，并预设要采取的应急措施与手段。
二、关于活动课的教学
活动课以自主性、体验性的学生主体活动为基本形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，它与常规课相辅、相补、相成，为学生提供相对自主的探究活动空间。
在设计活动课时，必须注意以下几个方面：一是要有明确的活动主题和目的；二是要适合学生的学习兴趣、知识能力水平和生活经验；三是要在依托教材的基础上适当拓展活动内容；四是要选择学生喜闻乐见的形式；五是要给学生以充足的准备时间和空间，常用的活动课形式有学习竞赛式、创作展示式、研讨交流式、学法活动式等。
三、课堂教学中应注意的问题
思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点。
在课堂教学中应注意的是：
（一）坚持情感目标为首和正确思想导向原则
在思想品德课‚三维‛目标中，知识目标是为学生树立正确的人生观、世界观和价值观服务的；能力是运用知识解决生活中的实际问题，而问题的解决，需要正确价值观的指引。
因而，在思想品德课中，情感目标为首是我们教师应该把握好的原则。
思想品德课以‚马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
‛这种思想性的要求，是思想品德课的根本性质，也是本课程的灵魂。
在教学的实施过程中，必须准确把握课程目标，始终坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。
（二）注重学生的情感体验和道德实践
教师既要深刻领悟道德规范的普遍价值，又要了解学生的心理发展特点，找到二者的结合点，注意避免武断地说教、强行灌输的生硬做法。
要创设相应的道德情境，激发学生自主的道德实践，丰富学生的道德情感体验。
（三）课堂教学要还学生以课堂的主体地位
新课程倡导的‚自主、合作、探究‛的学习方式并不是要简单地废除教师必要的讲授，不要把学生的主动式的学习方式和接受式的学习方式对立起来，教师应根据教学的内容和学生的实际情况灵活设计。
（四）课堂教学中要注意辅助手段的运用
教师应根据本校的实际情况，积极使用多媒体等教学辅助手段。
但值得注意的是：信息技术和网络技术是教学的辅助手段，是为教学服务的，教学中要合理地、恰当地使用，不能喧宾夺主，取代教师的地位；又要重视其实用性和高效性，防止把多媒体作为一种摆设，也要防止把教学过程复杂化。
（五）要坚持课堂教学方式的多样化
思想品德课又是实践性的课程，因此教学中应开展诸如小品、角色扮演、竞赛、讨论、辩论等多种形式的活动，让学生去体验、去感受。
但值得注意的是，活动一定是为教学服务的，不能为了活动而活动；不能一堂课学生活动得热热闹闹却没有所得；活动不能虚假，不能由教师事先把活动的内容写好，上课交由学生背诵；设置的问题情
境须真实，必须给学生充足的时间和空间。
（六）教学中要重视课堂生成问题
课堂生成问题是指那些超越了教师原有的思路和教案而出现的情况。
可能是意外事件的发生，也可能是学生学习过程中激起的灵感或出现的问题，它是学生主动探求知识、并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的结果，更是充分展示教师的教学机智的大好时机。
我们在课堂上，不能轻易放弃或忽视这种‚意外‛，要善于抓住这种契机，有意识地激发学生成长，使学生获得非预期的发展。
四、关于学生的学习评价
教学中对学生的评价是为了考察学生达到学习目标的程度，促进学生的学习、促进学生的发展。
值得注意的是：应以鼓励性评价为主，要关注学生学习过程的评价，包括学生参与学习活动的程度和表现、合作交流的意识和能力等。
评价可以采取多样化的评价方式，新课程倡导的评价方法主要有：观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等。
同时教师的评价要与学生的自我评价和学生间的互相评价结合起来。
五、关于课堂教学评价
课堂教学评价是推进教学改革的关键环节，也是课改的核心任务之一。
根据新的教学理念，制定包括教师的教和学生的学两个方面的课堂教学评价标准。
教师教的状况教师包括能否灵活地使用教材，创设适合的情境，恰当地选择信息技术等教学手段，教学组织形式是否灵活，有时效性，师生关系是否平等、融洽、和谐，能否体现学生自主学习的过程，能否采用多种多样的评价方式。
学生学的状况包括学生对学习是否感兴趣，学生是否积极参与教学活动，师生、生生之间关系是否互相尊重平等，多样式地参与，学生是否有合作意识。
是否有学生参与教，学生是否善于表达与倾听，学生是否有问题意识，学生是否能分析、解决问题等。
六、关于课程资源的开发与利用
新课改背景下，课程资源的有效开发成为实施有效教学的重要内容。
思品课有效教学视野中的课程资源，首先表现为教材资源的‚再度开发‛，以实现‚用教材‛，而不是‚教教材‛；其次是对教材外教学资源的整合，包括学生的知识经验、相关的社会现象以及网络资源。
思品课新课程具有密切联系社会、贴近学生实际的特点，这些资源的开发整合，无疑拓宽了教学内容，让学生的经验进入课堂，让课堂‚活‛
起来，从而改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，激发学生的学习的积极性和主动性。
因此，思品课教师在进行教学设计时，必须对课程相关资源做细致的挖掘整合工作，以便在课堂上呈现给学生，促进学生的有效学习。
七、关于时事政策教育
《思想品德》是显性的德育课程，担负着加强未成年人思想道德建设的主要任务。
而时事政策教育是中学思想品德课教学的重要内容，也是中学德育工作的重要组成部分。
教学中，一是建议学校思品教师开展‚时事播报‛活动，采取课前3—5分钟组织学生进行新闻播报。
使学生们通过这一活动，逐步养成了关心时事、关心国家、社会、集体的习惯和宽阔的胸襟，培养他们养成亲社会的行为。
二是掌握一定的时事权威资料。
权威资料能深入浅出地宣传党的方针政策，形象生动地介绍天下大事，具有针对性、时代性、趣味性强等特点，深受广大中学生喜爱。
为了全面、客观地评价教师的教学，要建立教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参与的教师评价制度。
建立以校为本，以教研为基础的教师教研个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同志的教学行为进行分析、反思与评价，提高教师的专业水平。
