下载文档原格式
小学科学青岛版六年级下册《风从哪里来》教案执教人：鱼台县唐马镇左固堆小学王昌洲教学目标：知识与技能：理解风是空气流动的现象；知道空气是有质量的、空气有热胀冷缩的性质和流动性；过程与方法：能从多方面感受风的存在，能用现有材料制造风；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度、严谨的思维和描述方法；鼓励学生大胆猜想，对自己的猜想提出验证方法。
教学重点：通过实验理解风的形成原因。
教学难点：能提出探究活动的大致思路，并理解空气流动形成风的模拟实验。
教学准备：两只气球、长玻璃管、细线、大塑料袋、酒精灯、铁架台、回形试管、滴管、红墨水、水等。
教学过程：一、导入。
让学生说一说，自己收集的有关“自然界里的风”的成语。
生：风雨交加、风和日丽、热极生风、风花雪月、暴风骤雨等等。
师：大家说的都很好，这都是形容风的词语，那谁能给风下一个科学严谨的定义呢？引导学生对“风”下一个准确的定义。
这时同学们可能会感觉不好下定义。
引导学生用手里的材料制造点风，比如：扇动课本、用嘴巴吹气等。
引导学生总结风的特点从而给出定义。
师：我们的周围都有什么？生：空气。
师：如果扇动课本空气会产生什么样的变化呀？生：空气会流动！板书：风是空气流动的现象（确定风的实质）让学生说一说刚才是怎样制造的风。
师：我们刚才制造风的是人为的结果，那从窗外吹进来的风又是从哪儿来的呢？板书课题：风从哪里来。
（引入我们今天的主题）二、教学实施１、引导学生认识空气有质量。
师：“风从哪里来？”这个问题好像很空泛，不好回答。
让人感觉“老虎吃天无从下口”呀！那我们就先将这个问题放一放，下面我们进行一次伟大的猜想。
师：这是两只普通的气球，里面是空气，我将两只气球拴在一根玻璃管的两端，让这两只气球达到平衡的状态。
老师的问题是如果我将其中的一只气球的空气放出来，玻璃管会发生什么样的变化？为什么？引导学生猜相结果，小组内讨论。
