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高中美术校本课程“闽南古大厝”的开发与实践摘要〕高中美术课程是整个高中阶段学习的重要组成部分。
它对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。
本文主要探讨高中美术校本课程“闽南古大厝”的开发与实践。
〔关键词〕高中美术校本课程开发校本课程开发是20 世纪70 年代在英美等发达国家中受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程，是在国家课程的基础上，对本校学生的需求进行科学的评估，并在充分考虑当地和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
它能使学生了解当地民间美术，认识家乡文化艺术的特征，培养学生对家乡传统优秀艺术文化的热爱，同时可提高美术教师的教研水平。
1 高中美术校本课程“闽南古大厝”开发的意义新颁布的美术课程标准强调：“要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。
”基础教育课程改革目标第六条明确提出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”“闽南古大厝”主要针对泉州富有特色的房屋建筑，这些民居建筑从建筑形式的角度来说，并没有一种极张扬的、类型化的形式，但它在砖石墙的装饰及美化上却有着较为特殊的表现。
我们在认定建筑的要素时，主要是从四个方面来谈，即空间性、实用性、物质性和审美性。
从审美的角度看，闽南的红砖墙反映着其地域的风格特性，形成了所谓的闽南风格，这种风格的形成是有多方面的因素，虽然我们现在已无法追溯其产生的渊源，但我们从整个中国建筑史了解所知，闽南民居特别是砖石混砌和墙面的装饰及色彩纹样在中国建筑史上有它独特之处。
民间美术是美术文化的重要组成部分，是民族文化艺术宝库中的精华。
因此，对文化艺术资源特别是民间美术资源的关注和利用，是高中美术教育应重视和研究的时代性课题。
第1篇一、前言随着我国历史文化的传承与发展，古建筑作为中华民族宝贵的历史文化遗产，日益受到重视。
本课程旨在通过系统地学习古建筑的历史、艺术价值、保护与维修等方面的知识，提高我们对古建筑的认识与保护意识。
通过本学期的学习，我对古建筑有了更为全面和深入的了解，以下是对本课程学习的总结。
二、课程概述本课程主要围绕以下几个方面展开：1. 古建筑历史概述：介绍了古建筑的历史发展脉络，从先秦时期的宫殿、坛庙建筑，到唐宋时期的园林、佛寺建筑，再到明清时期的民居、园林建筑等，使学生了解古建筑的历史背景和发展演变。
2. 古建筑艺术价值：分析了古建筑在建筑艺术、园林艺术、雕刻艺术等方面的价值，使学生对古建筑的艺术特点有更深刻的认识。
3. 古建筑保护与维修：介绍了古建筑的保护原则、维修方法及实践案例，使学生了解古建筑保护与维修的重要性，提高保护意识。
4. 实地考察：组织学生参观具有代表性的古建筑，如故宫、颐和园、苏州园林等，使学生将理论知识与实际相结合，提高实践能力。
三、学习心得1. 对古建筑历史的认识：通过学习，我了解到古建筑是我国历史文化的载体，是中华民族智慧的结晶。
古建筑见证了我国历史的变迁，承载着丰富的历史文化信息。
2. 对古建筑艺术价值的认识：古建筑在建筑艺术、园林艺术、雕刻艺术等方面具有极高的价值。
它们不仅体现了我国古代工匠的精湛技艺，也反映了古代社会的审美观念。
3. 对古建筑保护与维修的认识：古建筑保护与维修是一项重要的工作，关系到我国历史文化遗产的传承与发展。
通过学习，我了解到古建筑保护与维修的原则和方法，提高了保护意识。
4. 实地考察的感受：参观古建筑，使我更加直观地感受到古建筑的魅力。
在实地考察中，我学会了如何观察、分析古建筑，提高了自己的实践能力。
四、存在的问题1. 理论学习与实际操作的结合：在课程学习中，我认识到理论知识与实际操作相结合的重要性。
然而，在实际操作中，我发现自己对一些古建筑的技术细节了解不够深入。
传统民居校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能了解传统民居的基本特点、分类及地理分布。
2. 学生掌握传统民居建筑结构、材料及与环境的关系。
3. 学生理解传统民居的文化内涵和历史价值。
技能目标：1. 学生能通过观察、分析，识别不同地区的传统民居。
2. 学生具备运用比较、归纳等方法，探讨传统民居与自然、人文环境的关系。
3. 学生能运用所学知识，设计简单的传统民居模型。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对传统民居的尊重和保护意识，增强民族自豪感。
2. 学生形成关注传统建筑、热爱家乡的情感态度。
3. 学生树立可持续发展观念，认识到传统民居与现代生活的关联。
课程性质：本课程以综合实践活动为主，结合地理、历史、社会等学科内容，旨在让学生深入了解我国传统民居，提高综合素养。
学生特点：六年级学生具备一定的认知能力、观察力和表达能力，对传统文化有浓厚兴趣，但需引导培养深入探究的能力。
