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祖国颂歌—《我和我的祖国》教学理念：1、弘扬民族文化，增强爱国意识本课将以我国当代优秀的群众歌曲《我和我的祖国》作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏我国的优秀声乐作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、音乐形象、情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生的爱国主义情怀。
3、丰富情感体验，重视音乐实践本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识相结合的基本方法。
通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与小组合作精神。
教材分析：本课是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴赏教材第十七单元第三十课，群众歌曲和艺术歌曲，我的这节课对本课内容做了一个衍生：通过欣赏《我和我的祖国》，让学生了解如何用音乐要素去分析歌曲，挖掘其思想内涵，并从声乐的多种演唱方法的体验和比较上，让学生感受和体验声乐作品的美。
教学方法：示范法、发现教学法、问题教学法、分组讨论法、比较法、讲授法、感受体验法教学准备：多媒体课件钢琴黑板教学目标：1.知识目标：学习声乐作品的基本鉴赏方法和步骤，以及用不同唱法和不同表演形式来表现同一声乐作品。
2.能力目标：用本课所学知识抒发爱国主义情感。
3.情感目标：激发爱国主义热情，树立民族自豪感。
教学重难点：1欣赏歌曲《我和我的祖国》，引导学生从旋律和歌词中去把握音乐形象，感受、体验声乐作品的魅力。
2.用不同演唱方法的对比欣赏，开阔学生的视野，提高学生的认知能力。
3.学生参与演唱活动，培养学生团结协作精神，进一步升华爱国主义情怀。
教学过程：导入：同学们，你们喜欢唱歌么？喜欢唱些什么歌？（学生随意哼唱几首自己喜欢的歌，多为流行歌曲）既然大家这么爱唱歌，老师也给大家唱一首如何？（教师演唱《红旗飘飘》高潮部分）提问：这是一首什么歌？老师在演唱时是用什么样的情感在表现呢？(激情飞扬、热情澎湃、爱国热情)同学们讲得很好。
《音乐与诗歌的交融》教学设计授课内容：音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲课时：一课时授课班级：高一5班课型：音乐鉴赏授课教师：张岚教材分析：本课是在初中学唱歌曲的基础上，进一步让学生学习声乐的体裁：群众歌曲与艺术歌曲。
“音乐与诗歌的交融”这一课题揭示了：声乐作品是音乐与姊妹艺术——诗歌的密不可分，将歌曲这一现代最为常见的音乐形式回归于人类艺术发展的轨迹之中。
通过本课的学习，对促进学生音乐文化素养的提高起着积极的作用。
教学目标1.认知目标：能认真赏析古诗词与近现代诗词的相关歌曲，并通过朗读、分析、学唱等环节，感受音乐与诗歌的交融，以及群众歌曲与艺术歌曲的不同特点。
2.能力目标：通过听赏和课堂实践活动，使学生对以诗歌为创作依据的声乐作品有所了解，进而加深印象。
3.情感目标：结合作品的创作背景与艺术表现内涵，体现作品中的爱国主义情怀，弘扬民族音乐文化。
教学重点：感受体验群众歌曲、艺术歌曲、大合唱等不同声乐体裁的歌曲。
教学难点：初步理解音乐与诗歌交融的作品特点。
教学过程一、新课导入播放歌手王菲演唱的歌曲《明月几时有》教师：请同学们说出这首歌曲的曲名。
（《明月几时有》）这首歌曲的歌词有什么特点？学生：歌词是宋代苏轼的诗词《水调歌头·明月几时有》。
教师：把诗或是诗词谱上曲，用独唱或合唱的方式演绎，这样的歌曲创作形式就叫做音乐与诗歌的交融。
今天我们就来学习第五单元——音乐的体裁，第一课时《音乐与诗歌的交融》。
（出示课件）教师：请同学们再列举几首音乐与诗歌的交融，这种体裁的声乐作品。
（《阳关三叠》、《送别》、《欢乐颂》）【课题揭示】诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。
二、新授课内容（一）教师讲解书上169页关于歌曲的阅读材料诗言志，歌永言，声依永，律和声。
