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教师上课语言注意事项
在教学中，教师上课时的语言运用至关重要，它直接关系到学生的理解、学习效果以及课堂氛围的营造。
以下是一些教师在上课时应注意的语言方面的事项：1．清晰明了：语言表达要清晰、简明扼要，避免使用过于繁琐或难以理解
的词汇。
确保学生能够准确理解你所传达的信息。
2．语速适中：语速宜慢而不宜快，以便学生能够跟上你的思路。
同时，适
时地放慢语速来强调重要观点或信息。
3．避免行话：避免使用过多的专业术语或行业内的行话，特别是在初学阶
段的课程中。
确保学生能够理解你所使用的词汇。
4．借助实例：使用具体的例子、案例或故事来解释抽象概念，帮助学生更
好地理解知识点。
5．引导互动：鼓励学生提问、回答问题，保持课堂的积极互动。
使用开放
式问题引导学生思考，促进讨论。
6．关注肢体语言：肢体语言是一种重要的沟通手段，适度的肢体语言可以
更好地传达信息，增强语言表达的效果。
7．尊重文化差异：如果学生来自不同的文化背景，教师需要尊重并注意文
化差异，避免使用可能引起误解或冒犯的表达方式。
8．使用多媒体：利用投影仪、幻灯片等多媒体工具辅助教学，图文并茂地
呈现信息，提高学生的注意力和理解力。
9．调整语调：合理运用语调，使语言更富有感染力。
通过变化的语调，突
出重点，吸引学生的注意。
10．反馈和修正：定期向学生征求反馈，了解他们的理解程度，并在有需要
时及时进行解释或修正。
在教学中，教师的语言运用直接关系到学生的学习效果和课堂氛围，因此需要不断地关注和改进语言表达的方式。
2024教师语言规范要求
根据教育部的相关规定和教育改革的发展方向，2024年的教师语言规范要求可以从以下几个方面考虑：
1. 语言环境营造：教师应营造积极、健康、富有创造性的语言环境，尊重学生的多样性，鼓励学生表达和交流，营造平等、友好、和谐的氛围。
2. 语言表达准确性：教师应注重语言的准确性，避免使用不规范的词语、口语化的表达、或含有歧视、攻击等不当内容的语言，确保语言的严谨、准确和科学性。
3. 语言规范性：教师应遵守语言规范，正确使用语法、词汇、语调等，避免口语化、方言化、不合规范的表达方式，确保语言的规范、统一和规范性。
4. 语言文明行为：教师应展示语言的文明礼貌，注重语言的谦和和尊重，不使用侮辱、歧视、挑衅等不文明的语言，保持严谨、和谐、尊重的语言态度。
5. 职业道德规范：教师应将教育教学目标和学生发展为核心，以礼貌、真诚和耐心的语言与学生交流，引导学生正确使用语言，塑造正确的价值观和道德观。
6. 语言教育研究：教师应不断学习和研究语言教育理论和方法，不断提升自己的语言教育能力，用科学的方法指导学生的语言学习和语言发展。
需要注意的是，以上只是一个简要的总结，实际的教师语言规范要求可能还会根据具体的教育环境和教学需求而有所调整。
操作环节教师指导语的宜与忌
操作环节是教学过程中非常重要的一环，尤其在实验教学中更是如此。
这时候，教师
的指导语言的准确性和恰当性，直接关系到学生的实际操作效果和学习效果。
宜：
1. 精细化指导
在学生操作时，教师可以帮助学生一步步操作，每个步骤都精细化指导，让学生理解
每个步骤的执行机理。
2. 细节化分析
在学生实验操作过程中，教师应该对每一个可能出现的状况和小问题进行细节化的分
析和提示，这样学生遇到这种情况时也能够应对得好。
3. 语言亲和力
教师可以适当加入一些幽默和亲切的元素，这样不仅能够拉近师生距离，还可以提高
学生的兴趣和参与度，从而在教学上取得更好的效果。
4. 鼓励式语言
教师在操作环节中更应该采用鼓励式语言，为学生鼓励和加油，从而增加学生的自信心。
这样有助于学生克服困难，达到提高学习效果的目的。
忌：
1. 干扰式指导
在学生操作时，教师不应当过于干扰，应该尽量让学生自主完成，给予适当的提示和
指导，而不是在操作的同时直接干扰或替代学生操作。
2. 空泛式语言
教师在操作环节中更应该注重语言的准确性和实用性。
应该避免使用一些空泛的语言，这些语言对学生的指导作用会很小，对学习效果的提高帮助也不大。
3. 督促式语言
教师在操作环节中应该尽量避免使用督促式语言，这种语言容易让学生产生被逼迫的
感觉，从而产生消极情绪。
浅议语文教师课堂语言表达艺术的三宜三忌
陈洪波;龙华仙