教学要求：教师需采用多种教学手段，如实地考察、小组讨论、动手制作等，激发学生学习兴趣，提高实践能力。
同时，注重引导学生关注传统文化，培养其民族精神。
通过课程学习，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面均取得具体、可衡量的成果。
二、教学内容1. 传统民居的概述- 民居的定义与功能- 传统民居的地理分布特点2. 传统民居的分类与特点- 北方民居：四合院、窑洞等- 南方民居：徽派建筑、福建土楼等- 少数民族民居：蒙古包、吊脚楼等3. 传统民居的建筑结构与材料- 建筑结构：梁、柱、墙、屋顶等- 建筑材料：木材、砖石、土等4. 传统民居与环境的和谐共生- 与自然环境的适应：气候、地形等- 与人文环境的融合：风俗、宗教等5. 传统民居的文化内涵与历史价值- 建筑美学：布局、装饰等- 历史价值：民俗、传说等教学安排与进度：第一课时：传统民居概述、地理分布特点第二课时：传统民居分类与特点第三课时：传统民居建筑结构与材料第四课时：传统民居与环境的和谐共生第五课时：传统民居的文化内涵与历史价值教材章节关联：《人教版小学社会四年级下册》第七单元“我们的家乡”相关内容，结合地理、历史等学科教材，以跨学科整合的方式组织教学内容。
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《美术鉴赏》教学目标：1. 了解中国古代建筑的历史背景、艺术风格和特点。
2. 通过欣赏和分析，提高学生对古代建筑艺术的审美能力。
3. 培养学生热爱祖国文化遗产的情感，增强民族自豪感。
教学重点：1. 中国古代建筑的历史背景和艺术风格。
2. 古代建筑的主要类型和特点。
教学难点：1. 如何引导学生欣赏和分析古代建筑艺术。
2. 如何激发学生对古代建筑艺术的兴趣。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、古代建筑图片、视频资料。
2. 学生准备：预习教材，收集古代建筑资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国古代建筑的历史背景，引导学生思考古代建筑与自然、人文的关系。
2. 提问：同学们对古代建筑有哪些了解？请举例说明。
二、新课讲解1. 教师展示PPT课件，讲解中国古代建筑的历史背景和艺术风格。
2. 分析中国古代建筑的主要类型，如宫殿、园林、寺庙、民居等。
3. 介绍古代建筑的特点，如结构、装饰、色彩等。
三、欣赏与分析1. 教师展示古代建筑图片和视频资料，引导学生欣赏古代建筑的艺术之美。
2. 分析古代建筑的结构特点，如木结构、砖石结构等。
3. 分析古代建筑的装饰艺术，如雕刻、绘画、书法等。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调古代建筑艺术的价值和意义。
2. 提问：同学们对本节课的内容有什么收获？请分享你的感受。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们还记得我们上节课学习的内容吗？请举例说明。
2. 学生分享学习心得。
二、拓展欣赏1. 教师展示更多古代建筑图片和视频资料，引导学生进一步欣赏古代建筑艺术。
2. 分析古代建筑的审美价值，如和谐、对称、比例等。
三、实践与创作1. 教师引导学生分组，每组选择一种古代建筑类型，进行创作设计。
2. 学生运用所学知识，设计具有创意的古代建筑模型或绘画作品。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，其他同学进行评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，总结本节课的收获。
古建筑特点课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握古建筑的基本特点，包括古建筑的历史背景、建筑风格、结构特点、装饰艺术等方面。
通过学习，学生能够识别不同类型的古建筑，理解其背后的文化和历史价值，提高对古建筑的保护和传承意识。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够列举出我国古代建筑的主要类型，如宫殿、寺庙、园林等，并了解其建筑特点和历史背景。
2.技能目标：学生能够通过实地考察和案例分析，分析古建筑的结构和装饰艺术，提高观察和分析能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到古建筑的文化价值和保护意义，培养热爱祖国传统文化的情感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.古代建筑的历史背景和发展脉络，包括古代建筑的起源、演变和主要建筑类型。
2.古代建筑的结构特点，如木结构、砖石结构等，以及各种结构的特点和应用。
3.古代建筑的装饰艺术，包括雕刻、彩画、建筑装饰等，以及其寓意和文化内涵。
