国培计划2010中小学教师远程培训之学科课件

促进教育公平 通过培养农村和边远地区教师， 国培计划有助于提升这些地区的 教育水平，缩小城乡教育差距， 促进教育公平。
CHAPTER
04
国培计划的未来展望
国培计划面临的问题和挑战
资源不均衡
不同地区、不同学校之间的国培计划资 源存在显著差异，影响了计划的普及和
实施效果。
参与积极性不高
由于种种原因，部分教师对国培计划 的参与积极性不高，影响了培训效果
国培计划素材
CONTENTS
目录
• 国培计划简介 • 国培计划的内容和形式 • 国培计划的成果和影响 • 国培计划的未来展望
CHAPTER
01
国培计划简介
国培计划的起源
2006年
国培计划的前身“中小学教师国家级培训计划”启动，旨在提高中小学教师特别是农村教 师队伍整体素质。
2010年
国培计划纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，成为国家层面 的教师培训计划。
培训形式和方法
01
02
03
集中培训
将教师集中到一起，进行 集中授课、研讨、观摩等 活动，以提高教师的整体 素质和教学水平。
分组研讨
教师按照学科或年级分组 ，进行小组研讨、交流等 活动，以促进教师之间的 交流和合作。
个性化指导
针对教师的个人特点和需 求，提供个性化的指导和 帮助，以促进教师的专业 成长和发展。
线上线下相结合
充分利用在线教育资源，开展 线上线下相结合的混合式培训 ，提高培训效果。
个性化与定制化培训
针对不同教师的需求，提供更 加个性化、定制化的培训内容 和形式。
强化实践与应用
未来的国培计划将更加注重实 践与应用，提高教师解决实际

07
结语
培训总结
本次培训课程涵盖了小学数学教育的核心内容， 01 包括算术、几何、概率统计等方面，为学员提供
了全面的知识和技能提升。
通过案例分析和实际操作，学员们深入了解了小 02 学数学教育的实际应用和教学方法，提高了解决
实际问题的能力。
培训过程中，学员们积极参与互动和讨论，形成 03 了良好的学习氛围，促进了彼此之间的交流和合
作。
未来展望
01 建议学员们在今后的教育工作中，不断巩固和拓 展所学知识和技能，提高教学质量和效果。
02 鼓励学员们积极探索和创新教学方法和手段，以 适应不断变化的教育环境和学生需求。
02 期望学员们能够持续关注小学数学教育的最新动 态和发展趋势，不断提升自己的专业素养和综合 能力。
THANKS
生改进学习方法。
教师评价与反思能力
1 2 3
自我评价能力
教师能够对自己的教学过程和效果进行客观评价， 发现自己的不足之处，及时调整教学策略。
学生评价能力
教师能够对学生的数学学习状况进行科学评价， 了解学生的学习需求和困难，为个性化教学提供 依据。
教学反思能力
教师能够对教学实践进行深入反思，总结教学经 验和教训，不断提升自己的教学水平。
通过培训，为教师提供一个交流和合作的平台， 促进教师之间的互动与共同进步。
02
小学数学教学理念
数学教育的意义
01 培养逻辑思维
数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学， 可以培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的 能力。
02 增强创新能力
数学问题往往有多种解法，学习数学可以激发学 生的创新思维，培养他们解决问题的能力。
力。
数学思维的训练与培养

4.重新修改一份教学设计（在线交流） 网上查询相关文献，在集体备课基础上，反思改进
5.提交一份作业：教学设计最终稿和课例研修心得
五、关于如何开展校本研修在岗实践
（80学时省）在岗实践阶段研修要求——“七个一”
80学时的5省：内蒙古、四川、宁夏、湖南、贵州
1.学一组教研方法辅导报告：（网上收看） 2.独立写一份教学设计 3.搞一次教研活动（面对面或在线研讨） 4.重新修改一份教学设计（在线交流） 5.组织一次上课、观课
州（2/10）
100%
95% 100%
95%
大理白族自治 州（5/12）
区县
建水县 石屏县 河口瑶族 自治县 元谋县 牟定县 剑川县 洱源县 祥云县 鹤庆县
100%
南涧彝族 自治县
100% 保山市（1/5） 昌宁县
有效 学习率
100% 100% 100% 100% 100% 100%
95% 95% 97%
二、学情分析
• 从十二月中旬开始，根据项目办的要求，中国教 师研修网和各省项目办正在开展巡回视导，现场 发现问题，解决疑难，总结经验，推进国培。
• 截止目前，仍有个别县按兵不动，有效学习率不 足10%，亟待查明原因，尽快解决。 广西：河池市都安县8%，来宾市兴宾区6%； 云南：安宁市0，石林县10%，威信县0，思茅市 0，丽江市古城区7%； 陕西：乾县1%，韩城市8%，蒲城县0，潼关县0 ，澄城县0，清涧县1%，佳县0，府谷县0，吴堡 县0，定边县0，石泉县3%。
• 我们不禁要问，同是一个天，同是一块地，同是 一个太阳照，同样是西部山区、牧区，同样是少 数民族贫困地区，同时承担着事关重大的“国培 计划”，为什么有的县参训率 却不足10%，不能 怪老师，只能查领导，是否存在着组织不力，管 理失位？

