下载文档原格式
多媒体在数学教学中的应用
在数学教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和学习数学知识。
它可以以图形、声音、动画等多种形式呈现数学内容，使学生的学习效果更加生动和直观。
首先，多媒体教学可以帮助学生更好地理解概念。
通过图形和动画的展示，可以让学生更好地理解数学概念，并且帮助他们更快、更深入地理解和记忆数学知识。
其次，多媒体教学可以提高学生的兴趣。
多媒体在数学教学中使用可以吸引学生的注意力，使得他们更容易投入到学习中。
并且，在学生对数学产生困惑或者产生厌烦情绪的时候，多媒体的应用可以让学生在趣味中解决难点。
最后，多媒体教学可以提高学生的学习效率。
在数学教学中，多媒体呈现可以大大减少学生的阅读难度，帮助学生更好地理解数学内容。
并且，多媒体教学还可以帮助学生在短时间内快速掌握数学知识，从而提高学生的学习效率。
总的来说，多媒体在数学教学中的应用可以帮助学生更好地理解概念、增加学生的兴趣、增强学生的记忆能力、提高学生的学习效率。
在未来的数学课堂中，多媒体的应用将会越来越普及和重要。
浅谈信息技术在数学教学中的作用（5篇）第一篇：浅谈信息技术在数学教学中的作用浅谈信息技术在数学教学中的作用随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。
它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”因此加强信息技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。
下面是我运用信息技术在小学数学教学中的几点做法：一、巧设情境，激发学习兴趣《新课标》中指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，可以激发学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面、听对话的过程中，在感受生活，感受数学。
他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，从而提高了学习数学的效率。
例如：教学《平均分》这节课时，我先让学生看电脑演示的动画片：一只猴妈妈拿一个篮菜子回到家，从篮子里取出6个桃子对它的3个孩子说：孩子们，这是妈妈给你们买的桃子，你们拿去分来吃。
说完妈妈就去做饭了。
这时一只小猴子一把拿走了3个桃子，说：我喜欢吃桃子，我要3个。
浅谈多媒体在数学教学中的作用在数学教学中，多媒体技术具有重要的作用。
多媒体是一种综合利用声音、图像、文字和动画等多种媒体形式进行信息传递和表达的技术手段。
通过多媒体技术，可以将抽象的数学概念通过生动形象的图像、动画和声音展现出来，从而帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养创新思维、拓宽数学应用领域等方面进行讨论，阐述多媒体在数学教学中的作用。
首先，多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
相比传统的纸质教材，多媒体课件的形式更加丰富多样，更具吸引力和趣味性。
通过利用音频、视频、动画等元素，可以将数学知识以生动的方式展现给学生，激发学生的视觉和听觉感受，吸引他们的注意力。
例如，在讲解平面几何中的圆的相关知识时，可以通过动画展示圆的绘制过程和相关定理的证明过程，帮助学生形象直观地理解和记忆相关知识点。
这样的学习方式不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高学习的主动性和参与度。
其次，多媒体技术可以提高学习效果。
多媒体技术可以将数学知识进行形象化和可视化的呈现，更加直观地展示数学概念、定理和公式的内涵和应用场景，有助于学生更深入地理解和掌握知识点。
通过多媒体技术，可以加入实例演示、问题分析等环节，帮助学生进行思考和应用。
比如，在讲解函数的图像和性质时，可以通过图表、动画等方式展示不同类型函数的图像特征，引导学生观察和总结函数的规律，并通过多个例题的解答来加深对函数的理解。
这样的学习方式不仅能够提高学习效果，还能够帮助学生更好地掌握数学的解题方法和思维方式。
此外，多媒体技术还可以培养学生的创新思维。
数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，而多媒体技术可以提供一个丰富多元的学习场景，激发学生的创造力和创新精神。
通过多媒体技术，可以设计交互式的学习环境，引导学生进行探索和实践，培养他们的问题解决能力和创新思维。
例如，可以设计一个数学推理的游戏，在游戏中提供一系列数学问题，引导学生按照一定的规则和逻辑进行推理和解答，并根据解答的正确性给予相应的反馈。
浅谈多媒体信息技术对小学数学教学的重要性多媒体信息技术是指利用计算机、音频、视频等信息技术手段，将不同形式的媒体信息集成在一起，以丰富教学手段、提高教学效果的一种教学模式。
在小学数学教学中，多媒体信息技术具有重要的意义。
多媒体信息技术可以提供丰富的教学资源。
传统的教学模式往往局限于书本和黑板，而多媒体信息技术可以通过图像、声音、动画等多种形式，为小学数学教学提供丰富的教学资源。
通过多媒体软件可以呈现三维几何体的旋转和移动，让学生更直观地理解几何图形的变化。
多媒体信息技术还可以提供丰富的数学问题和练习，以及解题方法和技巧的展示，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
多媒体信息技术可以增强学生的学习兴趣和主动性。
小学生的学习兴趣和主动性较弱，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术可以以生动有趣的方式呈现数学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