我国古代诗乐合一。
诗歌固然能表达人们的情意但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。
到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定的样式就是歌曲。
第五单元音乐的体裁【教学目标】1、通过导入，能概述歌剧的基本概念、特点及表现形式，增进欣赏歌剧的兴趣，在教师引导下归纳音乐在歌剧中的作用。
2、能认真聆听本节课歌剧西方歌剧《卡门》和中国歌剧《白毛女》的有关选段，体验歌剧的艺术形式，并能积极地参与演唱表演和听辨活动。
【教学重点】1、通过展示部分优秀歌剧给学生鉴别，从而提高学生的审美能力及鉴别能力。
2、在介绍中西方歌剧的异同时，选择播放世界著名歌剧，展示了歌剧的魅力，同时，也深化了学生对歌剧的了解。
【教学策略】1、通过听、辨、创来诱导学生积极参与教学活动。
2、分组讨论，创作歌剧，主动地发挥了学生的创造性思维与创造性活动。
3、运用直观现代化多媒体教学，优化了教学效果。
4、通过学生课前的网络学习，充分地利用网络资源，预习了该课，提高了教学质量。
【课程回顾】（课代表完成）一、音乐与诗的交融（一）群众歌曲与艺术歌曲（二）大型声乐作品：《黄河大合唱》八大乐章第一乐章《黄河船夫曲》(齐唱、合唱)第二乐章《黄河颂》(男中音独唱)第四乐章《黄水谣》(齐唱)第五乐章《问边对口曲》(男声对唱)第六乐章《黄河怨》(女声独唱)第七乐章《保卫黄河》(轮唱)配乐诗朗诵：（朗诵词）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！第八乐章《怒吼吧，黄河》(合唱)【新课内容】：（一）课前小曲：二、音乐的戏剧—歌剧第一环节：赏乐1、听音乐《opera 2》带着问题和思考的意识去欣赏，其间老师一句话也不说，让学生欣赏完整个片断。
问：说感受、并记录重点知识阶段性学习介绍西方歌剧提高：“在同学们的印象中歌剧是怎样的一门艺术呢？” 欣赏世界著名歌剧――威尔第的作品《卡门》的第一段，观看歌剧《卡门》后，请同学们谈谈歌剧艺术。
明确：歌剧是将音乐（包括声乐与器乐）、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术，以歌唱为主。
欣赏歌剧《卡门》中的《斗牛士之歌》，以引导的方式让学生，观看歌剧卡门，使学生对“什么是歌剧”有了感性的认识，鼓励学生积极地思考问题，并由他们自己概括歌剧的概念。
峥嵘岁月的音乐表达——《艺术歌曲与群众歌曲》鉴赏一、教材分析《忆秦娥·娄山关》、《你是这样的人》选自人音版音乐鉴赏第十一单元《光荣与梦想》第二十一节《峥嵘岁月》中的内容。
《忆秦娥·娄山关》是毛泽东诗词歌曲，作曲上汲取了我国民族音乐中戏曲与曲艺音乐素材，以及进行曲的要素进行创作。
《你是这样的人》是电视纪录片《百年恩来》主题歌，是为纪念周总理诞辰一百周年而作。
歌曲中虽没有出现周总理的名字，却用深情的歌词描绘了周总理的精神。
歌曲情感含蓄、深沉，令人荡气回肠。
两首歌曲分别为艺术歌曲和颂歌，所以本课将从该知识点出发让学生鉴赏峥嵘岁月的音乐表达。
二、学情分析本次授课的对象为高一年级的学生，高一的学生在《诗乐相章》中对歌曲的人声分类有了大致了解，但是对于歌曲的艺体裁材并无接触，本课需要学生从两首歌曲的鉴赏中分析归纳颂歌和艺术歌曲的特征。
三、教学目标1.知识与技能：通过聆听、分析、学唱《忆秦娥·娄山关》《你是这样的人》体会作品表达的思想内涵。
2.过程与方法：通过鉴赏分析归纳总结出艺术歌曲和颂歌的艺术特征。
3.情感态度价值观：通过对两首歌曲的学习，学生能体悟到我国的发展离不开那段峥嵘岁月。
四、教学重难点1.教学重点：通过聆听、分析、学唱《忆秦娥·娄山关》《你是这样的人》体会作品表达的思想内涵。
2.教学难点：通过鉴赏分析归纳总结出艺术歌曲和颂歌的艺术特征。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新授（5分钟）1.欣赏歌曲《山丹丹开花红艳艳》片段（1）歌曲所歌颂的事件，人民的心情。
小结：《山丹丹开花红艳艳》描述了中央红军到达陕北的革命历史史实，表达了人们激动喜悦的心情。
所以音乐不仅有娱乐功能，也是历史记忆的载体。