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】语文教学一定要注意语言表达。
教师充分利用语言的艺术，可调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学的高效性。
因此，教师课堂语言就应当：宜幽默风趣、生动形象，忌信口而讲、针对性不强；宜条理清晰、富有启发性，忌东拉西扯、脱离文本；宜言简意赅、规范表达，忌语言表达不规范、频用口头禅。
【总页数】1页(P30-30)
【作者】陈洪波;龙华仙
【作者单位】重庆市酉阳县铜鼓中学;重庆市酉阳县铜鼓中心校
【正文语种】中文
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5.冬季养生“三宜三忌”
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教师鼓励学生有效的常用语”十六宜”镇江市官塘桥中心小学一、宜说你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！二、宜说把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！三、宜说我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！四、宜说努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！五、宜说如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！六、宜说你只要用心做，这些事根本难不倒你！七、宜说勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！八、宜说你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！九、宜说最近怎么有些沉闷？老师需要你的热情！十、宜说也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！十一、宜说你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！十二、宜说一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！十三、宜说也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！十四、宜说只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！十五、宜说你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！十六、宜说你永远是最出色的学生，我相信你！教师语言“八忌”镇江市官塘桥中心小学一、忌说“不愿听，滚出去。
”“不准你再进教室。
”“这孩子我管不了，你们领回去。
”之类剥夺学生学习权利的话。
二、忌说“白痴”、“弱智”、“猪。
”之类污辱学生的话。
三、忌说“真是朽木不可雕。
”“对牛弹琴。
”之类讽刺学生的话。
四、忌说“再违反纪律，你就给我小心点!”之类威胁吓学生的话。
五、忌说“有娘养，无娘教。
”“有其父(母)必有其子(女)。
”之类的刻薄话。
六、忌说“别问我，课堂上干什么去了?”“不懂活该。
”之类简单粗暴的话。
七、忌说“你们家长是怎么当的，连自己的孩子都管不好。
”之类对学生家长不礼貌的话。
八、忌说“这孩子天生不是读书的料，没有希望了。
”之类易使学生和家长泄气的话。
中学师生宜言忌语第一篇：中学师生宜言忌语中学教师忌言宜语1.忌说：“不乐意学，趴桌子睡觉、外边站着去，别影响别人”。
应说：“你要集中精力听课，只有注意力集中，才能听懂，听懂了才能学会，学会了才能体验到学习的乐趣”。
2.忌说：“完不成作业，放学别回家”。
应说：“应抓紧时间学习，提高效率，争取比别人早完成作业”。
3.忌说：“学习成绩不好，别的多好也没用”。
应说：“做为一个学生不但学习好，其他方面也要好”。
4.忌说：“这么简单的问题还不会，你听啥了？上课不带耳朵的啊！你真笨”。
应说：“不要紧张，请你再想一想，不懂得问题就提出来，老师再给你讲解一边。
”。