通过音频和视频的使用，可以让学生听到数学中的美妙音乐和有趣的数学故事，激发他们对数学的兴趣。
多媒体信息技术还可以设计互动性强的学习环境，让学生参与到教学过程中，提高他们的主动学习能力和问题解决能力。
多媒体信息技术可以促进小学生的思维发展。
数学是一门需要思维的学科，传统的教学方法往往以死记硬背和机械运算为主，难以培养学生的思维能力。
而多媒体信息技术具有较强的表现力和交互性，可以通过动画、模拟实验等方式，展示数学问题的解决过程和思维方法，从而引导学生进行思考和探究。
通过在多媒体软件中设置探究性的数学问题，可以让学生通过实际操作和观察来发现数学规律，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。
多媒体信息技术可以提高小学数学教学的效率和质量。
小学数学是一个基础学科，内容繁多、抽象性大，学生学习起来容易感到困难。
而多媒体信息技术可以通过图像、动画等形式，将抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
多媒体信息技术还可以实现个性化教学，根据学生的不同学习风格和水平，对不同阶段的数学内容进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的作用教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。
更重要的是学生在通过网络查询并搜集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多姿，浩瀚无穷。
四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间。
随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教育已经成为课堂教学的一种有效手段。
课程改革的今天，教师运用现代多媒体信息技术，对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可以使数学的表现形式，更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维形成的过程。
使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
特别在小学数学中，很好的运用多媒体课件等电化教学手段，让学生耳能听、目能睹、身可感。
不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力，而且在提高课堂教学效果，优化课堂教学结构方面起着不可估量的作用。
一、把信息技术应用于数学课堂有利于激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师。
兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。
兴趣是激发学生学习的动力，更是激发学生创造力的必要条件。
特别是小学教学中学生常常不能长时间的保持良好的学习状态来认真听课。
这种现象重要的原因是课堂的内容未能激发学生的学习兴趣。
教学时运用一些必要的教学手段，通过色、形、声等直观地、形象地直接作用于学生的感官。
引起学生足够的兴趣，从而产生学习欲望。
例如：教学《图形与变换》时，先用多媒体展示，教师用 CAT 课件演示教材 41页的三幅图。
第一幅图，演示缆车在缆绳上徐徐移动；第二幅图，演示升降机沿钢架垂直移动；第三幅图，演示推拉窗户左右移动。
让学生直观地观察这些平移现象，然后教师引导讨论：这三样物品在移动过程中，它本身的方向有没有变呢？由于课件演示，非常直观，所以学生会准确无误的回答出。
于是引出平移概念：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变。
这样的教学，强化了学生的视觉效果，增强了信号对学生头脑的刺激，又提高了学生的学习兴趣。
二、把信息技术应用于数学课堂有利于激发学生的创新思维数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下。
对数学问题的解决方法，进行研究、探索、思维的过程，继而对其延拓，创新的过程。
浅谈多媒体在数学教学中的作用《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，多媒体辅助教学在数学教学中的应用，是我们教师都在探索的问题。
一、多媒体教学有着其他教学手段无法比拟的优势多媒体辅助教学能充分调动学生的学习积极性，借助图、影、声等各种感观，促进学生主动思考、主动探索、发展思维。
1．化静为动，激发兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机，多媒体课件能为教学创设一个有趣的教学情境，化无声为有声,化静为动，引起学生学习兴趣。
如制作一幅幅动感的画面，将数学现象直观地展现在学生面前，激发学生学习的兴趣。
还有几何中的运动问题、图形变换等都是其他教学手段所不能比拟的。
2．化难为简，提高兴趣多媒体辅助教学能化抽象为形象，不仅能展示字、图、像、声于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，降低学生的认识难度，变难为易。
帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维，激发学生的学习兴趣，突破教学的重点和难点。
3．寓教于乐，培养兴趣多媒体辅助教学的特点是提供图、文、声、像等多样、各异的感性材料，把学生带进感性的学习环境，使学生会学、愿学、乐学。
如把视图这一部分作制成动画，使学生能感悟到从不同的方向看物体所看到的效果。