设计意图：由歌曲欣赏引出本课将以音乐为出发点，去寻找峥嵘岁月的历史记忆。
（二）赏析《忆秦娥·娄山关》（20分钟）1.初赏《忆秦娥·娄山关》（1）播放歌曲音频，请学生以自己的体验为基础，说一说歌曲的情绪、情感、描绘的事件等。
祖国颂歌—《我和我的祖国》教学理念：1、弘扬民族文化，增强爱国意识本课将以我国当代优秀的群众歌曲《我和我的祖国》作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
2、以音乐审美为核心，树立正确的价值观鉴赏我国的优秀声乐作品是实施美育的重要途径，通过对音乐作品的结构、音乐形象、情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、培育学生的爱国主义情怀。
3、丰富情感体验，重视音乐实践本着“普遍参与与发展个性”的教学原则，重视音乐的实践过程，充分发挥学生的艺术创造意识，激发学生参与音乐教学活动的积极性与创造意识，从而获得审美体验和学习音乐知识相结合的基本方法。
通过全体师生的共同参与来发展个性化的特点，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与小组合作精神。
教材分析：本课是人民音乐出版社出版的高中音乐鉴赏教材第十七单元第三十课，群众歌曲和艺术歌曲，我的这节课对本课内容做了一个衍生：通过欣赏《我和我的祖国》，让学生了解如何用音乐要素去分析歌曲，挖掘其思想内涵，并从声乐的多种演唱方法的体验和比较上，让学生感受和体验声乐作品的美。
教学方法：示范法、发现教学法、问题教学法、分组讨论法、比较法、讲授法、感受体验法教学准备：多媒体课件钢琴黑板教学目标：1.知识目标：学习声乐作品的基本鉴赏方法和步骤，以及用不同唱法和不同表演形式来表现同一声乐作品。
2.能力目标：用本课所学知识抒发爱国主义情感。
3.情感目标：激发爱国主义热情，树立民族自豪感。
教学重难点：1欣赏歌曲《我和我的祖国》，引导学生从旋律和歌词中去把握音乐形象，感受、体验声乐作品的魅力。
2.用不同演唱方法的对比欣赏，开阔学生的视野，提高学生的认知能力。
3.学生参与演唱活动，培养学生团结协作精神，进一步升华爱国主义情怀。
教学过程：导入：同学们，你们喜欢唱歌么？喜欢唱些什么歌？（学生随意哼唱几首自己喜欢的歌，多为流行歌曲）既然大家这么爱唱歌，老师也给大家唱一首如何？（教师演唱《红旗飘飘》高潮部分）提问：这是一首什么歌？老师在演唱时是用什么样的情感在表现呢？(激情飞扬、热情澎湃、爱国热情)同学们讲得很好。
高二音乐艺术歌曲和群众歌曲教案（精选）第一篇：高二音乐艺术歌曲和群众歌曲教案 (精选)音乐的体裁——艺术歌曲和群众歌曲教学目标：曲的兴趣，养学生的积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。
在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌提高学生的审美。
对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，了解群众歌曲的产生，培爱国主义情操和集体主义精神。
教学重、难点掌握和体验艺术歌曲和群众歌曲的特点感受和区分歌曲的体裁教学过程一导入：音乐与诗歌的交融言与歌唱民间小调，言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故不知手之舞之足之蹈之也。
这句话选自《乐论》，意思是？请学生回答：老师补充：揭示了在人类早期的混生性文化现象中，语的联系。
《诗经》的可吟可诵，汉代的乐府诗，宋词——宋代的元曲，音乐与诗歌的结合。
古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。