5.忌说：“死鱼不张嘴，简直是木头桩子多俩耳朵”。
应说：“请大胆说出你的见解，不要在乎别人说什么！你喜欢什么样的讲课方式，请课后告诉我！”。
6.忌说：“就你这样的学生，神仙也教不了，别在我们班里混，哪儿凉快哪儿呆着去”。
应说：“只要你肯下功夫，虚心学习，一定能学好。
应该相信自己不比别人差”。
7.忌说：“滚，一边站着去，想通了再找我！”。
应说：“你违反纪律，应该冷静地考虑一下，这样做到底对不对，对自己、对别人究竟带来什么危害，课后你来找我谈谈你的想法”。
8.忌说：“你就是多动症，啥时候也管不住自己，长大了也完蛋”。
应说：“你克服掉好动的毛病就是一个好学生，长大了对你也有益处”9.忌说：明天让家长写一份保证书，再犯错误，干脆别上学啦！应说：你的行为会为班级抹黑的，你那么关心集体，相信你以后不会再做了！10.忌说：“你的孩子屡教不改，你把孩子领回去，我们是无法教育”。
应说：“请你和学校加强联系，密切配合，共同教育好您的孩子”。
中学教师忌事宜事1.忌：不学无术，信口开河，没有根据妄加猜度，拨弄是非。
应：刻苦钻研业务，无根据的话不讲，团结协作，互相尊重。
2.忌：只抓尖子生而忽视大多数学生。
应：不论优秀学生和落后生，都一样尊重、爱护、鼓励。
3.忌：缺乏耐心和同情心，歧视、讽刺、斥责、体罚和把学生赶出教室。
教师忌言忌行第一篇：教师忌言忌行教师忌言忌行忌言：1、忌脏话。
在任何场所教师不能说各种脏话、粗话、低级的话。
2、忌过头话。
教师对学生不能说“你再……我就开除你，你就别上我的课了”等话。
3、忌不负责任的话。
教师对学生言必行行必果，不能哄，如“我将来给你如何的照顾”、“你怎么着就怎么着吧，我不管了”、“别人能学好，你学不好是你的事”等。
4、忌言过其实的话。
教师在学生面前讲话要实事求是，不能言过其实，不能吹牛,如“我本事如何大，如何不得了”等。
5、忌在学生面前说其他教师的坏话。
如“×××教师不行，不中用”等。
这样做既伤害别人，更丧失自己在学生心目中的威信。
6、忌讽刺挖苦学生的话。
不能说损坏学生人格的话，不能以生理缺陷挖苦学生，如“你学习不中用，你还要怎么样”等。
7、忌损害学生自尊心、上进心的话。
如“这个学生没有治了”等。
8、忌损害学校全局工作的话。
如在学生面前说“学校的安排如何不合理”等。
忌行：1、忌衣着不整。
教师仪表形象应朴素、整洁、大方，不能穿拖鞋、背心进教室。
2、忌在工作日内禁止饮酒；酒后上课失态。
3、忌在教室内出现不文雅的举止。
不能随地吐痰；不能在讲课时趴在桌子上；不能在教室中吸烟等。
4、忌上课迟到、早退、拖堂和课堂上离开教室。
5、忌对教学工作敷衍。
备课不好不能上课堂，每一例题、习题都要自己提前做好,不能在课堂上“卡壳”。
6、忌教学中照本宣科、平铺直叙、满堂灌、中心不突出、目的不明确。
7、忌对作业只布置不批改，只检查不讲评，对考试不评讲。
8、忌在办公室里长时间会客，影响其他老师备课、批改作业。
9、忌将孩子带到教室、办公室。
10、忌教师之间、教师与领导之间在学生面前争吵。
11、忌讽刺、挖苦、歧视学生的行为；12、忌体罚、变相体罚学生；13、忌侮辱学生的行为；14、忌以罚代教；不得为学生代购未经教育主管部门批准的各种课外辅导书籍、习题等；15、忌教师以权谋私、搞有偿家教；16、忌接受学生或学生家长的任何礼金、礼品；17、禁止在学校内打麻将、扑克；18、坚决禁止教师聚众赌博、看淫秽书刊、录像、搞封建迷信活动；19、严格禁止学生的家庭作业要家长批改、签字和让学生代改作业； 20、坚决禁止让学生代抄、代写教师应书写的任何材料、表格等第二篇：教师宜(忌)用语教师宜用语一、有进步要继续努力。
文明语言十应十忌
一、应说：你真棒！（你真乖！你真聪明！）忌说：你怎么这么笨！
二、应说：别着急，你一定会做这件事的。
忌说：别人都能做好，你为什么做不好？
三、应说：需要老师帮忙吗？忌说：你自己的手到哪儿去了？
四、应说：你能和大家一样遵守纪律的。
忌说：你再这样调皮，我就要叫警察来抓你！
五、应说：老师相信你一定会改正的。
忌说：你老毛病又犯了！
六、应说：别着急，什么事情慢慢说。
忌说：烦死了！就你事多。
七、应说：你进步了，老师真高兴。
忌说：你这孩子越来越不听话了！
八、应说：我们一起分析原因，共同教育好你的孩子。
忌说：你的孩子今天又犯错误了，回家好好管管！
九、应说：你闭上眼睛，一会儿就睡着了。
忌说：再不睡好，下午就不要起床了!