想： 7加（3 ）得10。
复习
7＋5= 12
3 2
想： 7加（3 ）得10。 10加（ 2 ）得（ 12 ）。
10
复习
9＋2= 11
1 1
想： 9加（1 ）得10。 10加（ 1 ）得（ 11 ）。
10
复习
9＋4=
想： 9加（1 ）得10。
复习
9＋4= 13
想： 9加（1 ）得10。 10加（ 3 ）得（ 13 ）。
﹡教学设计过程中重视情感，态度，价值
观的导向。
﹡创设情境，有效的激发学生的学习兴趣。
﹡ 在积极主动的数学实践活动中，加深对 圆的认识、理解和应用。
如果PPT中能加入动画设计就会变得更加 丰富多彩，就会更加吸引学生，就会更 加有助于学生情感的提升。 技术不够熟练，创新精神有待于提 高。
20以内进位加法
安图县小沙河小学 林永祥
1、分解与组成： 9 2
7 7 3 4 3
8 5
9
3 6 2
7
5 16 8+8= 9+6= 15
2、复习
6＋7=
想： 6加（4 ）得10。
复习
6＋7= 13
想： 6加（4 ）得10。 10加（3 ）得（13 ）。
4 3
10
复习
１
7＋5=
1 3
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿 走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ （小节目标：从情境中提出问题、解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简 便的计算方法） 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该 怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，让学生说一说自己是怎样想的。 （小节目标：通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法） 二、练习反馈 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第2题 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 （小节目标：运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几 的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用） 三、课堂小结 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几） 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 （小节目标：教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法） 四、课堂作业。（“做一做”第3题 ） 学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。 （小节目标：当堂完成作业，并及时反馈，有利于减轻学生的过重课业负担） 五、教学反思： 9加几”是学习20以内进位加法的第一节课。这部分内容是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算的基础 上进行教学的，它是以后学习计算的重要基础。这节课主要有以下几个特点。 1．充分利用创设的情境，使学生感受数学与现实生活的联系，调动学生学习的积极性。 2．放手让学生思考，体现算法的多样化。 3．重视基础知识的掌握，使教学目标落在实处。

• 教师是师 ——教师的使命是塑造灵魂，教师所承担的社会角色就有着与生俱 来的道德责任，教师的人格和行为就具有榜样作用。这是教师走向真 善美的动力。
• 教师职业的本质 ——既具有“人”的丰富性，又具有“师”的模范性。
教育是专业吗？
《教育的信仰》——朱自清
1924年10月16日，《春晖》第34期 “教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。 一般人以为教育只是技能的事。” “教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他 的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广 的爱；教育者必须能牺牲自己，任劳任怨。”
在这些理论的关照下，教师很忙碌：
听课评课、公开课、集体备课、试卷分析，校内师徒结对、到大学或教育学院脱 产学习、制定个人发展规划、撰写教师个人博客，听专家报告、教学反思 、 参加名师工作室 、专家个别指导、读书 、参加由专家组织的课案研讨 ，参加 校外学术组织、课题研究、撰写论文论著、参加校内外教辅材料的编写，家 访、参加教学管理活动等等。继续教育、家长开放日、家长会、班主任工作 手册、辅导员手册、单元考、月考、试卷分析、收费（饭费、保险、报刊、 教辅、比赛）、交通安全、中午看饭、课间护导、入队教育…
——合肥晚报2005-06-03
第二个专题讲座
• 题目《教育测量方法与命题技术》 • 主讲人：王松龄天津市教育招生考试院命题一处处
长
• 王老师讲的内容比较专业，也不是一时半 会儿就能学好的，用他的话说怎么也得学 两年。
结语
• 在任何教育体系下，考试都是必要的 • 考试有多种功能，义务教育阶段的考试应立足于学生的成
第十专题
• 题目《小学数学课例分析》 • 主讲人：丰向日天津师大初等教育学院 副教授 • 这位老师讲的内容与我们在校内培训的专

【精品课件教案PPT】 国培计划—— 文昌市小学教师远程培训平台操作讲
解
1只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢！

