以创新创业教育推动高校新闻传播类专业转型发展

融媒体背景下新闻传媒专业实践教学存在的问题及改革策略作者：刘姿麟来源：《教育文化论坛》2021年第06期摘要：融媒体和新文科时代的到来，使得高校新闻传媒专业教学面临诸多挑战，教学目标需要转向为一体化复合型、应用型人才的培养，以适应融媒体行业的就业环境。

本文以贵州师范学院传媒专业为例，从培养复合型、应用型人才的思路出发，探究有效的综合性应用型人才实践教学的改革办法，旨在促进贵州师范学院学生的实验教学条件，完善实践教学体系，充分满足实践教学内容，从而提升学生的实践能力，提高贵州师范学院新闻传媒人才培养的质量和水平，为当地媒体单位培养和输送高素质传媒人才。

关键词：传媒;融媒体;复合型、应用型人才;实践教学改革中图分类号：G210文献标识码：A 文章编号：1674-7615（2021）06-0126-04DOI：10.15958/ki.jywhlt.2021.06.018伴随着融媒体时代的发展和进步，贵州各大媒体单位对新闻传媒类专业人才需求量急剧加大。

笔者通过与贵州广播电视台融媒体中心、贵阳广播电视台融媒体中心、贵州天眼新闻等多家媒体单位合作、研讨和沟通，获知当前贵州一线传媒机构极度缺乏具有融媒体创新能力的专业新闻人才。

地方高校教育的主要职能之一是向社会相关行业输送人才，这一现实背景对贵州高校新闻传播类专业的课堂教学提出了新挑战。

融媒体时代下，传媒类专业的人才培养方案、课程设置、教学方法、教学目标都应顺应时代发展需求作出相应调整和创新，以满足融媒体人才的知识结构、类别结构、知识层次和知识学习方法的变化。

本文以贵州师范学院传媒专业的教育现状和教学实践改革作为研究重点，探讨问题并提出教学改革策略，旨在更好地完成教学实践工作，为贵州媒体行业输送高质量媒体人才。

一、融媒体背景下新闻传媒教育实践教学存在的问题贵州师范学院文学与传媒学院现有两个传媒专业——广播电视学和广播电视编导。

这两个专业属于新闻传播领域的核心专业，是应用性很强的学科。

第3 卷第 24 期______________________________谂__________________________我国高校新闻学专业提升数椐素养的路径分析李琴(湖北大学知行学院，湖北武汉430000)摘要：以大数据、云计算为核心要素的传播形态成为融媒体时代最大的特征，数据素养成为大数据时代公民所应具 备的一种生存和发展能力。

高校新闻学专业为了应对融媒体的数字化发展和就业需求，纷纷开设了数据新闻课程。

本 文从新闻学专业教育改革的角度出发，在数据素养重要性的基础上，探讨新闻学专业数据素养的培养困境及提升路 径，希望对新闻学专业的技术化转型有所助益。

关键词：数据素养；困境；路径中图分类号:G210 文献标识码:A 文章编号：2096-5079 (2020 ) 24-0007-02数据素养(Data 1i temcy ),指人们有效且正当地发现、评 估和使用信息和数据的一种意识和能力。

包括对数据的识别、获取、评估、清晰、分析以及可视化数据。

[1]数据思想、数据平台 和数据技能成为构成数据素养的重要维度。

获取和运用数据成 为一种能力，对新闻学专业学生,更是一种必备的职业素养。

一、数据素养的提升是新闻学专业发展的必由之路数据改变新闻的趋势己经非常明显。

数据新闻己成为 高校新闻学专业的普遍诉求，新闻学专业应该打破各种壁垒 来培养具备数据素养的跨媒介全能型人才。

数据素养首先是 思维，然后是技术。

在思维层面，需要培养学生对大数据的数 据思维能力和批判性思维；在技术层面，数学统计和计算机 运用成为数据素养的核心，数据处理和工具运用能力更是新 闻人有效运用数据的关键技能。