十、应说：做错了事不要紧，下次改正就好了。
忌说：你怎么老犯错误啊？。
操作环节教师指导语的宜与忌1. 引言1.1 操作环节教师指导语的宜与忌操作环节教师指导语的宜与忌在教学中起着至关重要的作用。
教师的指导语言不仅直接影响着学生的学习效果，还会对他们的情感和态度产生深远的影响。
教师在操作环节的指导中需谨慎选择言辞，避免给学生带来消极的影响。
在教学中，宜的指导语言包括积极引导学生，及时纠正错误。
教师应该鼓励学生尝试新的方法和答案，并在他们犯错时给予正确的指导和纠正。
语言简洁明了，易于理解也是宜的方面。
教师应该用简单清晰的语言和示范来指导学生，让他们更容易理解和接受。
相反，忌的指导语言包括指责和批评学生。
教师不应该用过于苛刻的语言来批评学生，而应该给予建设性的指导和鼓励。
使用复杂难懂的词汇也是不可取的。
教师应该避免使用学生难以理解的专业术语和复杂的句子，以免加重他们的学习压力。
在操作环节教学中，教师的指导语言应该注重引导学生的学习，关注他们的情感和需求，给予鼓励和肯定。
只有在积极的氛围下，学生才能更好地理解知识，提高学习效果。
教师需要在指导语言的选择上慎重考虑，做到宜与忌的平衡。
2. 正文2.1 宜：积极引导学生，及时纠正错误在操作环节中，教师的指导语对学生的学习起着至关重要的作用。
积极引导学生并及时纠正错误是教师指导语中的一项重要宜则。
积极引导学生可以激发他们学习的兴趣和动力，帮助他们更好地投入到学习中。
教师可以通过鼓励学生尝试新方法、解决问题，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
及时纠正学生的错误也是至关重要的。
通过及时纠正，可以避免学生在错误的方向上越走越远，及时纠正能够帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
在实际操作中，教师可以采用积极的语言和方式纠正学生的错误，避免产生负面影响。
通过积极引导学生并及时纠正错误，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
2.2 宜：语言简洁明了，易于理解当教师在进行操作环节的指导时，语言的简洁明了、易于理解是非常重要的。
因为简练的语言能够更好地传达信息，让学生快速理解并掌握要点。
教师要注意自己的语言
教师是一个特殊的职业，他们的言行举止直接关系到学生的学习情况和成长发展。
语
言是教师与学生交流的重要工具，因此教师要注意自己的语言使用。
下面我将从三个方面
阐述教师应该注意的语言问题。
教师要注意自己的用词。
在和学生交流的过程中，教师要尽量避免使用粗俗、低级或
不文明的用词，避免给学生带来不良影响。
教师应该用规范、文明、含蓄的语言与学生进
行交流，以此来提高学生的语言修养和文化素养。
教师要注意自己的语速和语调。
教师在教学过程中，语速过快或过慢都会给学生带来
困扰。
语速过快容易让学生跟不上教师的思路，导致学习效果不佳；语速过慢则会让学生
感到无聊，缺乏兴趣。
教师的语调也很重要，要避免语调单调、沉闷或过于激动的情况，
以免影响学生的情绪和学习积极性。
教师要注意自己的措辞和表达方式。
教师要用简明扼要、生动有趣的方式讲解知识，
以吸引学生的注意力和兴趣。
教师在批评和表扬学生时，也要注意措辞得当，避免过于严
厉或过于温和。
在批评学生时，教师可以采取温和的语气和措辞，让学生明白自己的错误，并且思考如何改正；在表扬学生时，教师要给予真诚、充满鼓励的赞美，以提高学生的自
信心和积极性。
教师要注意自己的语言使用，用正确、文明、得体的语言与学生进行交流。
只有这样，才能有效地促进学生的学习和成长。
教育界/ EDUCATION CIRCLE
2018年第10期（总第286期）课程教学▲
教师语言的三宜三忌
广东省韶关市乳源瑶族自治县桂头镇中心小学 陈学义
【摘要】如何满足和利用学生作为学习者、探索者的需求，笔者认为，我们应当转变观念，变“以教师为主体”为“以学生为主体，以教师为主导”。
然而观念的转变不是一句空话，它是有许许多多的具体的转变，教师的教育教学语言就是这些转变的一部分。
不同语言的使用所反映的教育观念也是不同的，对教育教学所带来的效果也是完全不同的。
【关键词】教师语言；教育教学；三宜三忌
