什么是模拟上课

模拟上课与上课、说课的区别2.1与“说课”的区别如果是说课是一场“讲座”的话，既有满腹经纶的议论，也有精彩绝伦的演绎；那么模拟上课是一出“话剧”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人（独角戏）。

2.1.1从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同[说课]一、说教材：教学内容……教材简析……教学目标……教学重点……教学难点……二、说教法学法：三、说教学程序[模拟上课]1、创设情境，激趣引入2、设疑引探，自主建构⑴、操作—感受。

⑵、分类—建构。

⑶、交流—质疑。

3、巩固练习，深化认识4、回顾全课，小结延伸。

说课通常要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学设想等，它不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅要知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在20分钟之内展现出来。

片断比较[模拟上课]1、创设情境，激趣引入师：同学们，今天先向大家介绍一个世界数学史上著名的猜想。

师：介绍哥德巴赫猜想师：听了这个故事，你想到了什么？有什么问题想问吗？师：这位同学提出什么是素数？什么是合数？谁能回答这个问题？师：大家想知道什么样的数是素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。

（板书：素数）2、设疑引探，自主建构……[说课]……整堂课分三个环节来进行。

第一环节：创设情境，激趣引入在这个环节，我首先用课件展示哥德巴赫的图片，然后向学生介绍哥德巴赫猜想。

然后设疑，向学生提问：听了这个故事，想到了什么？有什么问题想问吗？接着在学生提出想知道什么是素数时激趣谈话：大家都想知道什么样的数素数吗？我们今天就一起来研究这一问题。

这样的设计旨在通过介绍哥德巴赫猜想的有关史料，很自然地把学生的注意力集中到素数的概念上，激发了学生进一步探索和发现的欲望。

如何在模拟上课中脱颖而出一、什么是模拟上课（演课）“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

二、模拟上课与说课的区别说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟可能更短的时间之内展现出来。

模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。

三、感受模拟上课四、如何使自己在模拟上课中胜出（一）基本要求1、从塑造形象开始2、说好第一句话3、我是老师，评委是学生4、不要出现说课的语言你在平时课堂中不会讲的话不要出现；学生的回答允许巧妙转换（这是讲给评委听的）（二）专家视觉A、立于不败之地1、像老师课堂组织教学，上课抑扬顿挫2、有理念以学论教，引领学生向下一个目标前进。

倾听评价解读B、加分亮点1、清晰、新颖的教学思路2、不同的提问与互动方式（1）重点与难点处理生成表扬延时评价（2）提出一个问题时，学生答非所问，找出亮点，并加鼓励。

（3）提问太难怎么办？小步子达到目标。

一、什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。

“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

二、模拟上课有以下的特点：1 竞争性2 机智性3 技巧性4 艺术性5 新颖性三、模拟上课的作用与功能1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。

2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。

3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。

四、模拟上课与上课、说课的区别（一）与“说课”的区别从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。

[说课]1、说教材教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点2、学情分析3、说教法、学法4、说教学程序[模拟上课]1、创设情境。

2、新课呈现。

3、操练巩固。

4、知识拓展。

单向信息传递说课教师————评委教师（主体）学生（第三者）双向信息传递模拟上课教师————虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表（二）与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。

它是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。

而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。

五、怎样进行模拟上课？(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.层次清晰(三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂1.思维流畅2.语言流畅(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证1.自信2.激情课堂实例与模拟上课相比较:课堂实录：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.Ss:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.S1:I like swimming.S2:I like skiing.S3:I like running.S4:I like drawing.T:You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.Ss practice reading“skip-skipping.I am skipping. She is skipping.”one by o ne/in pairs/in groups.……模拟上课：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.T:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.T:Oh,I know.You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.T:skip-skipping.I am skipping. She is skipping.Say it one by one/in pairs/i n groups.T:Ok,very good.……六、模拟上课的过渡方法：1、复述法2、评价法3、板书法4、归纳法七、如何更好进行模拟上课？1、要找准身份。