现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式二歌曲的体裁歌曲不断地发展就形成了多种样式，这种样式便为体裁请同学们说出几种熟悉的体裁形式：引导学生按照不同的形式划分歌曲的体裁演唱方式：合唱对唱齐唱独唱小组唱等等不同题材：颂歌抒情歌曲叙事歌曲讽刺歌曲等社会功能：小夜曲摇篮曲等以上都是学生在小学或初中学过了的体裁形式，按照歌曲的艺术表现形式：艺术歌曲和群众歌曲三艺术歌曲语言学家教育家）什么是艺术歌曲？它有什么特点呢？欣赏：《教我如何不想他》从旋律、伴奏、歌词、表达的内容四个方面思考歌曲的特点（分组布置任务）分组派代表回答老师总结：旋律：优美抒情伴奏：是歌曲的重要组成部分，与旋律相互呼应，映衬歌词：刘半农的诗（刘半农：“她”的创始人，刘天华的哥哥，文学家表达的内容：对“他”的思念之情（他指一切心爱的他她它）根据歌曲总结什么是艺术歌曲的特点？歌词多采用著名诗词，伴奏占重要地位，运用丰富的音乐表现力抒发人的内心世界的情感的一种抒情歌曲艺术歌曲盛行于欧洲，欣赏艺术歌曲之王舒伯特的《鳟鱼》思考：体验艺术歌曲的特点，思考音乐描绘了怎样的情景？请学生回答：老师补充：快活的游来游去——渔夫搅浑溪水——落入网中作者看到这一幕对鳟鱼的怜悯和对渔夫的不满问：喜欢听唱艺术歌曲吗？为什么？生：师：艺术歌曲主要是供人们欣赏的，作曲技巧难度大，专业性高，对于演唱者的条件有很高的要求。
第三十节《祖国颂歌》教学设计【教学内容】1.欣赏歌曲《忆秦娥·娄山关》2.欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》3.欣赏歌曲《我和我的祖国》4.欣赏歌曲《祝酒歌》5.学习音乐知识：群众歌曲和艺术歌曲【教学目标】1．聆听《忆秦娥·娄山关》、《谁不说俺家乡好》、《我和我的祖国》、《祝酒歌》，感受体验歌曲的音乐情感，认识歌曲所反映的时代特点及社会内容，进而了解当代创作歌曲的基本特征。
2．在感受、体验、理解歌曲的基础上，掌握艺术歌曲及群众歌曲的基础知识。
3．了解新中国成立以来专业创作歌曲的繁荣景象，提高学生对优秀音乐作品的鉴赏能力，培养热爱祖国、热爱生活的高尚情怀。
【教学重点和难点】重点欣赏《忆秦娥·娄山关》和《谁不说俺家乡好》，通过欣赏以上两首歌曲引导学生探究艺术歌曲与群众歌曲的不同点，培养鉴别能力，唱出自己心中的颂歌。
【教学方法】讲授法、对比法、视听感受法、课堂讨论法、参与实践法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学设计意图】1．教材分析：由于本单元本节课所涉及的是新中国成立以来所创作的音乐作品，有一定的时代性，并具有一定的政治内容，所以我的教学重点选择了两首有代表性的作品：《忆秦娥·娄山关》是主席的诗词大作，其政治色彩不容置疑；《谁不说俺家乡好》这是一首典型的山东风味的群众歌曲，与前者自然形成了对比，这也为探究艺术歌曲与群众歌曲的异同做了准备。
2．学情分析：本课教学的主体是歌曲，学生对于歌曲这类音乐体裁是比较感兴趣的。
高中生有一定的演唱能力也有相当部分的同学喜欢唱歌，在课堂上唱唱较通俗的艺术歌曲应该能引起他们的共鸣。
本课在教学安排上以歌曲作品的时间为线索，比较突出它们的时代风格，与历史课堂的知识联系较密切，强调学科的联系。
这要求学生在课前对歌曲中所涉及的几个历史时期要有充分的了解，才能准确把握住歌曲的时代风格。
3．授课思路：以学生们熟悉的作品为内容，以视听结合的方式为手段，以学生亲身实践的体验来验证，让学生在欣赏与实践中真正的体会到艺术歌曲与群众歌曲的异同，达到一个从感性认识上升到理性认识的认知过程。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------群众歌曲与艺术歌曲教案《群众歌曲与艺术歌曲》教案年级：高二教师：王广亮教学目标: 1. 能认真聆听《我爱你，中国》，《马赛曲》等四首声乐作品，理解作品在特定历史条件下对社会所起的艺术影响。
2. 能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。
3. 能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。
教学重点：判断群众歌曲和艺术歌曲。
教学难点：理解群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。
教学方法：BCA 教学模式课时：1 课时教学过程：课间播放歌曲《歌唱祖国》《沁园春。
雪》各一段。
一、随音乐上课导入：刚才课间大家都听到了什么歌曲？学生回答老师：1 / 11是的，大家听到的歌词都是大家熟悉的，都是来自于著名的文学大师之手。