生的个性发展，贴近实际，让学生在德育课中能够有兴趣去听、去学，以此培养自己正确的人生观、价值观、道德观。
加强德育教育在学校教育中所占的比重，制定有效的德育教育计划，充分尊重学生的身心发展需求。
通过有效的德育教育，让学生感受到德育的重要性，培养其社会责任感、创新精神和实践能力，让中职生毕业后能为社会做贡献。
其次，中职学校要多创造条件，开展各种形式多样的校园活动，如定期开展文明风采比赛跟技能大赛，或者各种竞赛活动等，创办各种兴趣社团，如篮球社、象棋社、文学社等，让学生利用课外时间开展丰富的业余活动，并且通过参与各种活动展示自己的特长，找到自己的参与感，增强自己的自信心，提升自己的能力，体验丰富多彩的生活。
随着活动开展的逐步深入，学生的心灵与思想也会得到潜移默化的净化，感受着身边的各种乐趣，逐步提升自己的思想境界。
最后，中职学校要不定期地开展思想教育专题活动。
如在国庆节时举办爱国主义教育、在禁烟日时举办禁烟宣讲活动，在教师节时进行尊师重道的教育活动，在三月份时进行学雷锋教育活动。
通过这些有针对性的活动，对中职生的思想方向进行积极的引导，让他们往着正确的方向发展。
3．家庭方面
德育不仅仅是学校的德育、教师的德育，它更是家庭的德育，中职德育不是学校单独能够完成的教育过程，而是需要学校、家庭的相互配合才能形成有效的合力，这样的德育教育才会更加全面，效果更加明显。
家长应该注意提高自身的道德素
养，结合子女的德育教育，通过多种不同形式的对话和沟通，了解自己的子女在学校的学习和思想道德修养情况，为家庭的互动交流营造良好的氛围，为互动式德育教育创造有利的条件。
父母的言传身教对孩子产生了一种无意识的教育，这种无意识的教育比有意识的教育更容易让孩子接受，因为父母比老师更有得天独厚的条件和亲和力。
三、结语
综上所述，德育是中职学校教育教学工作的重要组成部分，对学生健康成长成才具有重要的导向作用，中职学校教育工作者应该自觉坚守抓好德育工作的教育方向。
中职德育教育并非一朝一夕就可以完成的，学校、教师、家长应该对学生多一些包容、多一些耐心、多一些爱心，利用优秀的设施营造良好的德育氛围，为学生的成长创建更好的条件，提高他们的品德修养。
【参考文献】
［1］王凤珍．关于加强中职学校德育教育的几点思考［J］．教育学文摘，2011（9）．
［2］焦铭．中职院校学生德育教育现状及方法探讨［J］．时代教育，2012（9）．
［3］符博．对当前中职院校学生德育现状及其对策的探究［J］．现代育，2017（12）．
［4］姜大．源职业教育要义［M］．北京：北京师范大学出版社，2017．
语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。
特别是一名教师，上课需要说话，辅导需要说话，教育学生更需要说话。
所以语言的运用是教师教育教学艺术的表现，正确的语言运用可以诱发学生的内动力。
在平时的教育教学工作中，我们又如何把握自己的语言使之更好地为教育教学服务，本人认以下几点是值得我们注意的，首先是宜用尊重平等之言，切忌浮、妄之语；其次是宜用真诚关爱之言，切忌冷、咒之语；再是宜用动情据理之言，切忌脏、烦之语。
教育界/ EDUCATION CIRCLE2018年第10期（总第286期）▲课程教学
在成年人的世界里，儿童值得成年人尊重吗？可以被成年人尊重吗？我想这两个问题不在我们心理得到答案，我们是无法真正从心里尊重学生，用尊重平等的语言与他们交流。
就这两个问题，广东省教育科学研究院院长、华南师范大学教授郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中回答得非常好：“儿童是天生的学习者”“儿童人人可以创新”“儿童潜能无限”“儿童的独立性”。
记得第一次上新课标（北师大版）二年级数学时有一节课《乘船》的公开课时，在讨论要有多少条船时出了一个小小的意外。
在讨论时大部分学生都已经形成共识：剩下两人应安排一条船，这时一个平时成绩不是那么好的学生还是大嚷嚷地提出还是只要7条船就行了。
其余的学生听了都大声地笑了起来，这个学生也有点不好意思了。
