大学辅导员的角色学习及角色建设的思路研究

辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究近年来，“90后”大学生面临的挫折教育问题愈发突出。

面对挫折，许多“90后”大学生缺乏积极面对、适应和解决问题的能力，容易陷入消极情绪之中，丧失自信心和动力。

在这一背景下，辅导员在大学生挫折教育中担当重要角色，扮演多重职能。

辅导员在大学生挫折教育中扮演的角色是师者。

辅导员作为学生的导师和教育者，应具备丰富的教育经验和专业知识，能够为学生提供正确的认识和思考方式。

当学生遭遇挫折时，辅导员应扮演知识传授者的角色，向学生普及有关挫折和适应挫折的知识，引导他们懂得挫折是人生的一部分，是必经之路，教导他们面对挫折时如何正确处理。

辅导员还要向学生传递积极的人生观和价值观，激发他们积极面对挫折的信心与勇气。

辅导员在大学生挫折教育中扮演的角色是关怀者。

大学生正处于成长的关键时期，面对各种压力和困惑，他们需要得到来自家庭和学校的关怀与支持。

辅导员应关注学生的成长和发展，了解他们的困惑和需求，并提供及时有效的支持与帮助。

当学生遭遇挫折时，辅导员要倾听他们的倾诉，理解他们的思维和情感状态，关心他们的内心世界，并真诚回应他们的需求，为他们提供心理上的支持与安慰。

辅导员在大学生挫折教育中扮演的角色是引导者。

大学时期是人生的重要阶段，对于“90后”大学生来说，他们正处于青春期的矛盾与冲突中。

面对挫折，他们需要得到正确的引导和指导，学会认清自己的短板和不足，并努力改进。

辅导员应引导学生从积极的角度看待挫折，学会从中吸取教训和经验，提高自我认知和情商，培养解决问题的能力。

辅导员还应引导学生树立正确的人生目标和价值观，帮助他们明确自己的兴趣和职业发展方向，并制定相应的规划和策略。

辅导员在大学生挫折教育中扮演的角色是协调者。

大学生在面对挫折时往往会遇到诸多问题，如情绪失控、人际关系困扰、学业压力等。

辅导员需要与学校、家庭和社会资源协调合作，为学生提供全方位的帮助和支持。

与学校心理教育员合作，开展心理咨询和辅导活动；与家庭保持良好的沟通和联系，了解学生的家庭背景和成长环境，为学生提供更为全面的支持。

浅谈开展大学生职业生涯规划辅导员的角色及作用[摘要]面对就业形式的日趋严峻,社会对大学生的职业能力和素质有了更高的要求,因此大学生应当有的放矢进行职业生涯规划,然而大学生往往由于缺乏引导,造成职业生涯规划不切实际,不能够落实,作为辅导员应当认清角色、充分发挥作用,做好引导工作。

[关键词]大学生;职业生涯规划;辅导员;引导目前我国的高等教育已经进入了大众化的教育阶段,与此同时,大学生就业难已经成为客观存在的问题,对就业问题的解决,不应仅仅在大学生毕业前才开始,更不应敷衍了事,应从培养社会主义需要的高素质人才的高度出发,把职业生涯规划贯穿于整个大学教育的始终,帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划,从而让学生能“水到渠成”地面对市场。

辅导员是高等教育体制中重要的组成部分,是国家就业政策最直接的贯彻者和实施者,是大学生成长成才的指导者与领路人。

辅导员在参与及具体实施就业指导工作方面有着诸多有利条件,应该切实负责,发挥自身优势,帮助学生转变在择业、就业中存在的错误观念,进行有针对性的职业生涯指导,做好就业服务工作,以便更好地发挥辅导员在大学生职业生涯规划中的作用。

一、开展职业生涯规划的必要性(一)职业生涯规划有利于大学生明确未来奋斗目标从而指引学习生活的方向开展大学生职业生涯规划是让学生本人直接参与自己人生目标的设计,促使大学生了解相关知识及概念,更加自觉和更加充分地利用教育资源,由“要我学”变成“我要学”。