人们普遍认为，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌。
诗歌朗诵固然能表达人们的情谊，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达得畅快淋漓。
这种音乐与诗歌交融的例子早在春秋时期就有亦吟亦唱的《诗经》。
到了近代，不管是东方还是西方，人们已经很善于采用一种固定的、音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意了，这种固定样式就是歌曲。
B 案 1、歌曲有哪些演唱形式？答：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。
2、按不同题材来区分的声乐体裁有哪些？答：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。
3 根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁有哪些？答：小夜曲、摇篮曲等。
3、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同有什么歌曲？答：分节歌曲和通谱歌曲。
老师：同学们回答非常好，一首歌曲很可能有多种类别，可能既是独唱歌曲，又是叙事歌曲、通谱歌曲，还是创作歌曲。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因此，声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
《音乐与诗歌的交融——群众歌曲与艺术歌曲》教学设计【教材分析】《群众歌曲与艺术歌曲》是高二下学期音乐的体裁第一课《音乐与诗歌交融》的第一课时。
“音乐与诗歌的交融”这一标题揭示了声乐作品是音乐与姊妹艺术诗歌的密不可分的关系，将歌曲这一现代最为常见的音乐样式，回归于人类艺术的发展轨迹中，结合在特定的历史事件之中进行学习，对于促进学生音乐文化素养和综合素质的提高，必然起着积极作用。
【学情分析】本节课的内容是在学生以前学习的基础上，进一步学习声乐体裁的内容之一，即群众歌曲和艺术歌曲，这是产生在特定历史条件下，根据其在社会生活中所起的作用而区分的。
所以，课堂上要多让学生聆听音乐，启发学生感受音乐传达出的情感，通过合作探究来分辨出群众歌曲和艺术歌曲不同的艺术特色，并通过欣赏歌曲理解声乐体裁划分的相对性。
课堂中还会学唱一首群众歌曲，让学生再次体会群众歌曲的艺术特色，也能从中激发学生的情感共鸣。
【学习目标】1、认真聆听《我爱你，中国》、《年轻的朋友来相会》等歌曲，感受作品传达出来的情感。
2、探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色，理解声乐体裁划分的相对性。
3、通过聆听歌曲、学唱歌曲，能够使学生产生情感共鸣，得到情感升华。
【教学重难点】探究群众歌曲和艺术歌曲的不同艺术特色。
【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一创设情境导入新课［导入］请同学为李清照的《一剪梅》配乐朗诵，体验音乐与诗歌的交融。
［多媒体画面］《一剪梅》宋词同学们有没有听过这首唱起来的宋词呢？（欣赏）大家觉得这两种形式哪一种更能将情感表达出来呢？（学生回答）所以说，诗歌朗诵固然能表达人们的情意，但配上音乐唱起来的诗歌更能将情感表达的畅快淋漓。
其实，除了宋词可以入乐歌唱，我们中国古代很多作品都是音乐与诗歌融为一体的艺术形式。
［多媒体画面］歌曲的发展[教师语言过渡] 同学们通过本节课的学习，能分辨出群众歌曲和艺术歌曲，并且学会了区别的方法，我们也来学唱这首《年轻的朋友来相会》[学生活动] 请同学们打开自主学习材料文件夹中的音乐，戴上耳机，学唱歌曲[学生学唱、展示成果、激情唱响][教师语言过渡]今天，我们学习的是音乐与诗歌交融中的群众歌曲和艺术歌曲，同学们想一想，声乐体裁的划分是绝对的吗？我们来欣赏一首歌曲，看看这首歌曲是什么体裁？［多媒体画面］聆听歌曲[学生回答] 通俗歌曲、群众歌曲、创作歌曲[教师总结]声乐体裁的多种分类方式是从不同角度来研究歌曲的原因。