各位同学必须牢记：《模拟上课》考试地点在17幢218，时间是11月10日晚上6:30。

1.本学期的模拟上课主要由什么是模拟上课、模拟上课的备课、模拟上课的教态呈现、模拟上课的互动过渡设计、模拟上课实践五部分教学。

2.模拟上课要体现的教态：一是自信，主要体现为对自己的教学设计、自己的精神状态、教学准备等有充分的信心；二是激情，主要体现为语言、手势、动作等有力度，富有感染力。

3.体现互动过渡亮点的关键要点是：多种方法组合运用；设置有层次的问题串；面向全体学生；形成自立风格；不合常规的应变力。

4.模拟上课备课的一般流程是：第一步：研究教科书、熟悉内容；研究《课标》及研究《教学指导意见》，明确教学目标，把握重点；第二步：提出自己的思考：板书；第三步：根据知识结构框架，寻找素材；第四步：根据各个知识点设置情景、问题和活动。

5.过渡要把握的关键是：一是用好过渡语；二是心中要有学生，此时无‘生’胜有‘生’”；三是用“行话”，而非“童话”。

6.互动过渡就是教师与学生的互动中，采用一定的语言、手势、表情来体现对学生的反映。

它起着导引性和衔接性作用，使教学过程机理严谨，全盘皆活。

7.模拟上课就是虚拟真实课堂的上课，指教师在没有学生的情况下，把教学过程用自己的口语、形体语、多媒体、板书和各教学技能等组织形式展示教学的过程。

8.模拟上课语调的高低、语速的快慢、音量的轻重，直接影响语言的感情色彩，力求：快慢结合，抑扬顿挫。

9.模拟上课的主要特点是：没有学生的直接参与，整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师作好充分预设，并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

结合本人在课堂中的“模拟上课”实践，谈谈“模拟上课”的关键要点是什么。

（1500-2000字）要点提纲：答：本人通过课堂中的“模拟上课”实践，体会到做好“模拟上课”的关键要点是：首先，要了解什么是模拟上课。

---其次，备好课。

一是了解备课的程序（四个步骤）。

二是完善模拟上课的教学设计（教学目标；教学重难点；教学过程；教学评价）。

什么叫演课一、什么是模拟上课（演课）？“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

所以说对教师的要求更高了。

模拟上课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。

二、模拟上课（演课）与说课的区别。

说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。

但模拟上课与说课中说的说教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。

“模拟上课”初探近年来，模拟上课越来越多地出现在各种赛课中，笔者根据几年的摸索，以初中英语学科为例，分享多次参与模拟上课比赛的心得，与各位读者探讨如何上好一节模拟课。

一、模拟上课是什么？授课教师模拟上课的情景，把课堂教学过程在没有学生在场的情况下用自己的语言描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动。

它把传统的说课和上课进行融合和浓缩, 对教师的综合素质提出了更高要求。

有人将模拟上课形容为“自编、自导、自演”，笔者认为是比较贴切的。

二、模拟上课有哪些特征？（一）竞争性和难度性模拟上课往往通过比赛的形式进行，一般适用于招聘教师时的面试考核或者作为优质课、基本功大赛等赛课的一个比赛环节。

模拟上课时，教师通常现场抽签拿到上课题目，规定时间内（一般在30分钟左右）备课之后现场模拟上课。

备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，需要扎实的教学基本功，优秀的教学机智和临场应变能力。

整个过程非常紧凑，充满了竞争性和挑战性。

（二）技巧性与艺术性一节课的内容，在模拟上课时要求10分钟内完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白清楚，理解自己的教学设计，要从众多的选手中胜出，需要掌握一定的技巧和方法。

由于是模拟上课，没有学生的配合，完全靠教师展示。

不仅要将课堂实况有板有眼、形象逼真地呈现，而且要能比较全面地体现该教师的教学理念、教学手段、教学评价、教学机智等多方面的素质，整个过程有很强的可观性，充满了技巧和艺术性。

三、模拟上课的实施形式模拟上课要求教师进入准备室后使用统一提供的教材，除自带笔外，不携带任何材料，备课纸统一提供。

参赛教师现场抽签决定模拟上课顺序及具体课题，准备时间一般为30分钟，模拟上课时间一般为8-10分钟。

模拟上课过程中只报序号，不得出现学校、姓名，否则视为违规。

四、模拟上课的注意事项（一）角色定位准，情景要真实首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键。