激发创新思维,培养情感因素

浅议数学教学中的创新教育与情感效应数学是一门基础性的学科，是学生工作生活必须要掌握的基础学科，可以说，学不会数学，就像是一个没有目标，没有方向的盲人一样，在社会生活中寸步难行。

所以学好数学不仅仅是现阶段教育目标的要求，而且还是学生自己将来生存的保障。

但是因为数学本身的学科特点，复杂、枯燥、难懂的数与图的计算、证明，为了各种计算而诞生的各种定理、命题，很难引起学生的学习兴趣，有很大一部分，学习数学成为被动事情。

因此，要想让学生从被动地接收数学知识，转变成主动地、带着兴趣的学习，就需要广大教师付出自己艰辛的努力，利用各种可能的办法，尽量使数学教学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

一、情感效应对数学教学的意义在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。

如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。

虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动作用。

我根据从教多年的实践生活，认为要想让学生拥有主动地学习数学的欲望，就必要注意数学教学中情感效应。

所谓情感效应，是指通过教师自己的个人魅力，使学生首先喜欢上教师这个人，对教师有一种喜爱和依赖，从而也喜欢教师的教学。

这里有一个说服力的例子：日本宝物公司曾经推出的丽卡娃娃玩具，在日本玩具销售中取得了长久不衰的销售业绩，后来根据专家的分析，才知道他们销售的秘诀是：用温馨的服务和孩子之间建立了长期的、稳固的情感基础，使孩子长时间保持对丽卡娃娃的兴趣，主打的是情感牌。

从一些小小例子就可以了解其中的奥秘：在公司推出丽卡娃娃的同时，还创造性地开发了丽卡娃娃的“爸爸”“妈妈”和“朋友”，更加具有创新意识的是公司还同时发售丽卡娃娃的替换衣服，使每一个丽卡娃娃都拥有一个完整的家庭。

而拥有一个和谐、幸福、美满的家庭，不仅是孩子们的愿望，也是所有父母的愿望，因此，不仅赢得了孩子的喜爱，还迎合了广大父母的情感取向。

如何培养学生的创新能力创新教育作为实施素质教育的核心内容,必须坚持“以人为本”。

实践证明,学生的创新能力只有在积极主动的学习过程中,才能得到培养和发展。

为此,我们教师在课堂上应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,最大限度地调动学生学习积极性,从而提高教学效果。

那么,在初中英语教学中,如何培养学生的创新能力呢?笔者结合教学实践,谈以下几点体会。

一、善于运用情感教学,建立新型的师生关系,激发学生创新意识作为一种非智力的情感因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中起的作用很大。

据此,我在英语教学中,十分注意构筑平等、和谐、民主的师生关系,与学生建立融洽的情感。

英语学习是一种语言学习,教师要通过情感态度的培养,尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍,在教学时,教师要创设良好、宽松、民主的学习,激发学生的潜能,要加强与学生情感方面的交流与沟通,注意倾听学生的心声,平等对待每一个学生,注重构建学生学习的“质疑文化”,使他们敢于质疑,善于发表自己的见解和主张,从而激发他们的思维灵感,从而培养他们的创新意识。

二、创设情境、激发兴趣,培养创新思维能力兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力。

有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考,甚至达到废寝忘食的地步。

因此,教师要善于激活学生的思维和想像力,把学生带入学习知识、探究问题的情境中,为探索活动提供动力,明确方向,使学生迸发出创新思维火花,获得新知。

例如:学习“邀请某人某时做某事”知识点时,我让两名学生a和b表演,假设他们相互碰面,a向b提出某项活动的建议。

a: hi, b.b:hi, a.a:areyoufreethisafternoon?b:ithinkso,why ?a:wouldyouliketoplayfootbaill?b:oh, thinkyou .iwouldloveto .whattimeshallicomg ?a:twoo’clock, ok ?b: ok.whereshallwemeet.a: let’smeetoutsideour schoolgate.b: allright .attwo ,outsideourschoolgate ,bye-bye.a:bye-bye.这样学生逐渐从单纯的模仿,发展到思维模仿,从而激发了学生的创造性思维。