2024年高二音乐教学计划高中生对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力，在这个阶段时期，他们具有强烈的音乐表现欲望，因此针对孩子们的特定心理，对五个模块的教学可行性做了分析并根据学校的实际教学情况做了分析，最后选择了《歌唱》模块的教学，由于受师资、场地和现有教学条件等的影响，我所在的教学班采取了学生自主的选择的方式进行学习，因为“歌唱”，是能使人们最直接、最简便地进入音乐世界，去感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力。
一、在高中歌唱教学中安排合唱，能培养学生对个人嗓音的控制、协调能力和对和声的感受能力，以及良好的团队精神与合作意识。
通过第一单元的教学设计，试图让学生先充分感受合唱的艺术魅力的基础上，再学习合唱的相关知识，然后在演唱时间的过程中锻炼自己的能力。
那么我在教学过程中应该为学生留出更多的发展个人才能的空间，充分调动学生的积极性，提高学生的自我表现欲望，培养学生的自信心。
在我们进行教学的时候往往会遇到学生容易跟随者旋律声部跑掉的现象，这在排练合唱的时候是非常常见的现象，为了降低这种现象的出现我们可以这样尝试，一是选择学生没有听过的陌生的音乐作品，降低跑掉的可能性，二如果有可能的话，最好找一位老师共同合作进行教学，把学生分成两组，在不同的教师训练，搁在学唱自己的声部，在学习结束之后进行合练，这样可以有效地降低跑掉现象的出现，即便学生想跑掉，他也不能同时会演唱两个声部。
当学生能够共同演唱一首合唱作品，那种合作带来的成就感是难以名状的。
音乐是生动的，是实践的艺术，音乐属于每一个学生，音乐同样是创造性最强的艺术之一，在歌唱的教学中的每个环节都体现了鲜明的创造意识并伴随着独特的创造行为。
让我们的学生在完成歌唱的学习时，能够称为具有真正音乐审美修养和艺术创造激情的人，称为能够主动地、自主地、创造性进行认识活动和实践活动的、有较强创新能力的社会主体。
二、在第二单元里让学生集中了解一些常见的各具特色的演唱形式，例如：重唱、对唱、组合唱、表演唱等。
群众歌曲和艺术歌曲教案教材内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏2）教学对象：高一年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：第五单元音乐的体裁5）学时数： 40分钟教学目标1.情感态度价值观：能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。
2.知识与技能：能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。
3.过程与方法：能认真聆听《菩提树》、《马赛曲》等几首声乐作品，感受体验歌曲的体裁、风格，并掌握群众歌曲与艺术歌曲的基础知识。
教学重点：判断区分群众歌曲和艺术歌曲。
教学难点：理解掌握群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。
教学方法：视频欣赏法、探究法、讨论法、比较分析法、实践表演法、列表法教学用具：多媒体音响设备、ppt课件教学过程：课间播放《阳关三叠》音乐情绪定向一、随音乐上课导入：刚才课间大家听到的熟悉的歌曲曲名是什么？用到什么演唱形式？是谁的诗？学生聆听音乐回答问题：《阳关三叠》合唱王维师：很高兴同学们都还记得这首琴歌，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌，音乐与诗歌融为一体就是歌曲。
随着社会的发展，歌曲的形式多样，就构成声乐体裁，下面我们先欣赏几段视频，请同学们思考这几首作品都是什么体裁？A、播放《教我如何不想他》《歌唱祖国》歌剧《茶花女》选段《祝酒歌》《游击队歌》视频片段（学生聆听体验众说纷纭，通过已有知识的回顾，老师的提示说出歌曲的各种体裁，同时通过一首作品学生说出的不同体裁做归纳小结）B、课件显示不同的体裁区分（师生共同回顾）1、按歌曲的演唱形式分：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。
2、按不同题材来区分的声乐体裁分：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。
