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一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，家庭教育与学校教育之间的互动越来越受到重视。
为了更好地发挥家园共育的优势，提高教育教学质量，我校于近日开展了“家园互动式教研活动”。
本次活动旨在通过家长与教师之间的交流互动，共同探讨教育教学中的问题，促进家校合作，共同为学生的成长助力。
二、活动目的1. 提高家长对学校教育教学工作的了解，增进家校之间的沟通与理解。
2. 通过家长参与教研活动，提高家长对教育问题的关注和解决能力。
3. 促进教师与家长之间的合作，共同探讨教育教学中的问题，为学生的全面发展提供有力支持。
4. 探索家园互动式教研活动的有效模式，为我校教育教学工作提供借鉴。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点我校会议室五、活动流程1. 开场致辞由我校校长致辞，对家长们的到来表示欢迎，并简要介绍本次活动的目的和意义。
2. 家长代表发言邀请家长代表分享家庭教育经验，介绍在家如何配合学校教育，共同关注孩子的成长。
3. 教师代表发言邀请教师代表介绍学校教育教学工作，解答家长疑问，分享家校合作案例。
4. 家校互动环节（1）分组讨论：将家长和教师分成若干小组，围绕以下话题进行讨论：① 如何提高学生的学习兴趣？② 如何培养学生的自主学习能力？③ 如何关注学生的心理健康？（2）分享交流：各小组派代表分享讨论成果，教师和家长共同探讨解决方法。
5. 总结发言由我校校长对本次活动进行总结，强调家校合作的重要性，并提出对今后家校互动工作的展望。
六、活动内容1. 家长代表发言家长代表分享了自己在家教育孩子的一些心得体会，如如何与孩子进行有效沟通、如何培养孩子的良好习惯等。
家长们纷纷表示，通过此次活动，对学校的教育教学工作有了更深入的了解，也认识到家庭教育的重要性。
2. 教师代表发言教师代表从学校教育教学工作的实际情况出发，介绍了学校在教学、德育、体育等方面的特色和亮点。
同时，针对家长关心的问题，如学生的作业负担、课后辅导等，教师代表也进行了详细的解答。
小学生心理健康互动心理健康是小学生全面发展中至关重要的一环。
为了促进小学生心理健康的发展，学校可以开展互动活动，为他们提供一个积极的成长环境。
本文将探讨一些促进小学生心理健康的互动方式。
一、情感沟通的互动活动情感沟通对于小学生心理健康的发展至关重要。
学校可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演和情感分享会等。
在小组讨论中，小学生可以结成小组，就某个话题展开深入讨论。
教师可以提供一些引导问题，鼓励他们表达自己的观点和情感，增强他们的交流能力和自我表达能力。
角色扮演活动可以让小学生通过扮演不同的角色，体验不同的情感，增强他们对他人情感的理解和表达能力。
例如，可以让他们扮演老师、家长或其他同学，让他们切身感受到不同身份的情感需求。
情感分享会是一个非常有效的互动活动，可以让小学生有机会分享自己的喜怒哀乐。
学生可以选择自己感兴趣的主题，用文字、绘画或演讲等方式表达自己的情感和体验。
二、团队合作的互动活动团队合作是培养小学生心理健康的重要手段。
学校可以组织各种团队合作的游戏和活动，培养他们的合作意识和团队精神。
团队合作的游戏可以是室内和室外的，如拔河比赛、足球比赛和拼图游戏等。
这些游戏可以帮助小学生学会倾听、合作、相互支持和解决问题，培养他们的团队合作能力。
学校还可以组织一些社会实践活动，如参观社会公益机构、开展义务劳动等。
通过这些活动，小学生可以认识到集体的力量和团队合作的重要性，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
三、情绪调节的互动活动情绪调节对于小学生心理健康的发展至关重要。
学校可以开展一些情绪调节的活动，如冥想、艺术创作和音乐欣赏等。