如果没有必要的职业生涯规划,学生很难明确当前的学习任务和目标以及今后的职业发展方向,大学期间的学习目标存在着盲目性,必然导致学习缺乏动力,涉猎知识的范围狭窄、结构失衡,适应社会的能力弱化。

因此,职业生涯规划应该从大学生入学就开始培养引导和训练,并全程指导大学生的学习生活,为大学生职业发展打下坚实的基础,为大学生综合素质提高提供有意义的帮助,为大学生寻找适合自身发展需要的职业、实现个体与职业的匹配、体现个体价值的最大化明确方向保驾护航。

辅导员工作职责辅导员是高校教育管理中的重要工作岗位，主要负责学生的思想教育、学业指导、生活帮助等工作。

下面是辅导员工作职责的详细介绍，以供参考：1. 学生思想教育：辅导员负责对学生进行思想教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

他们通过个别或集体辅导、心理咨询、主题讲座等方式，帮助学生认识自己的优势和不足，克服学习和生活中的困难，培养积极向上的心态。

2. 班级管理：辅导员负责对所带班级的日常管理工作。

他们与班级学生建立良好的关系，了解学生的学习、生活情况，并进行矛盾纠纷的化解和协调。

辅导员还负责班级会议的组织、班长的培养和管理，帮助学生形成积极的班集体氛围。

3. 学业指导：辅导员对学生进行学业指导，帮助学生制定合理的学习计划，解决学习中的问题。

辅导员与学生建立个案，了解学生的学习情况和困难，提供相应的解决方案，帮助学生提高学习能力和成绩。

4. 生涯规划：辅导员在大学期间引导学生进行生涯规划，帮助学生了解自己的兴趣、特长和职业需求，并为他们提供相关的就业指导和信息。

辅导员可以组织职业咨询、实习经验分享、职业能力培养等活动，帮助学生做好职业规划和就业准备。

5. 心理辅导：辅导员在学生心理健康方面扮演重要角色。

他们可以提供个别或集体心理辅导，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。

辅导员还需要关注学生的心理变化，及时发现和干预学生的心理困境，预防和化解学生心理问题。

6. 文体活动组织：辅导员承担学生文体活动的组织和指导工作，帮助学生积极参与各类文体活动，丰富校园文化生活。

辅导员可以组织各类比赛、展览、演讲和文艺演出等活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。

7. 校外实践指导：辅导员可以组织学生进行社会实践、志愿者活动等校外实践，帮助学生积累社会经验，提高社会责任感和实践能力。

辅导员还可以为学生提供实践机会和项目，引导学生自主参与实践活动。

8. 教育研究和培训：辅导员需要持续学习和研究教育理论和方法，提高自己的专业素养。

新形势下高校辅导员队伍建设研究作者：刘琦来源：《教育教学论坛》2013年第40期摘要：高校辅导员是高校学生思想政治教育工作的主要承担者，集教育、管理、服务等功能于一身。

本文从分析新形势下高校辅导员队伍建设存在的问题出发，在此基础上探析原因，并提出了加强高校辅导员队伍建设的若干对策。

关键词：高校辅导员；队伍建设；对策中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0022-02辅导员是高校教师队伍中最基础的也是最重要的组成部分。