3、根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁分：小夜曲、摇篮曲等。
4、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同分：分节歌曲和通谱歌曲。
师：声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
我们今天再来了解两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。
《艺术歌曲》教学目标：1、积极地体验和欣赏歌曲，了解艺术歌曲和群众歌曲的特点。
2、在欣赏的过程中，感受不同体裁音乐的美，培养对艺术歌曲和群众歌曲的兴趣，提高学生的审美。
3、对不同音乐的欣赏，丰富学生的情感体验，，了解群众歌曲的产生，培养学生的爱国主义情操和集体主义精神。
教学重、难点：掌握和体验艺术歌曲的特点教具准备：多媒体，课件，教学音响教学方法：启发式、情境陶冶教学法、讨论法授课节数：2课时教学过程一导入：音乐与诗歌的交融言之不足故长言之，长言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故不知手之舞之足之蹈之也。
这句话选自《乐论》，意思是1、请学生回答：2、老师补充：揭示了在人类早期的混生性文化现象中，语言与歌唱的联系。
3、《诗经》的可吟可诵，汉代的乐府诗，宋词——宋代的民间小调，元曲，音乐与诗歌的结合。
古代：音乐与诗歌是紧密联系在一起的。
现在：歌曲——音乐与诗歌结合的固定形式诗歌与音乐的结合二、艺术歌曲1、概念：“艺术歌曲”是18世纪末19世纪初，欧洲盛行的一种抒情歌曲的通称。
其特点是歌词多采用著名诗歌，侧重表现人的内心世界，曲调表现力强，表现手段与作曲技法比较复杂，伴奏占重要地位。
许多艺术歌曲现已成为声乐教材或音乐会保留曲目。
2、起源艺术歌曲这一声乐载体最早产生于德奥，是19世纪欧洲浪漫主义音乐的产物。
（1）它的产生首先是19世纪浪漫主义诗歌的大量涌现。
在一定意义上，是诗歌的创作推动了艺术歌曲的发展，其中以海涅、拜伦、雪莱、歌德为代表，他们的诗歌是艺术歌曲的灵魂。
（2）英国工业革命的发展促使钢琴制造业的进步，而钢琴普遍流行于社会，使钢琴伴奏技术日趋成熟，又是艺术歌曲产生的另一个社会背景。
3、特点：（1）诗与音乐的结合歌曲根据原诗含义及原诗的抑扬顿挫等进行创作，所以歌曲所呈现的是作曲家对诗歌的主观看法。
（2）以钢琴伴奏(独唱)钢琴伴奏的地位和声乐旋律同等重要。
钢琴伴奏不只是起和声和节奏衬托的作用，往往用特定的音型或更复杂，更精致的织体以表现歌曲的意境与内涵。
《群众歌曲与艺术歌曲》教学设计
教学目标
1、能认真聆听《菩提树》、《马赛曲》等几首声乐作品，感受体验歌曲的体裁、风格，并掌握群众歌曲与艺术歌曲的基础知识。
2、能自己判断和区别群众歌曲与艺术歌曲，能简述它们不同的艺术特征。
3、能理解声乐体裁划分标准的相对性，在拓展音乐欣赏宽度的学习中提高音乐素养。
教学重点：判断群众歌曲和艺术歌曲。
教学难点：理解掌握群众歌曲和艺术歌曲的艺术特征。
教学方法：声像结合法、探究法、讨论法、比较分析法、实践表演法、列表法
教学用具：多媒体音响设备、ppt课件
教学过程：
课间播放《阳关三叠》音乐情绪定向
一、随音乐上课导入：
刚才课间大家听到的熟悉的歌曲曲名是什么？用到什么演唱形式？是谁的诗？
学生聆听音乐回答问题：《阳关三叠》合唱王维
师：很高兴同学们都还记得这首琴歌，一首优秀的歌词必然是一首好的诗歌，音乐与诗歌融为一体就是歌曲。
随着社会的发展，歌曲的形式多样，就构成声乐体裁，下面我们先欣赏几段视频，请同学们思考这几首作品都是什么体裁？
A、播放《教我如何不想他》《歌唱祖国》歌剧《茶花女》选段《祝酒歌》《游击队歌》视频片段
（学生聆听体验众说纷纭，通过已有知识的回顾，老师的提示说出歌曲的各种体裁，同时通过一首作品学生说出的不同体裁做归纳小结）
B、课件显示不同的体裁区分（师生共同回顾）
1、按歌曲的演唱形式分：齐唱、对唱、小组唱、独唱、重唱、合唱等。
2、按不同题材来区分的声乐体裁分：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等。