我当时基于学生可以被尊重，值得被尊重的意识，极力压抑住自己的不耐烦、不相信甚至是不满的情绪，微笑着说：“你可以说说你的想法吗？”结果令我大吃一惊：他说可以把几个比较瘦小的同学安排在一条船上，这样这条船可以多坐两个学生，也不会因为太重而有翻船的危险，虽然他的回答并不符合教材的要求，但这却是在实际生活中经常使用的，也是数学中的一种重要思想：割补法。
他的这一席话立刻在全班引起了大讨论……这一节公开课虽然因为这一个小小的插曲而在时间安排上变得不是那么完美，但那以后我发现我的学生发生了小小的变化，他们变得爱和我一起讨论生活中的数学问题，变得更爱把数学和生活实际联系在一起了。
试想如果当时我不是怀着尊重学生的心，用尊重温和的语言对待学生的不同意见，那学生对知识的创新将被我抹杀，学生的感情将被我无情的伤害，师生之间也将由诸多的这类事件逐渐形成一堵阻碍交流的厚墙。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说道：“为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富，缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。
”如何让我们师生之间的友谊具有巨大的丰富的精神财富基础呢？我想这就要我们在平时多用真诚关爱之言一点一滴去积累，因为我们种下的是爱，那收获的也一定是爱。
刚出来工作之时，由于年轻不善于观察，也由于年轻气盛伤害过学生。
当时我担任班主任的班里有一个学生原本成绩、行为等都比较优秀，但是有一段时间突然变了，变得厌学经常顶撞老师。
在几经谈话而毫无改变之后，我也变得烦躁而大声说到“你真不值得老师为你操心，因为你不会有出息”，一句话让我们师生冷战了半年。
虽然我说这句话后他再也没有顶撞过老师，学习也开始用功了，后来我们也成了朋友，但6年以后他在一封信中道出了事情的缘由，也告诉了我这样的一句话对他的伤害是多么的大，以致很长一段时间里他不但恨我，甚至不想和所有人说话。
其实，对于事情的缘由，如果我能多一些观察，平时多一些关爱，发现问题时能真诚地问一问他的生活，聊一聊他的家庭，那么就不难发现他开始厌学、顶撞老师（典型的逆反心理表现）是因为家庭原因，是因为和父亲的矛盾，那我就可以替他化解这些矛盾而不会伤害到他了。
在经过几年的教育教学实践以后，我也逐渐成熟起来，相似的事我处理时更多的是真诚关爱，而不是埋怨、训诫。
那是我所教二年级的一个学生，由于家庭情况特殊，她姐弟两人跟着没有劳动能力的奶奶生活，所以经常迟到甚至缺课，有时还爱撒脾气顶撞教师。
当时针对她这种反常行为，我并没有急着去训斥，而是多方了解她的情况，发现她其实是一个非常懂事的孩子，只是由于要做家务而迟到、缺课，把老师当成了一个可以撒娇的对象，知道这些后，我没有和她说道理，而是有空就和她谈生活，一起去看她种的菜，给她补她缺的课。
结果这一年我收到了不少的糖果。
认为别人不了解自己的心情，自己便不能生活下去的人是懦夫。
我们的教育不应是培养懦夫的温床，所以我们一定要处理好“共鸣”与“同情”的关系，“共鸣”是理解学生的处境帮助学生解决问题，“同情”是与学生抱有同样的感情。
如何在语言的使用上处理好“共鸣”与“同情”的关系，给我们的语言注入更多的真情实感，使我们教给学生的道理更能深入他的内心？ 我认为宜用动情据理之言，切忌脏、烦之语。
具体可以在以下几点加强我们的语言修养：首先，不要用埋怨或训斥的语言对待学生的任何行为，因为任何感情用事的语言都会挫伤学生的勇气；其次，不要用絮絮叨叨的语言对学生进行说教，你忍不住想说教时，你已经立足于纵向关系去反对学生了；最后少一些记账的语言，多给学生说话的机会。
教师在教育、教学中的语言失误可能伤害教师与学生，教师与家长的感情。
一个好的教师除提高教学水平外，还应语言严谨，言词适当，使其语言能起到激励学生的作用。
愿我们用我们平等尊重、真诚关爱、动情据理的语言共同构建一个和谐的师生关系、温馨平和的校园心理环境。
【参考文献】
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［2］郭思乐．教育走向生本［M］．人民教育出版社，2001．［3］苏霍姆林斯基．给教师的100条建议［M］．教育科学出版社，2003．
［4］莫雷，主编．心理学［M］．广东高等教育出版社，2005．
［5］教师语言九忌［N］．中国教育报，2003-09-20．。