冥想活动可以让小学生通过专注和呼吸来调整自己的情绪状态。
教师可以引导他们放松身心，培养他们的自我觉察和自我控制能力。
艺术创作活动可以让小学生通过绘画、手工制作等方式表达自己的情绪和体验。
他们可以画自己的心情图，制作情绪表情贴纸等。
这些活动可以帮助他们更好地认识和表达自己的情感。
【青春期健康教育方案】青少年健康教育知识青少年时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。
在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，我们要加强对小学生的健康心理健康教育的建设，下面是X为你精心整理的青春期健康教育方案，希望对你有帮助！青春期健康教育方案篇1随着社会经济的全面发展和人民生活水平的提高，加之受到各种性文化传播媒介的冲击、家庭结构的变化、社会利益主体的多元化及其社会经济地位差别的扩大，在青少年学生中开展青春期健康教育、帮助他们顺利渡过青春期是十分重要的，也是非常必要的，这对促进青少年学生健康成长具有十分重要的现实意义，在青少年学生中开展青春期健康教育系列活动。
一、指导思想：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从学习实践科学发展观和构建社会主义和谐社会的高度，通过广泛深入开展青春期健康教育活动，加强青少年学生性与生殖健康教育，提高他们性生理、性心理与生殖健康知识水平，弓I导他们以正确的态度、科学的方法解决成长过程中性与生殖健康问题的困惑，增强他们的自我保护能力，帮助他们顺利地渡过青春期。
二、主要任务:1、提高中学生青春期健康知识水平，帮助他们了解青春期身心的各种变化，认识这些变化的正常性和必然性，引导他们对这些变化持正确的态度。
2、引导中学生从性心理健康和性道德规范的各个方面要求自己，提高与异性平等交往的水平，培养自尊、自信、自爱和自我保护的意识及社会责任感，掌握有利于缓解青春期身心变化带来的压力的能力，为成年后安全、健康和负责任的行为打好基础。
3、培养中学生良好的意志品质，使其珍爱生命、抵制诱惑，不吸烟、不喝酒、不沉迷网络游戏、远离毒品、塑造健全人格。
三、活动主题：成长关怀一一青春健康教育四、活动原则：坚持适时、适度、适当；坚持逐段推进坚持潜移默化。
五、活动保障:1、完善心理咨询室，开设箱庭疗法。
2、做好相关活动材料收集。
八、教育内容:主要开展包括青春期性生理教育、性心理教育、性道德规范教育、性法制伦理教育、性审美教育、预防性疾病传播尤其关于预防艾滋病宣传，以及远离毒品、珍惜生命等方面的教育。
家长学校的师生互动研究师生互动一直是学校教育中一个至关重要的环节，它反映了学校教育质量和师生关系的密切程度。
而在师生互动中，家长的角色更是至关重要。
家长作为学生的第一任教师，承担着教育引导、情感支持、学习监督等多重责任。
因此，研究家长与学校之间的互动关系显得尤为重要。
一、家长参与学校教育的意义家长作为学生的第一任教师，其参与学校教育有着重要的意义。
首先，家长的参与可以增进学校和家庭之间的沟通与合作。
其次，家长可以更好地了解学生在学校中的表现和需求，从而更好地进行教育引导。
再次，家长的参与可以促进学校教育的质量提升，形成学校、家庭和社会的良性互动。
二、家长参与学校教育的方式家长参与学校教育的方式多种多样，包括参加家长会议、定期与班主任交流、帮助孩子完成作业等。
其中，家长参加家长会议是一种非常直接有效的方式，可以及时了解学校的教学情况、班级管理情况和学生的表现等。
此外，定期与班主任交流也是一种很好的方式，可以及时了解学生在学校中的表现和成绩，与老师密切合作，共同关心学生的成长。
三、家长对学校教育的影响家长的参与对学校教育有着积极的影响。
首先，家长的参与可以促进学校和家庭之间的沟通与合作，营造一个良好的教育氛围。
其次，家长的参与可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，促进学生成长成才。
再次，家长的参与可以促进学校教育的质量提升，推动学校教育的不断改进和发展。