他们在学生与学校之间起着衔接作用，在学生与领导之间起着承上启下的作用。

他们的工作贯穿于整个教学过程中，他们是实现对学生进行良好思想政治教育的实践者、指导者和骨干力量。

所以，辅导员只有和同学们拉近距离，走进他们的世界，成为他们的知心朋友，才能够真正地融入到他们的思维世界，从他们的思维角度给予他们更好的引导和指导。

然而现实中，因为一系列的原因，高校辅导员队伍建设还有很多不足之处。

本文就是以此为基点，分析高校辅导员队伍建设过程中的不足，寻找一些适合高校辅导员队伍建设长期发展的道路，使得辅导员的作用得到最大限度的发挥。

一、高校辅导员队伍现状及存在的主要问题1.辅导员队伍年龄普遍较轻，经验不足的问题十分明显。

根据一些省市的调查结果显示：30岁以下的辅导员的比重占全数的80%以上，而35岁以上的辅导员人数则不足10%。

从中就可以明显地看出辅导员队伍的年龄结构的年轻化是很严重的。

年轻的辅导员由于跟学生的年龄相差不多，所以很容易就能跟学生在生活、学习上产生共鸣，很容易掌握学生的平日思想动态。

但是学生们在日常生活中，肯定会出现不同的复杂的状况，这些年轻的老师在应对上就会显得吃力，力不从心的感觉油然而生。

2.辅导员工作“多而不精”成诟病。

辅导员应该是教师队伍中工作量最大的，只要是和同学们有关的工作，他们都要着手去管理。

很多时候他们的工作，其实都是一些繁杂的小事，但是这些小事一件件地聚集，就占用了他们大部分的时间，甚至连生活业余时间也有被占用的可能，这就让辅导员们很少有时间可以专心地去进行学术研究活动，长久以往，辅导员们的专业水准就会越来越脱离实际，或者说是落伍。

最新高校辅导员工作规划高校辅导员工作设想（精彩10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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辅导员的角色定位与岗位职责1、角色定位辅导员的角色就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

具体来说，实际上就是三句话：第一句话，高校辅导员是大学生日常思想政治教育的基层指挥员；第二句话，辅导员是大学生的人生导师；第三句话，辅导员是大学生健康成长的知心朋友。

这三句话的角色定位使辅导员的岗位职责更加明确，各方面对辅导员工作重要性的认识也就进一步提高。

5月13号，温家宝总理在和湖南大学毕业生座谈的时候特别强调，“作为一名辅导员，最重要的是要让同学们懂得做人，懂得奋斗，懂得走崎岖不平的道路，准备克服各种困难”。

2、如何扮演好“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的角色？在24号令里面，对辅导员已经提出了明确的要求，一共是12个字：政治强、业务精、纪律严、作风正。

我想如果要想扮演好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色，必须要做到这几点。

我把这几点结合我自己的体会稍微做一个归纳概括。

要从三个方面做不懈的努力。

首先，要有良好的政治素质。

这主要是指要有高度的责任心和使命感，敏锐的政治观察力和坚定的政治立场。

辅导员是政治辅导员，是学生思想的启蒙者、政治上的引路人，必须要认真学习和领会中央的精神，坚持四项基本原则，坚持用科学发展观指导实际工作，为学生讲解大政方针、介绍形势政策，在大是大非的问题上，把握方向、破除迷雾，为维护安全稳定的政治局面，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人做出应有的积极贡献。

其次，要有高尚的道德修养。

我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。

辅导员是德育工作者，教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。

辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位及工作策略随着社会的快速发展和教育水平的提高，大学生心理问题日益凸显。