3、根据歌曲社会功能来区分的声乐体裁分：小夜曲、摇篮曲等。
4、按照几段歌词的歌谱的处理方法的不同分：分节歌曲和通谱歌曲。
师：声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
我们今天再来了解两类不同的声乐体裁——群众歌曲和艺术歌曲。
那么什么是群众歌曲？什么是艺术歌曲呢？
请同学们用自己的话说说？
（构思：学生思考回答后老师不做评价，通过欣赏作品来了解区分）
二、音乐鉴赏：
A、欣赏《马赛曲》
1、播放《马赛曲》
设问：是群众歌曲还是艺术歌曲？说出理由这首作品的创作背景？表现了什么内容？演唱形式？歌曲有何特点？
（提示学生：从演唱、情绪、音域、歌词难易程度）
学生自主听赏了解歌曲的时代背景回答法国大革命时期，合唱有战斗的精神、有力的、音域不宽、易唱等特点而得出是群众歌曲的结论
师评价讲解相关知识——法兰西国歌
B、重点欣赏《菩提树》
欣赏歌唱家廖昌永现场演唱《菩提树》视频
提问与互动：带着问题听赏音乐
1、音乐的体裁?理由？作曲家是谁？你了解他吗？歌词是谁写的？（多媒体重点介绍舒伯特的生平及创作）
2、歌曲是出自作曲家的哪部声乐套曲？（创作背景）着重描写的是什么？（人物内心）
3、引导学生说出艺术歌曲的特点（歌词、演唱形式、音域、内容等方面说）
4、请学生随音乐演唱体验优秀的艺术歌曲
5、师评价小结（课件展示艺术歌曲的基本特点：歌词、演唱形式、伴奏、内容、演唱
水平、变现手段作曲技法）
C、浏览欣赏+巩固：
师：欣赏了两首音乐作品同学们对群众歌曲和艺术歌曲的特点基本了解了，下面请听这首轻快的老歌？在听的同时跟着哼唱并判断其体裁说明理由
1、播放《年轻的朋友来相会》视频
（学生哼唱歌曲体验欢快的情绪活跃课堂气氛，并回答问题）
生：群众歌曲、口语化、简洁、合唱形式表现新一辈年轻人的理想和抱负
2、师生共同小结群众歌曲的特点，多媒体课件以表格形式出现，加深学生对群众歌曲的理解
3、课后思考：
师：这首歌约定20年后再相会，20年过去了，他们相会了吗？这位作曲家有些了一
首歌，请同学们说出歌名，唱一唱！
D、自主学习+表演创作
师：同学们已经了解了群众歌曲和艺术歌曲的特点，那么到底什么是群众歌曲？什么是艺术歌曲呢？同学们又都听过唱过哪些群众歌曲和艺术歌曲呢？
1、自主学习书本群众歌曲与艺术歌曲的产生、发展、定义、特点、差异，并分组进行比较讨论
2、检验学生学习结果，师阐述艺术歌曲与艺术歌曲的产生发展等相关知识
3、以小组为单位，由一位同学代表负责介绍本组的表演歌曲、表演形式、表演者及有关此歌曲描写的背景、内容等。
4、分小组进行表演，鼓励学生在演唱群众歌曲、抒情歌曲、通俗歌曲等同时，大胆融合并运用各种艺术表现形式进行创造表演。
（利用学生生已有的资源进行创作表演如歌伴舞、合唱、领唱齐唱……）
（说明：这一环节可以完全的使学生在和谐友好愉快的氛围中学到许多知识，加强与他人的的和作交流，增强了协作能力，也使这节课达到了高潮。
）
5、评价学生肯定学生，小结
E、体验与探究
师：同学们的表演很精彩，老师也忍不住要想加入进来，老师唱首歌，请同学在听听老师唱的是什么体裁的歌曲？
1、教师自弹自唱《我爱你中国》（声情并茂的演唱歌曲）
（启发学生从多角度来讨论歌曲的体裁，已证实声乐体裁的划分不是绝对的、唯一的，而是相对的、多视角的。
）
（学生多会说是艺术歌曲，因为有演唱的难度，艺术性很强，但是在此要质疑告诉学生1980年这首歌曲被评为优秀群众歌曲，原因何在请学生讨论思考并回答）师：随着社会的发展，一首歌曲会有多种分类，从不同的角度去看他就类别就不一样，形形色色的歌曲有时让我们很难划分他属于哪种歌曲，比如群众歌曲从产生的时代发展到现在可能划分也不一样，下面我们一起来唱一首歌《和未来有约》，请同学们说说这首歌属于哪种声乐体裁呢？请同学们说出理由？
2、播放《和未来有约》视频
（1）师生共同演唱，感受歌曲的体裁
（生回答）通俗歌曲、群众歌曲、合唱等
（2）引出课后思考：
师：近年来人们群众越来越喜欢通俗歌曲，它也成为群众喜闻乐见的一种艺术形式，因为它特别强调群众性，我国的通俗歌曲是在李谷一为代表歌唱新星的歌声中开始并迅猛繁盛的，请同学们课后思考完成作业：群众歌曲与通俗歌曲有什么联系？
回顾小结
1、以表格形式回顾本节课的内容
2、一起演唱《我们和未来有约》，在歌声中结束本堂课。