(一） 大数据化是新闻学专业的主要发展方向数据和算法正在改变各个行业，讲故事也要靠数据。

大 数据时代下，高校新闻学专业纷纷增加数据课程。

目前，国内 清华大学、中国人民大学、中国传媒大学等12所重点高校开 设了数据新闻课程。

2014年哥伦比亚大学新闻学院就开设了 大数据和编程课程，其目的是让学生为将来开展数字驱动 型的媒体业务做好准备。

推进大学生创新创业与新闻传播类专业融合教育的新形式探究自“十八大”明确提出创新驱动发展战略以来，国内掀起创新创浪潮。

2015年，国务院发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，双创教育改革在各高校如火如荼展开。

在随后教育部召开的专题视频会议中提出要注重创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。

经过多年的探索与发展，创新创业教育与专业融合教育发展取得一定成效，但与新闻传播类专业的融合程度还处于较低水平。

一、大学生创新创业教育与新闻传播类专业教育融合必要性（一）实践能力提升需求实践是检验真理的唯一标准，对于各个专业大学生的实践能力提升是专业教育追求的重点目标之一。

虽然目前，新闻传播类专业在课程结构上已经注重实践内容的增加，但实践的形式多以模拟任务或碎片化任务为主，与行业实际仍然存在差距。

如今，创新创业教育的改革为实践学习提供了一种全新的实践形式，通过实施创新创业项目进行专业实践，可以给学生提供更真实的行业环境，锻炼学生的综合能力，促进学生作品向产品转化。

从而增强学生对于学习的兴趣，全面提升实践与专业能力。

（二）发掘优秀文创类项目及人才需求文创类项目是创业领域重要的组成部分，尤其近年来，自媒体、短视频、直播等领域不断发展，文创产业在我国经济转型发展中发挥着重要作用。

高校新闻传播类专业是文创类项目产生的重要基地之一，但每年有大量优秀的学生作品没能走出课堂，转化为创新创业项目融入文创产业实际发展。

创新创业教育与新闻传播类专业进行融合有助于将学生的作品或者作业进行深化发展，从而发掘优秀文创类项目及人才，为我国文创产业发展提供力量。

二、大学生创新创业教育与新闻传播类专业教育融合现状分析近年来，创新创业教育与新闻传播类专业教育的融合发展有了明显改善，各高校采取竞赛、专项训练营、与专业课程作业结合以及入企实践等多种形式开展融合式创新创业教育，但任然存在以下问题未能很好解决。

（一）师资队伍缺乏新闻传播行业与创业双重经验目前担任新闻传播类专业创新创业教育的教师大致分为三类，其一是经管类或者从事就业、学生工作的教师兼任创新创业教师，这类教师大部分缺乏创新创业实践经验和新闻传播行业经验，仅依据创业类教材或相关资料施教，无法给予新闻传播类学生进行精准的、更符合专业特点的指导。

地方性大学“网络与新媒体”专业人才培养的定位与路径陈文敏【摘要】随着数字化、信息化社会的形成,与“网络与新媒体”有关的高端人才成为市场急需,国内名牌大学的网络与新媒体专业还处在办学成长期,地方性大学的这一专业更处在专业初始期、试错期.厘清地方性大学网络与新媒体专业办学的人才培养的定位及路径,减少办学盲目性,能优化办学效果,提升人才的市场竞争力.【期刊名称】《教育与教学研究》【年(卷),期】2015(029)003【总页数】4页(P96-99)【关键词】网络与新媒体专业;地方性大学;人才培养【作者】陈文敏【作者单位】吉首大学文学与新闻传播学院湖南吉首416000【正文语种】中文【中图分类】G642.0当社会进入数字信息时代，移动互联的融媒化、产业化趋势，使得信息的传播维度、传播方式、传播格局、传播理念发生了重大变革，随之带动高校新闻传播类专业之教育革新。

“网络与新媒体专业”的设立基于以下变迁：20世纪90年代中期，清华大学、中国人民大学、华中科技大学分别开设新媒体专业研究生班，网络传播方向、网络新闻班。

2010年教育部首次组织“新媒体与信息网络”专业申报，2011年中国传媒大学南广学院开始招收本科生。

2012年《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》出台后，本科招生目录中的“新媒体与信息网络”更改为“网络与新媒体”专业，为传播学下设专业之一，2012年湖南师范大学等8所高校招生。