作为高校心理健康教育的重要组成部分，辅导员在大学生心理危机干预中承担着关键的角色定位。

下面将针对辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位及工作策略展开讨论。

辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位是“导师”。

他们是学生的心理导师，应该关注学生的心理健康状况，引导他们正确面对心理问题。

辅导员应该和学生建立互信的关系，提供谈心倾听的环境，在关键时刻为学生提供支持和关怀。

通过了解学生的困扰和问题，辅导员能够更好地了解学生的需求，做出合适的干预。

辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位是“教练”。

他们是学生的心理训练师，应该帮助学生培养良好的心理素质和适应能力。

辅导员可以组织心理健康教育课程，教授学生应对心理问题的方法和技巧，提高他们的心理抗压能力。

辅导员还可以开展心理测评活动，帮助学生了解自己的心理特点和需求，制定个性化的心理成长计划。

要提早预警。

辅导员应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现并预警可能存在的心理危机。

可以通过定期组织心理调研和心理测试，收集学生的心理信息，及时了解学生的心理状态和需求。

要建立心理支持网络。

辅导员可以组织心理互助小组或开展团体心理辅导活动，让学生之间互相帮助和支持，形成积极向上的心理氛围。

辅导员还可以邀请专家学者进行学术讲座或心理讲座，提供多元化的心理支持渠道。

要提供个性化的干预措施。

辅导员应该针对不同学生的个体特点和需求，提供个性化的心理干预。

可以通过面谈、写作、游戏等方式，帮助学生发掘内在潜能，解决心理困扰。

辅导员应该保持积极的心理状态，以身作则，给学生树立良好的榜样。

要建立健全的防范机制。

辅导员应该积极参与和组织学校的心理危机防范工作，制定完善的心理援助机制和应急预案，提高应对紧急情况的能力和水平。

辅导员还可以与相关部门和机构建立紧密的合作关系，为学生提供更全面的心理支持。

书院制模式下高校辅导员的角色定位和发展对策在书院制模式下，辅导员的工作内容、工作形式发生了显著变化，如何清晰地把握辅导员角色定位，更好地发挥其作用是书院制发展过程需要研究的主要问题。

本文在研究辅导员工作性质后，确认了其学院和书院连接者、学生生活领导者、学校工作执行者的三个角色定位，并以此为基础提出了针对性的辅导员发展对策。

在目前的大学体制建设中，书院制是其中最为热门的话题，打破了传统学院制单一的专才教育模式，创立了新的通识教育与专才教育相结合的教育模式，并取得了重要成效。

高校辅导员是高校开展大学生思想政治教育的重要力量，处于对学生进行日常教育管理和辅导的前沿。

他们工作的效能如何，对学生成长的影响很大。

精准把握书院制模式下辅导员的角色定位，把辅导员的培养与发展和书院建设结合起来是现如今书院制持续高效发展的必由之路。

1 书院制模式下高校辅导员的角色定位1.1 学院和书院的连接者（1）与学院的关系在书院制模式下，学院依然存在，区别是对两者的工作内容进行了划分，学院负责专业教学、科研、招生就业、课程考核等教学工作，书院则负责政治教育、心理指导、党建、文化建设等学生工作，两者同时承担着学生教育、管理及服务工作。

与传统的学院制不同，书院制模式下辅导员不受学院的管理，通常对学院的工作开展起到辅助作用。

学院主要注重的是对学生的专才教育，涉及到的知识教学领域窄但深度高，辅导员需积极配合其学生教学的工作，并负责完成学院与书院的教育对接工作，以实现完成专才教育与通才教育相结合的目标。

（2）与书院的关系在书院制模式下，辅导员受书院的直接领导，帮助书院完成学生管理工作，是书院中最为基础的岗位。

书院的设立使辅导员的工作更加专业化与精细化，辅导员成为学生日常学习活动的组织者、管理者与实施者。

辅导员的职业规划、工作规章制度以及绩效考评都以书院为主体进行制订与实施，这使辅导员的职业发展得到了广阔的发展空间以及有效的制度保障，同时辅导员工作的顺利开展也能够帮助书院完成提升教学质量、培养通识人才、创新体制建设等发展目标。

