小学数学教学要注重培养学生的自学能力

在小学数学教学中培养学生的自学能力我国的教育提倡的教育方针是终身教育，要“活到老，学到老”。

但是一个人的一生中在学校的时间只有最初的短短的10多年，在人生剩下的几十年的时间中都需要自己独立去学习，这样一个人的自学能力就在他们人生的大部分时间里起到了至关重要的作用。

那该怎样来提高自学能力呢？这就需要人们在学生时代时好好地培养自己的自学能力。

学生自学能力的培养离不开教师的帮助。

作为小学数学教师，我们在教学中培养学生的自学能力是非常重要的一件事，不但对学生以后的终身教育意义非凡，而且对于我们现在的数学教学也有重要的意义。

学生的自学能力强则可以使教师在课堂教学中花更少的时间，也可以提高学生对于新知识的掌握程度，在一定程度上减轻教师与学生的负担。

但是要培养学生的自学能力不是一件简单的事，需要教师和学生一起努力，同时小学阶段也是培养自学能力的基础阶段。

那教师应该怎样做才能更好地培养小学生的自学能力呢？我认为可以从以下几个方面做起。

一、课堂上的自学小学生由于年龄小自律能力较差，许多事情都需要家长和教师的监督，同时家长的关爱和生活水平的提高使小学生在处理各种事情上的能力存在一定的缺陷，而自学却需要学生在面对各种枯燥的知识时有足够的自律能力，还要有清晰的思路。

因此小学生自学能力的培养离不开教师和家长的帮助。

在培养小学生自学能力的初期，我们可以在课堂上花一些时间，对于书本上一些比较简单学生比较容易理解的知识，放手让学生先自学，然后对学生的自学成果进行小结与表扬。

在学生自学前还可以对于学生的自学提出几个有针对性的问题，以此来帮助学生了解所要自学知识的重点，为学生的自学指明方向，让学生知道今天的自学可以从这几个方面入手。

最后可以通过这几个问题来检验学生的自学情况。

当然在学生自学的过程中教师应该对于那些自学有困难的学生进行必要的指导，以帮助学生自学。

比如：在教学等腰三角形时，可以让学生自学课本，了解等腰三角形各个部分的名称，然后说一说。

小学生数学自学能力的培养一、引言数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及创造力具有重要作用。

很多小学生在学习数学时出现了依赖性较强，只会机械地应对题目，缺乏主动性和创造性。

我们需要培养小学生的自学能力，使他们能够主动地理解和掌握数学知识，有能力解决各种数学问题。

二、激发学习兴趣激发学生对数学学习的兴趣是培养自学能力的第一步。

教师可以通过举办趣味性的数学活动、示范有趣的数学实验等方式，引起学生对数学的兴趣。

教师还可以选择那些生活中与数学相关的例子，让学生能够感受到数学在日常生活中的实际应用，增加他们的学习兴趣。

三、培养自学习惯养成良好的自学习惯对培养小学生的数学自学能力非常重要。

小学生应该养成每天按时复习数学知识的习惯，并制定学习计划。

教师可以引导学生学会自我评价，让他们能够及时发现和纠正学习中的错误。

教师还可以鼓励学生在学习中提出问题，激发他们的思考和探索欲望。

四、掌握学习方法学习方法对于数学自学能力的培养至关重要。

教师应该教给学生一些有效的学习方法，帮助他们更好地理解数学概念和解题思路。

教师可以教给学生如何利用图表和实例来解决问题，如何运用公式和定理来推导解题过程等。

教师还可以鼓励学生通过阅读相关书籍和参加数学比赛等途径来拓宽自己的数学知识。

五、鼓励合作学习合作学习是培养小学生数学自学能力的有效方法。

教师可以组织小组活动，让学生在互相讨论和合作中解决数学问题。

通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，提高他们的数学思维和解题能力。

合作学习还可以培养学生的沟通和合作能力，让他们在团队中协作解决问题。

六、提供资源支持为了帮助学生提高数学自学能力，教师应该提供必要的资源支持。

教师可以准备一些相关的教学资料，如教材、参考书籍和练习题，供学生自主学习。

教师还可以介绍一些网上学习资源，使学生可以通过网络获取更多的数学知识和学习资料。

教师还可以与学生的家长保持沟通，向他们提供一些家庭学习的指导。

如何提升小学生的数学自学能力学生自学能力的强弱，直接关系到他们的学习成绩的好坏。

因此，在数学课教学中，重视学生自学能力的培养，是迅速而有效地提高教学质量的关键。

下面给大家分享一些小学数学自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何培养小学生数学自学能力一、学会独立阅读教材，做好课前预习，把依赖教师转向自己独立思考，变被动为主动，提高效率在学每节新课时，应让学生自己先阅读教材，对教材中定义、公式、定理、公理能划出来，并把关键字词勾出来，深刻领会，在阅读过程中，对不懂的问题应画上疑问号，在听课过中就会带着问题去听，会收到意想不到的效果。