四、师生互动中的问题与对策在师生互动过程中，家长参与的效果也会受到一定程度的制约。
首先，有些家长对学校教育不重视，缺乏对学生的关心和支持，这就需要学校和老师加强与家长的沟通和合作，引导家长积极参与学校教育。
其次，有些家长对学校教育过于干涉，给学校和老师带来了不必要的困扰，这就需要学校和家长相互尊重，明确各自的责任和分工，建立良好的合作关系。
五、结语是教育领域一个重要的课题，其结果将直接影响学校教育的质量和发展。
在未来的研究中，我们可以进一步深入探讨家长在学校教育中的作用和影响，明确家长与学校师生之间的互动关系，推动学校教育的不断提升和发展。
大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动设计【摘要】本文旨在探讨大学生心理健康教育中“人格塑造”互动式教学活动设计。
在将介绍背景、研究意义和研究目的。
随后，正文部分将围绕教学活动设计的理论基础、活动设计方案、活动实施步骤、活动效果评价和活动改进建议展开讨论。
在结论部分对文章进行总结，展望未来发展，并分享心得体会。
通过本文的研究，旨在为大学生心理健康教育提供有效的教学活动设计方案，促进学生人格塑造和心理健康发展。
【关键词】大学生、心理健康教育、人格塑造、互动式教学活动设计、引言、背景介绍、研究意义、研究目的、正文、教学活动设计的理论基础、活动设计方案、活动实施步骤、活动效果评价、活动改进建议、结论、总结、展望、心得体会。
1. 引言1.1 背景介绍大学生心理健康教育是当下教育领域的重要课题之一。
随着社会发展和教育体制的不断完善，人们对大学生心理健康的关注度也在逐渐提升。
在过去的几年中，大学生心理问题日益突出，表现出焦虑、抑郁、自卑等多种心理困扰的现象。
这些问题不仅影响了大学生的学习和生活质量，还可能造成严重的心理健康问题。
针对大学生心理健康问题，人格塑造被认为是一种有效的心理健康教育方法。
通过人格塑造，可以帮助大学生建立积极的人格特质，培养他们的健康心理品质，提升他们的心理韧性和抗压能力。
开展大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动具有重要的意义和价值。
本次活动旨在通过互动式的教学方式，引导大学生主动参与，积极思考和探讨人格塑造的重要性，提高他们的心理健康水平，增强他们的心理适应能力，促进他们的全面发展和成长。
希望通过这一系列活动，让大学生更加深入地了解人格塑造的概念和方法，促进他们的心理健康素养的提升。
1.2 研究意义大学生心理健康教育是当前教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生的心理健康问题日益突出，成为影响他们学习、生活和就业的重要因素。
开展大学生心理健康教育，培养其积极向上的心态和健康的人格，具有重要的现实意义和深远的影响。
农村⼩学家校互动教育的研究农村⼩学家校互动教育的研究⼀、课题提出的背景：苏霍姆林斯基说过：“⽣活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会⾸先是家庭的⾼度的教育学素养，那么不管教师付出多⼤的努⼒，都收不到完满的效果。
”他认为，学校教育要实现促进学⽣“和谐的全⾯的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调⼀致的配合。
家校互动的教育策略的研究是针对现在学校教育出现的新问题，家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学⽣发展的学校和家庭之间相互作⽤和相互影响，适合家庭教育时代特点的新课题。
第⼀，家庭教育观念的变⾰性与传统性并存。
家庭教育观念的变⾰缘于社会现实之变⾰。
与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改⾰的先进成分，诸如注重⼦⼥全⾯发展的⼈才观、尊重⼦⼥的⼈格和⽀持⼦⼥的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资⼦⼥智⼒发展观等。