以人为本的创新思维在当今社会，创新成为各个领域发展的关键词，而以人为本的创新思维则成为创新的核心。

因为只有站在人的角度出发，才能真正满足人们的需求，从而实现创新的价值。

以人为本的创新思维，首先需要关注人的需求。

作为创新者，我们需要了解我们的用户，了解他们的需求、痛点以及期望，这样才能创造出真正让人满意的产品和服务。

比如，在智能手机上，用户最需要的可能不是更高的配置，而是更长的电池续航时间，或者更便于使用的操作界面。

所以，只需要优化这些似乎不起眼的细节，就能够为用户提供更好的用户体验，从而获得相应的反馈和认可。

与此同时，以人为本的创新思维也需要深入了解人们的行为和习惯。

人们的行为和习惯是相对稳定的，在创新的时候需要考虑他们现有的行为和习惯，逐渐地改变并接受新的使用方式。

比如，现在电商平台上的支付方式，从最开始的网银、支付宝，再到现在的微信支付和支付宝，每一个新兴的支付方式都需要逐渐被用户接受和使用才能够渐成主流。

除了考虑人的需求和习惯外，以人为本的创新思维也需要重视人的情感。

在日常生活中，人们往往是情感化的，他们会受到各种不同的情感刺激，通过情感来传达信息和意愿。

因此，在创新的时候，也需要注重情感因素。

比如，一个注重情感的品牌或产品，完全可以通过对情感的建立，将品牌或产品深深印刻在用户的心中，从而形成一种客观上可持续发展的“忠诚度”。

在以人为本的创新思维中，重视人的需求、习惯和情感只是创新过程的一部分，理念和方法同样重要。

要想实现以人为本的创新，依靠团队的力量是必不可少的。

团队中成员的多样性，既可以保证在创新过程中涵盖更广泛的观点和思想，又可以缩短创新周期和降低创新风险。

在团队中，需要建立一个开放包容的创新文化，鼓励成员们不断地提出各种想法并积极实践。

同时，也要注重成员之间的协作，多沟通、多交流、多互助，提高工作效率和创新质量。

最后，以人为本的创新思维需要持之以恒地贯彻于创新过程的始终。

创新不是一蹴而就的过程，需要不断的实践和反思，不断地改进创新方法和策略。

影响创造性思维的若干因素创造性思维是指能够独立地产生新颖、有价值的想法和观点的思维方式。

在实际生活中，创造性思维的发展受到多种因素的影响。

以下是影响创造性思维的若干因素：1.教育环境：教育环境是培养创造性思维的基础。

创造性思维需要鼓励学习者独立思考和表达自己的想法，培养他们对问题的探索精神和创新能力。

因此，教育机构和学校应为学生提供有利于发展创造性思维的环境和教学方式，例如开展项目学习、探究性学习和多元评价等。

2.社会文化：社会文化对创造性思维的发展也有很大的影响。

一些社会文化要求个体从众、符合标准化的思维和行为模式，这对于创造性思维的培养不利。

相反，鼓励创新和思维多样性的社会文化可以促进人们发展创造性思维。

3.经验积累：经验是创造性思维的重要因素之一、通过积累和丰富的经验，个体可以形成更广阔的思维视角、更深入的洞察力和更灵活的思考方式，从而促进创造性思维的发展。

4.激发创意的方法和技巧：创造性思维的发展还需要一些方法和技巧的指导。

例如，头脑风暴法、思维导图、模仿与创新等方法可以帮助人们激发和发展创造性思维。

这些方法和技巧可以帮助人们跳出传统思维框架，启发创新想法的产生。

5.情感和情绪状态：情感和情绪状态对创造性思维的发展也有重要影响。

积极的情感和积极的情绪状态有助于个体展现出创造性思维，而负面情绪则可能抑制个体的创造性思维。

因此，保持积极的情感状态和情绪管理对于促进创造性思维的发展非常重要。

6.思维习惯：思维习惯是对创造性思维的阻碍或促进。

一些思维习惯，如惰性思维、模仿思维和过度依赖他人意见的思维，可能抑制创造性思维的发展。

相反，积极的思维习惯，如对问题的抽象思考、开放性思维和主动探索的思维，有助于创造性思维的培养。

7.群体合作：创造性思维也可以通过与他人进行群体合作来促进。

群体合作可以提供不同的观点、思维方式和解决问题的方法，通过与他人的互动和碰撞，可以激发出更多的创造性思维。

与此同时，合作也可以促进团队的创造力，通过团队的协作和互补，可以产生经过深思熟虑和创造性的解决方案。

心理学视角下的创造力和创新思维创造力和创新思维是心理学中一个重要的研究领域。

本文将从心理学的角度，探讨创造力的概念、影响因素以及创新思维的培养方法。

一、创造力的概念创造力是指个体在某一领域内，能够独创或产生独特的想法、观点或解决问题的能力。

创造力包含了创新、想象力、思维灵活性以及寻找新颖解决方案的能力。

心理学视角下，创造力是个体心智活动的结果，涉及认知、情感、动机和社会因素等多个维度。

二、创造力的影响因素1. 认知因素：创造力的实现离不开个体的认知能力，包括非常规思维、灵活性和概念生成等。

非常规思维指的是摆脱传统思维模式，寻找新的解决方案；灵活性则是指个体在面对新情境时，能够快速调整自己的思维方式和行为方式；概念生成是指个体能够创造性地整合和重组已有概念，形成新的观点和想法。