例如在开始学习复数这一章时，先让学生阅读数的概念发展过程及原由，使他们在阅读过程中了解到数的概念的发展是由于生产和科学发展的需要，数集逐步扩充得到的。

复数最初是由于解方程的需要而产生的，后来由于在科学技术中得到应用而进一步发展的。

16世纪，由于解方程的需要，引进虚数i，并规定它的两条性质，在此基础上，引进了复数的概念，数集得到了扩充。

如果学生预习了，就会提出一些问题，为什么要引进虚数，i是什么，如何同实数进行运算等问题?有了阅读的基础后，学生在课堂上就会带着好奇和兴趣去听，经过老师的讲解后，使他们对数的概念的发展有了正确的认识，并掌握了虚数的性质，便收到很好的效果。

二、善于质疑，提出问题巴尔扎克说过，“打开一切科学的钥匙，都毫无疑问是问号;我们大部分的伟大发现都应归功于如何，而生活的智慧，就在于逢事都问个为什么”。

“自疑寻答”是数学学习中一重要的学习素质，正如古人所言：“为学虽无疑，大疑则大进”，因此，教育学生应善于提出问题，看书、学习时应按照“有疑-有问-有思-有进的螺旋式”进程前进。

例如在对数数学中，指出对数式log=b时，规定a>0，a≠1，N>0时，就应设问N为什么不能小于零，若N小于零时为什么没有意义，设置疑问，让学生积极思考，然后再一一解答，使学生真正领会对数的概念。

探索小学数学教学中自学能力的培养“教师教是为了不教”这句话高度概括地揭示了教育教学的最终目标：培养学生独立学习能力。

学生单靠老师传授的知识，并不能适应社会发展趋势，提高学生数学自学能力迫在眉睫。

因此，在小学数学教学中，也应重视加强学生自学能力的培养，驱动学生学习的内动力，循循善诱，让学生有一个充分参与教学活动的时间和空间，进行自主探究、合作交流，在探究交流中解除疑惑。

有利于培养学生的创新思维和逻辑思维。

一、趣味教学，让学生“想学”。

兴趣是最好的学习动力。

一节课的成功与否，关键是看学生是否积极主动参与其中，是否进行创造性思维活动。

趣味教学就打破了旧时老师讲学生听的教学模式，让学生主动参与学习，使学生充分感受到学习不是一种负担。

而是一种享受，一种愉快的体验，越学越愿学，越爱学，就会积极深入思考，这样学习起来就事半功倍了。

例如，在教学第十一册《利息计算》时，我就对学生说：“上课之前，我想告诉大家一个私人秘密，不过，大家得答应帮我一个忙，不许撒赖，怎样？”由于要讲的是老师的秘密，学生们兴致盎然，不加思索地回答：“好！”接着，我又说：“我在银行存下1000元整整2年了，年利率是2.4%，利息税按利息的20%缴纳，下班后我就把本金和税后利息都取回。

请大家帮我算一算，我应取回多少钱？”顿时，课堂就热闹起来。

为了实现自己的承诺，学生们就在欢乐、轻松的氛围中自觉地翻开书本学习利息计算的知识。

这样，不仅使学生掌握了知识理论，还激发起了学生学习的热情，提高了学生自主获取知识的能力。

亦使学生受到诚信思想教育。

二、鼓励学生质疑，激发探索热情。

朱熹说过：“学贵善疑，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。

”疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。

只有质疑，才能促使学生主动探索，激活思维，带着问题去读书，去思考，设法解决问题。

因此，教师要善于设疑激趣，使学生带着浓厚的情趣去探究，引发学生去质疑，进而使学生潜在的创造力充分迸发。

要使学生自己提出质疑的问题，创建和谐宽松的课堂环境至关重要。