但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变⾰难以也不可能彻底，故⽽家庭教育在今天呈现出变⾰性与传统性并存的特点。
第⼆，家庭教育问题的复杂性突出。
今天家庭教育的三⼤变化显现出问题的复杂性。
⼀是家长的⼼态变化导致家庭教育问题的突出。
独⽣⼦⼥的唯⼀性，使这代家长对孩⼦的成败带有“下赌注”的感觉，⾃⼰承受过的苦难，则转化为强烈的补偿⼼理和惧怕⼼理，对孩⼦的培养表现出过⾼的期望、过分的关⼼、过多的呵护，使这代孩⼦普遍出现⽆情、⽆能、⽆责任感。
⼆是孩⼦的成长环境出现不良变化。
今天⼤多数孩⼦⽣活的环境已由过去的“⼉童世界”转化为“成⼈世界”，成⼈对孩⼦的影响在加⼤，孩⼦对成⼈的依恋⼼理在加⼤，同时孩⼦与成⼈的⽭盾也在加⼤。
三是孩⼦⽣活内容的变化导致不健康⼼理的形成。
今天的孩⼦，是中国第⼀批在电视机前长⼤的孩⼦，与⽗母沟通的时间越来越少。
慢慢地，孩⼦向成⼈关闭了⼼灵⼤门，形成了不健康的⼼理。
同时，不少家长不能根据时代变化、孩⼦需要施教，存在较多误区和过失。
对初中心理健康教育活动课模式的研究1. 引言1.1 研究背景初中生是青少年时期的关键阶段，他们的心理健康问题越来越受到社会的关注。
而心理健康教育活动课作为学校教育的重要内容，对于帮助初中生建立积极健康的心理素质具有重要意义。
目前关于初中心理健康教育活动课模式的研究相对较少，存在着许多问题亟待解决。
现有的心理健康教育活动课模式主要集中在传统的讲授和知识传递上，缺乏实践性和趣味性，难以激发学生的学习热情和参与度。
对于不同个体之间的心理差异性和个体需求的关注较少，缺乏个性化的教学方式和手段。
缺乏科学有效的评估机制和方法，无法全面客观地评价教育活动的效果和价值。
对初中心理健康教育活动课模式的研究具有重要的现实意义和必要性。
通过深入探讨现有模式的不足之处，设计和实施更加符合学生需求的教育活动，评估和改进教育效果，最终实现对初中生心理健康的全面促进和提升。
1.2 研究意义初中心理健康教育活动课模式的研究具有重要的意义。
心理健康在当前社会中占据着越来越重要的位置，而初中生正处于青春期的关键阶段，他们的心理健康状况对其整个人生的发展起着至关重要的作用。
通过对初中心理健康教育活动课模式的研究可以更好地帮助学生认识和了解自己的心理状态，学会有效的应对心理问题，从而提高心理健康水平。
初中阶段是学生成长发展的关键时期，心理健康教育活动课模式的优化与改进可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养积极向上的心态和心理素质，为他们更好地应对未来的挑战奠定坚实的基础。
通过实施有效的心理健康教育活动课模式，可以为学生的未来发展提供必要的保障和支持。
研究初中心理健康教育活动课模式的意义在于促进学生的心理健康发展，帮助他们更好地适应学习和生活，为他们的全面发展和成才打下坚实的基础。
2. 正文2.1 初中心理健康教育活动课模式的概念解析初中心理健康教育活动课模式是指在初中开展的关于心理健康教育的具体活动和课程设计。
它是为了帮助初中生更好地了解和处理自己的情绪、认识自己的需求、建立积极的心态和增强心理韧性而设计的一种教学方式。
心理健康教育活动的教学策略引言心理健康教育活动对于学生的发展和成长至关重要。
为了有效地进行心理健康教育，教师需要采用适当的教学策略来激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨几种简单而有效的教学策略，以帮助教师在心理健康教育活动中取得良好的教学效果。
1. 互动式研究互动式研究是一种鼓励学生参与和互动的教学策略。
在心理健康教育活动中，教师可以组织小组讨论、角色扮演、案例分析等互动式研究活动。
这些活动可以帮助学生主动思考和分享自己的看法，增强他们对心理健康问题的理解和应对能力。
2. 实践体验实践体验是一种通过亲身经历来研究的教学策略。