辅助教学能成功创设轻松愉快的学习氛围，使他们在快乐中获取知识。
4．增加课堂容量，提高课堂效率利用多媒体课件可以展示、分析、总结课堂内容，进行小结，重视关键情景等，可以省去不少板书、长时间思考和讲解。
较短时间给学生提供大量教学信息，从而节省课堂时间，提高课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。
二、使用多媒体课件应用注意以几个问题采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，但在教学中要根据需要和实际恰当设计。
浅谈多媒体信息技术对小学数学教学的重要性随着科技的不断发展，多媒体信息技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学数学教学中，多媒体信息技术的运用不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。
本文将从多个方面，浅谈多媒体信息技术对小学数学教学的重要性。
多媒体信息技术能够生动直观地展现数学概念和知识。
传统的数学教学往往局限在黑板上的文字和图示，难以很好地展现抽象的数学内容，容易让学生感到枯燥和难以理解。
而多媒体信息技术可以通过图像、动画、声音等形式，直观地展示数学概念和知识，使学生更容易理解和接受。
在教学平台上，老师可以通过多媒体软件展示立体图形的旋转、平移等操作过程，让学生看到立体图形在空间中的变化，更加深入地理解其性质和规律。
这种生动直观的展示方式，可以帮助学生更好地掌握数学知识，激发他们的学习兴趣。
多媒体信息技术能够提高课堂教学的趣味性和互动性。
在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，容易产生学习的疲倦情绪。
而多媒体信息技术可以将教学内容呈现得更加生动有趣，例如通过精彩的动画、丰富的图表、丰富的案例等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体信息技术还可以为教学提供更多的互动性，比如老师可以设置一些互动性的数学游戏或者问答环节，让学生参与从而更好地巩固和应用所学的知识。
多媒体信息技术可以拓展数学教学的内容和形式。
传统的数学教学内容较为单一，难以满足学生的多样化学习需要。
而多媒体信息技术可以为数学教学提供更加丰富多样的内容，例如引用网络资源、展示国内外优秀数学教学案例等，拓展学生的学习视野，使他们更容易理解和接受知识。
多媒体信息技术还可以为数学教学提供更加灵活自由的形式，例如老师可以借助多媒体软件制作教学视频、数学游戏等多样化的教学资源，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
多媒体信息技术对小学数学教学的重要性不言而喻。
它能够生动直观地展现数学概念和知识，提高课堂教学的趣味性和互动性，拓展数学教学的内容和形式，促进数学教学的创新发展。
浅谈多媒体信息技术对小学数学教学的重要性多媒体信息技术是以计算机技术为基础，融合声音、图像、视频等多种媒介形式的技术，被广泛应用于教育领域。
对于小学数学教学而言，多媒体信息技术的应用可以为教学注入新的活力，提升教学效果，并且提供了丰富的教育资源，对学生的学习和发展起到至关重要的作用。
相对于传统的黑板书写，多媒体信息技术可以包含更多的图像、音频、视频等元素，增强教学的趣味性和吸引力，可以让学生更加愉悦地参与到数学学习中来。
比如，在数学教学中，老师可以用幻灯片演示答案、避免繁琐的计算过程，也可以用课件播放数字拼音歌曲、让学生可以在旋律中听懂数字的含义，这些手段都可以轻易地提高学生的学习兴趣和参与度，让教学过程不再单调枯燥。
相对于传统的教学方式，多媒体信息技术能够以更契合人眼感知的方式，给学生带来更具视觉冲击力的教学效果。
这不仅可以让学生更快更好地理解数学概念和原理，还能够帮助学生更好地进行观察和发掘，进而深入探究数学背后的规律和关系，从而更好地掌握知识。
例如，在数学课堂中，老师可以通过使用三维渲染软件呈现一个几何图形来辅助学生理解几何形状，这样可以让学生更好地理解几何线条与形状，帮助学生更好地理解复杂的数学内容。
相对于传统的课件或教材，多媒体信息技术可以提供更丰富、多样的教育资源供教师和学生使用。
这些资源可以涵盖视频、音频、图片、动画、互动课件等各类形态和领域，可以为小学数学教学提供更具创新性和生动性的课堂教学、课外辅助和个性化教学，以及更广阔的课题探究和自主学习空间。
这样不仅可以丰富学生的知识面和视野，还可以提高学生的主动性和创造性，激发他们的求知欲和探究兴趣，形成自主学习和自我提高的良好习惯。
总之，多媒体信息技术对于小学数学教学的重要性不可忽视。
多媒体信息技术的应用不仅可以提高教育质量和效果，还有利于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习动力、积极性和成绩表现。
因此，在进行小学数学教学时，应当更积极地运用多媒体信息技术，让教学更加生动、有趣和多元化，为学生的成长和发展打下坚实基础。
【内容提要】多媒体教学在现代数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段的直观，内容的丰富，能极大的激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；便于多方位的提高学习效果；在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难；便于在短时间内复习大量内容。
本文通过自己对信息技术与数学课堂教学的整合，谈谈在教学中得到的几点启示。
【关键词】多媒体教学、信息技术、数学课堂、作用
【正文】信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。