高校辅导员职业素质与能力提升的对策研究1. 引言1.1 研究背景高校辅导员在教育体系中扮演着重要的角色，他们负责学生的心理健康指导、职业规划和智力发展。

随着社会发展和教育理念的不断变革，高校辅导员面临着越来越多的挑战和压力。

在传统教育模式下，高校辅导员主要关注学生的学业进步，而在当今社会，学生的需求也日益多样化，需要高校辅导员具备更多的素质和能力来应对。

高校辅导员需要具备良好的沟通能力、心理调适能力、职业道德和情感稳定性等素质，以更好地帮助学生解决问题、解决困惑和规划未来。

实际情况中，一些高校辅导员缺乏相关素质，导致其无法有效地开展工作。

对高校辅导员的职业素质和能力进行提升和改进是至关重要的。

通过深入研究高校辅导员的职业素质与能力提升对策，可以为高校辅导员的发展和教育质量的提升提供有效的借鉴和指导。

1.2 研究意义研究意义：高校辅导员是高校学生学业、生涯和心理健康的重要辅导和支持人员，其职业素质和能力的提升直接关系到教育教学质量和学生发展水平。

对高校辅导员职业素质与能力提升的对策研究具有重要的理论和实践意义。

提升高校辅导员的职业素质和能力可以提高其教育教学水平和专业服务水平，有利于构建更加完善的学生发展支持体系，促进学生全面发展。

高校辅导员作为学生的重要指导者和支持者，其职业素质和能力的提升对于引导学生健康成长、帮助学生树立正确的人生观和价值观具有积极的促进作用。

研究高校辅导员职业素质与能力提升的对策，有助于丰富高校辅导员培训的内容和方法，提升培训的实效性和实用性，进而提高辅导员自身的职业满意度和发展空间。

2. 正文2.1 高校辅导员职业素质分析高校辅导员是负责为大学生提供心理咨询和支持的专业人士，其职业素质直接影响着学生的心理健康和成长。

在现代高校教育环境中，高校辅导员需要具备一定的专业知识和技能，同时也需要具备一些特定的职业素质。

高校辅导员需要具有良好的沟通能力和倾听技巧。

他们需要与各种不同背景和性格的学生进行有效的沟通，了解他们的需求和困扰，从而提供适当的支持和指导。

辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究近年来，“90后”大学生在面对挫折和困难时表现出了一些特殊的情绪和行为，这使得辅导员在大学生挫折教育中的角色职能越发凸显。

对于这一问题，需要对辅导员在大学生挫折教育中的角色职能进行深入研究，以加强对“90后”大学生的心理健康教育和心理干预，更好地帮助他们处理挫折和困难，提高他们的心理适应能力和抗压能力。

1. 心理健康教育心理健康教育是大学生挫折教育的重要内容，辅导员可以通过开展心理健康讲座、心理健康教育课程等形式向学生传授心理健康知识，帮助他们认识挫折、接受挫折并积极应对挫折。

辅导员还可以通过组织心理健康问卷调查、心理健康知识竞赛等活动，让学生更加深入地了解心理健康知识，增强心理健康意识。

2. 心理咨询和心理干预辅导员在大学生挫折教育中起着心理咨询和心理干预的重要作用。

他们可以根据学生的实际情况，通过面对面咨询、电话咨询等方式，帮助学生解决各种心理问题，指导学生正确应对挫折和困难。

辅导员还可以组织心理疏导活动，如心理咨询沙龙、心理剧表演等，通过情景模拟和互动交流的方式进行心理干预，帮助学生缓解情绪，寻求心理平衡。

3. 社会支持和心理辅导辅导员还可以为学生提供社会支持和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和成长观。

在学生面对挫折和困难时，辅导员可以成为学生的倾诉对象和精神支柱，通过倾听和鼓励，引导学生正确看待挫折，正确认识自己，树立信心，重拾动力，积极面对挑战。

二、“90后”大学生挫折教育的特点和需求分析1. 情绪波动大“90后”大学生的情绪波动大，易受外界环境和心理压力的影响，面对挫折和困难时，往往表现出情绪低落、容易焦虑等特点。

对于这一群体的挫折教育，需要更加注重情绪管理和调节，加强心理健康教育，让学生更好地认识自己的情绪变化，学会如何调整和管理情绪。

2. 自我认知弱相对于前几代人，90后大学生的自我认知能力还不够成熟，缺乏自我认知和自我管理的能力，对自己的认识往往不够清晰和准确。