2. 情感因素：情感对创造力的发挥起着重要的作用。

积极情绪可以促进创造力的发挥，而消极情绪则常常限制了创造力的发挥。

积极情绪能够提高个体的解决问题的能力、增加思维的灵活性和开放性；而消极情绪则容易导致思维僵化和无法产生新颖的想法。

3. 动机因素：个体对于创造性任务的自主性和动机水平对创造力的发挥起着重要的影响。

高自主性和内部动机的个体更容易表现出较高的创造力。

自主性能够提升个体的自主思考和自由选择，在创造性任务中有更大的发挥空间；而内在动机则能够提升个体对任务的投入和持续努力，从而达到更好的创造性表现。

三、创新思维的培养方法1. 培养多元思维：多元思维是指积极接纳不同的观点和思维方式，并将其融入自己的思考中。

个体可以通过接触多元的知识和文化，了解不同的观点和思维方式，从而促进创新思维的发展。

2. 提供开放的学习环境：学习环境对于创新思维的培养起着至关重要的作用。

教育机构和企业可以提供一种自由开放的学习环境，鼓励个体提出不同的问题、思考不同的解决方案，并提供支持和反馈，从而激发个体的创新思维。

3. 培养批判性思维：批判性思维是指对信息的主动思考和评估，能够帮助个体正确理解问题、挖掘问题的本质，并提出合理的解决方案。

创新思维的要素培养情感智能创新思维是指通过独特、新颖的思维方式来解决问题和创造新的价值。

随着社会的发展，创新思维已被认为是21世纪重要的核心素质之一。

然而，创新思维的培养不能仅仅依靠理性思维和逻辑推理，还需要注重情感智能的培养。

本文将主要探讨创新思维的要素，以及如何培养情感智能来推动创新思维的发展。

一、创新思维的要素1.1 持开放态度要培养创新思维，首先要有一个持开放态度。

我们要摒弃传统思维模式的束缚，敢于尝试新的、不同寻常的思路。

只有保持开放的心态，才能够接受别人的不同观点和思想，从而进一步拓宽自己的思维边界。

1.2 培养好奇心好奇心是创新思维的重要驱动力。

我们应该对周围的事物保持好奇，积极主动地探索和发现未知领域。

通过培养良好的探索欲望和求知欲，我们可以不断探寻新的解决方案和可能性，从而推动创新思维的发展。

1.3 培养多元思维创新思维要求我们能够思考问题的多个角度，并能够灵活地转变思维模式。

我们可以通过阅读、学习、与他人交流等方式，积累不同领域的知识和经验，拓展自己的思维模式。

多元思维能够帮助我们从不同的角度审视问题，找到更优秀的解决方案。

二、情感智能的培养2.1 培养情绪管理能力情感智能是指理解、认知和管理自己和他人的情感的能力。

要培养情感智能，我们首先要加强自我情绪管理能力。

对于情绪的正确认知和理解，能够帮助我们更好地控制自己的情绪，提高情绪稳定性和适应能力。

2.2 发展同理心同理心是情感智能的重要组成部分。

通过与他人建立良好的情感连接，我们能够更加敏锐地理解他人的感受和需要，并能够更好地回应他们的需求。

同理心的培养可以通过与他人分享、倾听他人的经历和故事等方式来实现。

2.3 培养创造性思维创造性思维是情感智能的核心要素。

我们应该培养积极的想象力，勇于表达自己的创意和想法。

通过结合情感和创新思维，可以产生更加独特和富有创造力的解决方案。

三、情感智能与创新思维的相互关系情感智能和创新思维之间有着密切的联系。

有效创设问题情境，培养学生创新思维在现代社会中，创新已经成为了一种重要的资源和核心竞争力。

因此，培养学生的创新思维已经成为了教育的必要内容。

而创新思维需要适当的情境来创造，这样才能够让学生的思维得到有效的引导和发挥。

本文将从有效创设问题情境的角度来探讨如何培养学生的创新思维。

首先，有效的问题情境需要涵盖学生已有的知识和技能。

这就需要教师在教学中搜集学生的已有知识和技能，并且根据这些知识和技能创设具有挑战性的问题情境。

这样，学生在问题解决的过程中，可以运用已有的知识和技能，同时在挑战中获得新的经验和技能，从而不断地提升自己的创新能力。