03 小学数学教学方法与技巧
CHAPTER
激发学生学习兴趣
1 2 3
创设情境
利用故事、游戏、实验等方式，将数学知识融入 情境中，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心 和探究欲望。
鼓励动手实践
引导学生通过观察、操作、实验等活动，亲身体 验数学知识的形成过程，增强学习的趣味性和实 践性。
多样化教学方式
极性。
教学资源的利用
评估教学资源的利用是否合理 ，是否有助于提高教学质量。
教师自身素质
反思教师自身的素质和能力， 是否需要进一步提升和改进。
教学反思与改进
总结教学经验
对教学过程进行总结，分析成 功和失败的原因，积累教学经
验。
改进教学方法根据教学反思的结果，改进教来自学方法和手段，提高教学效果 。
调整教学策略
小学数学国培培训讲课
目录
CONTENTS
• 小学数学教学理念 • 小学数学基础知识 • 小学数学教学方法与技巧 • 小学数学教学案例分析 • 小学数学教学评价与反思
01 小学数学教学理念
CHAPTER
数学教育的目的
培养数学思维
通过数学教育，引导学生掌握数 学的基本概念、原理和方法，培 养他们的逻辑思维、推理能力和
作业与练习完成情况
数学能力测试
检查学生作业和练习的完成情况，了解学 生对数学知识的应用能力和解题思路。
定期进行数学能力测试，全面评估学生的 数学水平，发现学生的优势和不足。
教师自我评价
01
02
03
04
教学目标达成度
评估教学目标是否达成，是否 符合学生的实际情况和需求。
教学方法的有效性
反思教学方法是否有效，是否 能够激发学生的学习兴趣和积

ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习率
81.13% 78.38% 76.31% 65.14% 67.65% 53.72% 76.69% 66.98% 60.07% 57.04% 62.84% 55.42% 75.54%
学科学情
学 科
小学语文 小学数学 小学英语 小学思品 小学科学 小学音乐 小学体育 小学美术 小学信息技术 小学综合实践
三、存在的问题
1. 目前各地培训项目较多，错综交叉，给项目组织 目前各地培训项目较多，错综交叉， 管理带来很大难度，各省项目办压力空前，非常辛苦； 管理带来很大难度，各省项目办压力空前，非常辛苦； 2. 个别地区名单上报进度滞后或不断调整名单，影 个别地区名单上报进度滞后或不断调整名单， 响了学员学习进度； 响了学员学习进度； 3. 一些地区上报信息时无县区信息，不能统计区县 一些地区上报信息时无县区信息， 数据，致使管理责任无法落实到县区； 数据，致使管理责任无法落实到县区； 4. 研修网平台分级管理数据功能有待加强； 研修网平台分级管理数据功能有待加强； 5. 有的学科跨县甚至跨地市组班，增加了班级管理 有的学科跨县甚至跨地市组班， 与指导教师的管理指导难度； 与指导教师的管理指导难度； 6. 有的对网络学习的认识尚不全面，认为学习就是 有的对网络学习的认识尚不全面， 看课， 看课，对班级专题讨论及学科指导组的主题研修活动的关 注度、参与度不够。希望加强交流，加强研讨， 注度、参与度不够。希望加强交流，加强研讨，引导学习 逐步走向深入。 逐步走向深入。
四、下周重点工作
1、抓两头，带中间 、抓两头，
• 学习率超过90%的市县，要争创百分百，为本地区做出榜样； 学习率超过90%的市县，要争创百分百，为本地区做出榜样； 90%的市县 • 学习率不足20%的市县，要抓紧动员，领导到位，责任到人， 学习率不足20%的市县，要抓紧动员，领导到位，责任到人， 20%的市县 迎头赶上； 迎头赶上； • 学习率在平均线附近徘徊的市县，要抓紧工作，争取早日跨 学习率在平均线附近徘徊的市县，要抓紧工作， 入先进行列。 入先进行列。

2、 “国培计划”的任务
（1）中小学教师示范性培训项目（教育部）
骨干教师培训
教师远程培训
班主任教师培训 紧缺薄弱学科教师培训
（2）中西部农村骨干教师培训集中培训
农村中小学教师远程培训(初中与小学)
3、国家专项经费
（1）中小学教师示范性培训项目：5000万
（2）中西部农村骨干教师培训项目：5亿
海南省：800万
二、实施“国培计划”—海南省农村中小 学教师远程培训项目（2010）方案
1、《2010年“国培计划”——海南省农村中 学教师远程培训项目实施方案》 中国教师研修网 2、《国培计划—海南省农村小学教师远程培 训项目（2010）实施方案》 全国中小学继续教育网 教育部、财政部中小学教师国家级培训计划
“国培计划”——儋州市农村 中小学教师远程培训项目 （2010）管理工作会议
一、“国培计划”简介
中小学教师国家级培训计划 1、实施“国培计划”的背景 十七大：加强教师队伍建设，重点提高农村教 师素质 落实《国家中长期教育改革和发展纲要》 陈小娅：未来10年的教师质量决定着中国教育 的成败
教师培训与发展是今后一个很长时期推进教育事业科 学发展的重要工作。我们要投入更多的精力把这项工 作抓好。其中如何从我国实际出发，改进传统培训方 式模式，提高培训质量效益一直是大家思考的问题。 马立同志牵头一批高校、地方参与的用信息化推动教 师教育改革发展的实验，很有意义，也很有成效，其 中提到的网上和网下结合，虚拟和真实结合，教研和 培训结合等值得总结推广。请予指导、支持，在更大 范围内推广，使更多的教师特别是边远地区教师受益。 集中起来到大城市培训是必要的，但要解决全员培训、 终身学习，只有借助于远程教育，全面规划、分层安 排，特别是引导多种形式、立足岗位，在职学习才行。 ——袁贵仁部长2010年4月25日对全国教师教育学会 马立会长的批示