心理学认为：在课堂上，学生的注意力的集中时间是有限的。
也就是说学生注意不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象。
特别对于初中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。
于是，如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。
教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。
反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤
要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”这就需要在课一开始就激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
通过教学实践证明，在导入新课中，借助多媒体，创设情境，设置悬念，设障立疑，利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态。
例如：在讲解对称图形有关知识时，可制作一个课件，使满足对称条件的两个或几个不同色彩图形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。
二、有利于帮助学生更好的掌握知识。
在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此使学生不能很好地认识事物。
而由于多媒体能形象具体、图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率。
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
又如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。
而在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。
我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
三、增加教学容量以及提高教师教学效率。
利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高
课堂效果。
图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量多，动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图象放缩与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。
在复习课上，利用复习课件效果更为理想。
边复习，边进行课内练习、矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。
一节课下来，学生始终处于积极思考、证明的状态。
同时教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料,大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。
把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。
但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。
多媒体教学作为一种辅助教学手段，它的角色应是辅助教学，不可能取代传统教学模式的地位和作用，在选择多媒体教学时，一定要注意做到“因课题制宜”并非所有知识点都可用多媒体上课。
如代数问题等，这些问题本身不是很抽象，相对而言，传统教学是最好的选择。
更不能一味追求课件的精美，展示一些花里胡哨的动画，这样很可能会适得其反。
而且在用多媒体上课时，常规板书仍然不可缺少，因为学生可能只会注意细节问题，没有整体印象，必要的板书可以帮助学生认识本堂课的主体内容，把握本堂课的纲目。
虽然电子计算机作为最先进的现代信息处理手段，有突出的新优势，但也同样有它
的局限性(跟传统教学信息手段在某些方面比较，优势不明显)有经验的教师处理跟学生之间的信息交流，一般说优于只能在软件里做有限设定应答的计算机，特别是教师针对学生个性在语言上叠加的细腻的情感处理，是计算机无论如何也模拟不全的。
因此，在运用进行多媒体数学教学时，必须首先处理好主与次的关系，一定要认识到教师仍然是课堂教学的主体，是课堂教学的支配者，多媒体只是起辅助作用，用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。
虽然它在一些方面有很大的优越性，但我们要看到，教师在课堂教学时不仅是进行知识的讲解，还有很多情感的交流和世界观的渗透，多媒体这是无法做到的，而且多媒体不具备对课堂突发事件的处理及随机应变的教学能力。
为此本人建议：教师在课堂教学时，传统教学手段与多媒体教学手段同时并用，处理好它们主与次的关系，使它们相辅相成，达到最优教学效果。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。
在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。
但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
同时，我们教师也应该清楚地认识到我们正面对着一种新的挑战：它要求教师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。