4.古代建筑的保护和传承，包括古建筑保护的意义、方法和实践。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实地考察等。
通过丰富的教学活动，引导学生主动探索和思考，提高分析和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《中国古代建筑史》等权威教材，为学生提供系统的知识体系。
2.参考书：推荐学生阅读《古建筑鉴赏》等参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：利用图片、视频等多媒体资料，生动展示古建筑的风貌和特点。
4.实验设备：实地考察，让学生亲身感受古建筑的魅力，提高实践能力。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。
1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等方式评估学生的学习态度和参与度，占总评的30%。
2.作业：布置相关的古建筑特点分析作业，评估学生的理解和应用能力，占总评的30%。
第五单元中华古迹单元导读：我国是一个具有五千多年辉煌历史的文明古国，我们勤劳智慧的祖先创造了灿烂的文化，留下了丰富的人文古迹。
本单元我们就一起去畅游中国的大地，领略中华古迹的宏伟浩瀚，感受祖国文化的博大精深。
第5课古典建筑中的数学一、知识大讲堂（一）、雄浑博大的宫殿、明丽典雅的帕特农神庙、充满力量的埃菲尔铁塔等等这些地球上著名的建筑时，在我们感叹它们响彻古今的美丽时，可曾想到这些宏大的建筑珍品里面隐藏着怎样的数学奥秘？在希腊建筑中，我们也到处都能看到基本几何形的运用。
在构造建筑物时，希腊人喜欢把绳索系在钉子上，将其拉直旋转，从而画出他们设计的直线和圆弧。
公元前4世纪，希腊埃皮达鲁斯（Epidaurus）的一座剧场展现了希腊建筑与几何学之间的联系。
埃皮达鲁斯剧场以山坡上凿除的石块为座位，这些座位共同构成一种不断增大并升高的半圆形图案，其中最大的一个半圆的半径约为61米。
埃皮达鲁斯剧场具有优秀的声学效果，站在露天舞台中间的表演者的声音，即使在最后一排的观众也能听到。
至今，该剧场仍为古希腊夏季戏剧表演项目的热门之地。
希腊希罗德·阿提库剧场古希腊建筑师早就把黄金比例运用于建筑实践。
例如，他们已经知道黄金矩形能使建筑物的比例协调、美观大方，他们建造的巴特农种殿就是应用黄金矩形的一个早期建筑的例子。
神殿全由大理石砌成，是世界上最对称的多利克式(Doric)宏伟建筑物，长80 m，宽约34 m，殿内有高约12 m 整齐圆滑的石柱，它被公认为现存古代建筑中最具均衡美感的伟大杰作，每根石柱均向内微倾，以平衡观众的视差，令其造型更和谐优美。
巴特农种殿图在很长一段时间里，黄金比例曾经是统治西方世界的建筑美学观点。
著名的埃菲尔铁塔，它的整个建筑结构也是按照黄金矩形建造的。
铁塔占地12．5×l0^4 m^2, 高320.7m，重约7×l0^6kg，由18038个优质钢铁部件和250万个铆钉铆接而成。
传统民居校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解传统民居的基本概念，掌握其建筑特点和历史背景。
2. 学生能描述不同地域传统民居的差异，并分析形成这些差异的原因。
3. 学生能了解传统民居的构造和材料，认识到其中蕴含的生态智慧。
技能目标：1. 学生通过观察、比较和分析，提高对传统民居的鉴赏能力。
2. 学生能运用所学知识，设计出具有地域特色的传统民居模型。
3. 学生在小组合作中，提高沟通、协作和问题解决的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对我国传统民居文化的热爱，增强民族自豪感。
2. 学生树立保护传统民居的意识，关注传统建筑的保护与传承。
3. 学生通过学习传统民居，培养尊重自然、和谐共生的价值观。
本课程旨在让学生深入了解传统民居，通过知识学习、技能训练和情感体验，提高学生对传统民居的认识和尊重。
课程针对学生的年龄特点，注重实践性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到预期学习成果。
同时，课程注重培养学生的团队协作能力和创新精神，为后续教学设计和评估奠定基础。
二、教学内容1. 传统民居概述- 了解传统民居的定义、功能和分类。
- 学习传统民居的历史背景和发展脉络。
2. 传统民居的建筑特点- 分析不同地域传统民居的建筑风格和构造。
- 探讨传统民居的建筑材料和生态智慧。
3. 传统民居的地域差异- 比较南北、东西传统民居的差异及原因。
- 学习地域特色对传统民居建筑的影响。
4. 传统民居的保护与传承- 认识传统民居保护的重要性和现状。
- 探讨传统民居保护与传承的方法和途径。
5. 传统民居模型设计与制作- 学习模型设计与制作的基本方法。
- 实践操作，小组合作完成具有地域特色的传统民居模型。
教学内容依据课程目标，注重科学性和系统性。
教学大纲明确教学内容安排和进度，与课本紧密关联。
本章节内容涵盖概述、建筑特点、地域差异、保护与传承以及实践操作等方面，旨在帮助学生全面了解传统民居，为后续课程打下坚实基础。