2013年教育部批复28所高校招生，如浙江传媒学院、暨南大学、上海外国语大学等，2014年批复20所高校招生，2014年申报的39所高校处于申报公示阶段。

“网络与新媒体”专业是新闻传播学专业、媒介融合专业、数字艺术专业的升级专业，有更大的内涵与外延，这一新专业之于地方性大学的办学价值有两个维度：其一，信息化社会用人市场的迫切之需；其二，信息传播学科的可持续发展诉求。

当前市场强调内容生产与媒体管理并举，理论型人才向复合型创新人才转变，高校新闻传播学专业的人才培养模式面临巨大挑战，无论是学科建设还是人才培养，调整其人才培养定位已是大势所趋，这也是高校新闻传播学能否顺利转型的关键。

DEVELOPING“新工科”背景下独立学院创新创业教育的路径选择—以兰州交通大学博文学院为例■李春丹“新工科”对高校人才培养提出了新的要求，独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，在“新工科”背景下开展创新创业教育还面临诸多困境与挑战。

为了更好地助力国家发展，独立学院应该攻坚克难，按照教育规律，循序渐进，逐步完善创新创业教育管理机制；改革课程体系，成立“工科+管理”的双创教育模式;加强师资队伍建设，分层教学；依托地方创业孵化基地，推动科技成果转化。

在“新工科”背景下结合自身办学定位，合理进行创新创业教育的路径选择。

2017年2月，教育部发布了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，新工科被归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系。

““新工科”的内涵是要提高学生适应变化与工程创新能力，服务“一带一路”倡议、“中国制造2025”等重大战略实施,助力教育强国建设。

独立学院作为中国高等教育的重要阵地，应与时代同频共振，努力开展好创新创业教育。

一、“新工科”背景下独立学院创新创业教育的重要性目前，独立学院正面临转型发展的关键时期，中国高等教育发展到现阶段，许多独立学院都需与母体脱离，尽快完成转设，这也意味着独立学院在今后的招生就业中会面临更大的压力，学生在毕业后高端就业市场会变得越来越狭窄，在“新工科”背景下，注重人才创新意识培养，鼓励学生自主创业，能够一定程度上解决学生就业难题。

二、独立学院开展创新创业教育面临的困境（一）创新创业教育重视程度不够，缺少具有可行性的管理规范。

打开各独立学院官方网站，虽多数已设置创新创业模块，但内容多为创新类比赛获奖新闻，宣传内容上的单一与不完善，一定程度反映了独立学院创新创业的推进较为滞后。

部分独立学院虽然也在以比赛的形式开展创新创业教育，但大多为阶段性的突击行为，赛前仓促组队，赛后缺乏总结、反思，仅以参加创新类比赛的形式124发展|2020.11-12开展创新创业教育，显然是对创新创业教育内涵理解的偏颇。

2024年“双创”年度工作总结尊敬的领导、各位同事：“双创”工作是当前推动经济创新发展的关键工作之一，也是我单位重要的工作内容之一。

在过去的一年里，我单位紧紧围绕“双创”工作目标，深入推进各项工作，取得了一定的成绩。

在这里，我将对2023年度的“双创”工作进行总结，以飨各位领导和同事。

一、工作回顾1.“双创”政策宣传普及在2023年，我们深入宣传“双创”政策，加大了政策解读力度，通过会议、培训、宣传栏等形式，向企业家、创新创业团队、中小微企业等群体传达政策信息，提高了他们对政策的认识和理解。