其次，有效的问题情境需要充分唤起学生的兴趣和热情。

只有学生对问题情境产生兴趣和热情，才能够在解决问题的过程中充分发挥创新精神和思维。

因此，教师需要根据学生的兴趣和爱好创设问题情境，并且教师需要在教学中注意引导学生对问题情境的发展和变化感到兴趣和好奇，从而增强学生的学习兴趣和热情。

第三，有效的问题情境需要符合学生的思维发展水平。

在学生的思维发展中，由于不同年龄段的学生思维水平不同，在教学中也需要根据学生的年龄和思维发展水平来创设问题情境。

教师需要把握学生的思维特点和发展方向，不断提高问题情境的难度和深度，从而适度地挑战学生的思维能力，促进他们的思维能力得到发展。

第四，有效的问题情境需要充分考虑学生的情感因素。

学生的情感因素是影响学生学习和思维的重要因素之一。

在创设问题情境时，教师需要考虑学生的不同情感特点和需要，并且根据学生的情况来选择合适的问题情境。

教师可以通过讲解、演示、体验等方式来创设情境，并且引导学生在情境中发挥自己的创新思维。

综上所述，在创设问题情境时，需要考虑学生已有的知识和技能，充分唤起学生的兴趣和热情，符合学生的思维发展水平，充分考虑学生的情感因素等多个方面。

只有在问题情境中，学生才能够有效地发挥创新思维，从而在创新的道路上不断向前推进。

创新思维的基本过程创新思维是指能够超越传统思维模式，寻找新的解决方案和创造性的思考方式。

它是一种启发式的、非线性的思维过程，以下将详细介绍创新思维的基本过程，并结合情感例子进行讲述。

1. 问题定义：创新思维的第一步是明确定义问题或挑战。

这需要识别出需要解决的具体问题，并明确目标和期望的结果。

在这个过程中，积极乐观的情绪非常重要，因为它可以激发对问题解决的热情和动力。

例如，想象一个人正在开发一个新的智能手机应用程序，但面临用户体验不佳的问题。

在问题定义阶段，他会积极地思考如何提高用户体验，激发创新思维。

2. 知识收集：接下来，创新思维需要积累相关知识和信息。

这可能涉及到广泛的阅读、研究和探索各种资源，以了解现有的解决方案、技术和行业趋势。

情感上，好奇心和求知欲是驱动这个阶段的关键情绪。

例如，一个设计师想要设计一款环保的家具，他会主动寻找相关的资料和灵感，探索新材料和设计理念。

3. 创意生成：在收集了足够的知识后，创新思维进入创意生成的阶段。

这是一个开放性的过程，通过大量的头脑风暴、思维导图和联想等方法，产生各种潜在的解决方案。

这个阶段需要积极乐观的情绪，因为它能够激发创造力和想象力。

例如，如果一个团队正在设计一款智能家居产品，他们可以通过头脑风暴和集体讨论来提出各种有创意的功能和设计概念。

4. 评估和筛选：生成了多个创意后，需要对它们进行评估和筛选，以确定最具潜力和可行性的解决方案。

在这个阶段，理性和客观的情感非常重要，因为它们可以帮助人们从多个解决方案中做出明智的选择。

例如，一个企业经理要对市场推广策略进行创新，他会对不同的策略进行评估，选择最适合公司目标和资源的方案。

5. 实践和实验：选定了一个解决方案后，创新思维需要通过实践和实验来验证其可行性。

实施过程中需要保持耐心和专注的情感状态，因为创新往往需要时间和多次尝试才能取得成功。

例如，一位科学家正在开发一种新型药物，她需要进行临床试验并进行多次实验，以验证药物的疗效和安全性。

作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。

创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。

培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。

学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。

教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。