2.创新创业项目申报支持我们积极引导和支持创新创业项目的申报，促进了项目的落地和发展。

通过组织专家评审和项目路演等形式，筛选出了一批具有市场前景和创新能力的项目，并为其提供了资金、场地、政策等多方面支持，帮助他们实现了从创意到创业的转变。

3.创新创业教育培训我们注重创新创业教育培训，开展了一系列培训活动。

通过邀请专家学者和成功创业者进行讲座、分享经验，为创新创业者提供了实践经验和指导，提升了他们的创新创业能力。

4.创新创业孵化基地建设我们加大了对创新创业孵化基地的建设和扶持力度。

通过资金支持和政策扶持，引导和支持创新创业孵化基地的建设和发展，为创新创业团队提供了场地、设备、人才等资源，为他们提供了良好的创新创业环境。

二、工作成效1.“双创”项目落地率提高在2023年，我们共组织评审了100个创新创业项目，其中60个项目顺利获得支持，成功落地。

这些项目涵盖了多个领域，比如人工智能、生物医药、新能源等，对推动经济发展和创新转型起到了积极的推动作用。

2.创新创业团队成果丰硕通过培训和指导，我们的创新创业团队取得了丰硕的成果。

其中有团队成功获得了多个专利和科技成果转化项目，有团队成功上市，有团队荣获多个创新创业大赛奖项。

他们的成功不仅带动了周边地区的经济发展，也提升了我单位和区域的影响力。

3.创新创业教育培训效果显著通过创新创业教育培训，我们培养了一批具有创新精神和创业意识的人才。

传播与版权CHUANBO YU BANQUAN - 8 -2024年第7期 总第146期地方高校新闻学专业实践教学体系探索与实践—以乐山师范学院新闻学专业为例◎齐 虎，赵艺玲［摘要］随着信息技术的飞速发展，新闻传播行业正面临前所未有的挑战和机遇。

新闻学专业的学生需要具备更强的实践能力，以适应行业变革。

当前，地方高校新闻学专业实践教学存在诸多问题，其中，实践教学体系不完善、实践环节薄弱、学生缺乏实践机会等问题较为突出。

为了解决这些问题，乐山师范学院新闻学专业以国家一流专业建设为契机，借鉴师范专业开展专业研习，贯通专业见习和实习，确立“三习”实践教学体系，形成“构建专业认知-掌握行业动态-提升实践能力”的实践闭环。

同时，乐山师范学院新闻学专业依托专业研习进一步帮助学生提升“四维”知行能力，实现助力学生扩展行业认知、提升学术素养、培育双创项目、优化毕业论文的目标。

［关键词］地方高校；新闻学专业；实践教学；专业研习为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，2017年10月，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。

2018年6月，教育部高等教育教学评估中心与山东大学合作开展人文和社科类专业认证标准研制等工作，借此，国内众多高校顺应潮流，明确自身定位，积极开展专业认证工作。

尽管新闻学专业尚未建立全面、明确的认证体系，但在此大背景下，其也须思考和应对这一命题。

乐山师范学院新闻学专业于2021年入选国家级一流本科专业建设点，在专业认证的大趋势和专业建设的大背景下，该专业深入改革实践教学体系，探索“三习”贯通、“四维”联动的新模式，以提升新闻学专业人才培养质量。

教育见习、实习、研习简称“三习”，是高等师范教育的重要组成部分。

研习要求学生掌握专业知识、学术研究方法，目的是引导师范生深入了解教学研究活动，提升自身科研能力及创新能力。

而在非师范专业的实践教学体系中，往往只有见习和实习，研习基本上是缺失的。

高校转型发展、内涵发展、特色发展与创新发展内涵辨析郭建耀【期刊名称】《大学（学术版）》【年(卷),期】2018(000)005【总页数】5页(P29-33)【作者】郭建耀【作者单位】常熟理工学院应用型院校研究中心【正文语种】中文转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展是近年来高教界讨论最多的话题，但在研究中，对于什么是高校转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展及彼此相互关系还存在模糊的认识和理解。

因此，有必要理清高校转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展的内涵及其相互关系，以便于我们更好地开展高校研究工作，推动高校转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展。

一、高校转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展的涵义发展是事物由小到大，由简到繁，由低级到高级，由旧物质到新物质的运动变化过程，这是由事物的运动性特性决定的。

因此，无论转型发展、内涵发展、特色发展和创新发展，目的都是发展，即促进事物不断前进的过程，但彼此涵义却有不同。

转型是指事物的结构形态、运转模式和人们观念的根本性转变过程，是发展的一种方式，但它不是持续的、连续的线性变化过程，而是较为剧烈的、明显的、非线性的变化过程。

即由一种结构、模式或观念转向另一种结构、模式或观念。

高校转型是指高校通过改变办学理念、重设办学目标、调整办学思路、优化教学资源，达到转变人才培养模式、提升科技创新能力、强化社会服务功能等目的的过程。

[1]高校转型的主体并不是全部高校，而主要针对那些在人才培养、科技创新和社会服务方面等与社会发展需要不相适应的高校。

高校的转型发展是指高校主动地对自身内部结构要素以及要素间关系进行调整与变革，以适应外部环境变化，进而实现学校内部稳定性与外部动态性相互平衡的转化过程，即高校通过改变自身办学理念，调整办学思路，优化教育教学资源，以实现高校在人才培养规格、科技创新和服务社会能力等方面保持与社会经济发展需求相一致的过程。

转型是主动求新求变的过程，是一个不断创新的过程。

浅析新闻传播类专业“专创融合”路径作者：杨慧霞来源：《记者观察·下旬刊》2019年第06期摘要：大学生创新创业不应与所学专业割裂，专业和创业需要加强融合。

本文主要论述了新闻传播类专业人才培养的目标、课程设置、教学内容、教学方法和考核方法等与“双创型”人才培养结合，探究新闻传播类专业“专创融合”的有效路径。

关键词：新闻传播类专业;专业培养;创新创业当前，新媒体飞速发展，培养既具有扎实新闻传播理论及实践能力，同时又具有创新创业（简称“双创”）精神的新型新闻传播类人才已是大势所趋。

现阶段，许多高校新闻传播类专业在培养创新创业人才时只单纯开设双创课是不够的，不能脱离专业去谈创新创业，必须把专业培养和创新创业教育融合在一起。

“双创型”人才培养不仅仅是在新闻传播专业教学基础上加一点创新创业的通识课程，而是要将“双创型”人才培养与专业培养融为一体。

本文主要探讨如何把新闻传播类人才培养的目标、专业课程设置、专业课程教学内容、课程教学方法和考核方法和“双创型”人才培养结合，大胆提出让老师带领学生直接从事创新创业，探究新闻传播类专业“专创融合”（创新创业人才培养与专业培养深度融合）的有效路径。

一、专业人才培养目标体现“双创”要求在“双创”背景下，高校要将人才培养目标与创新创业结合。

新闻传播类专业的培养目标除强调培养学生具备本专业的理论知识和实践能力以外，还应强调对于学生从事媒体相关行业创新创业能力的培养，培养目标对于创新创业能力的描述应该具体、具有可操作性。

二、课程设置中开设专业类创新创业课程除学校开设创新创业类通识课外，新闻传播院系应围绕“双创”要求开设一些专业课程。

例如，新媒体运营、媒介经营与管理等課程。

此外，新闻传播类专业还可以开设专业竞赛或创新创业大赛的指导课，老师通过指导学生参加专业竞赛或创新创业大赛，锻炼和培养学生创新创业的能力。

三、课程内容融入创新创业思维一些普通的新闻传播类课程，也可以在课程内容里面融入“双创”思维和内容。

高校新闻传播学学科科研成果转化为教学资源的方式与策略——以湖南科技大学新闻传播专业为例
王超群;张捷
【期刊名称】《当代教育理论与实践》
【年(卷),期】2022(14)5
【摘要】以湖南科技大学新闻传播专业为例,探讨高校新闻传播学学科科研成果转化为教学资源的方式与策略。

新闻传播学学科科研成果转化为教学资源的方式主要有三种:一是科研成果融入课堂,激发学生创新思维;二是利用科研成果指导学生创新创业活动;三是利用科研成果指导学生毕业论文。

为促进科研成果转化为教学资源,可考虑采用以下几种策略:建立有利于转化的双向互动机制、组建科研教学平衡化团队以及制定科学的科研管理办法等。

【总页数】5页(P134-138)
【作者】王超群;张捷
【作者单位】湖南科技大学潇湘学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
【相关文献】
1.刍议新疆高校新闻传播学专业青年教师实践教学能力培养——以伊犁师范学院为例
2.校友资源在高校学生工作中的开发运用--以在新闻传播学科开展公共关系教学为例
3.论专业实践在新闻传播学教学中的作用——以独立实践课和学科竞赛为例
4."一带一路"倡议下地方高校双语教学改革路径研究——以新闻传播学科为例
5.高校新闻传播学科实践教学策略分析——以北京体育大学新闻与传播学院服务冬奥会活动为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。