在心理健康教育活动中，教师可以组织学生参观心理健康机构、参与心理健康志愿者活动等实践性活动。
通过实践体验，学生可以深入了解心理健康问题的实际情况，增强他们的实际操作和解决问题的能力。
3. 视频和多媒体资源利用视频和多媒体资源是一种吸引学生注意力和提高研究效果的教学策略。
教师可以使用相关的心理健康教育视频、幻灯片、图像等多媒体资源来展示心理健康知识和案例。
这些资源可以生动形象地呈现心理健康问题，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。
4. 游戏和活动游戏和活动是一种有趣且有效的教学策略。
在心理健康教育活动中，教师可以设计心理健康相关的游戏和活动，如团队合作游戏、角色扮演游戏等。
这些游戏和活动可以培养学生的合作能力、解决问题的能力和情绪管理能力，同时增加研究的乐趣和动力。
5. 反思和讨论反思和讨论是一种促进学生思考和交流的教学策略。
在心理健康教育活动中，教师可以引导学生进行反思和讨论，分享他们的研究心得和感受。
通过反思和讨论，学生可以深入思考和理解心理健康问题，同时从他人的经验中获得启发和帮助。
结论以上所述的教学策略只是其中的一部分，但它们都是简单而有效的方法，可以帮助教师在心理健康教育活动中取得良好的教学效果。
教师可以根据具体的教学目标和学生的需求，选择适合的教学策略并加以创新和改进，以提高学生的心理健康水平和综合素养。
国家基础教育实验中心国家教育科研规划十三五重点课题《中国学校心理健康教育行动研究》课题概要课题名称：中国学校心理健康教育行动研究。
课题类别：国家重点科研课题课题审批：国家基础教育实验中心ZZ1152007—002课题组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所阎立钦教授副组长: 北京师范大学心理学博导郑日昌教授北京大学网络教育学院课程主持专家李亚平博士现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发《中国学校心理健康教育行动研究》概要及选题指南。
一、研究意义本研究旨在贯彻落实党和国家关于加强学校心理健康教育的精神，特别是具体落实教育部的中小学、中等职业学校《心理健康教育指导纲要》，进一步指导和规范学校心理健康教育工作。
目前中国社会各界已经意识到学校心理健康教育的重要性和紧迫性，也对此开展了许多工作。
但是现实状况仍然不容乐观，主要突出在心理健康教育的理论研究与实践行动有一定的脱节，理论研究对实践行动没有明确的指导作用。
因此，切实提高学校心理健康教育的水平，将理论研究和实践行动相结合，将研究与学校、家庭、社会的行动有机结合，把行动研究作为心理健康教育研究重点，实现学校心理健康教育十三五新的突破，这对我国学校心理健康教育具有深远的意义。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决问题。
2、以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
三、研究内容1、心理健康知识普及研究：学生、教师、家长三位一体的心理健康知识普及的途径方法。
2、心理健康课程建设研究：教学、教材、学科参透三位一体的心理健康课程建设的目标内容。
3、心理健康实践活动研究：学校、社会、家庭三位一体的心理健康实践活动的内容形式方法。
4、心理健康个性品质研究：智力、情感、性格三位和谐一体的心理健康个性心理品质的培养与铸造。
本研究内容主要围绕以上四个方面展开，总课题组在四个方面拟订更具体的实验内容，并为实验学校制定《中国学校心理健康教育行动研究子课题选题指南》。
小学心理健康《我的喜怒哀乐》教案我的喜怒哀乐：小学心理健康教案引言：小学时期是孩子们心理发展的重要阶段，他们不仅需要学习知识，还需要了解自己的情绪和情感，学会适应和管理情绪。
作为教师和家长，我们有责任帮助他们培养良好的情绪表达和处理能力，以促进他们的心理健康发展。
本篇教案以小学生的喜怒哀乐作为主题，通过丰富多样的活动和互动让学生理解自己的情绪和情感，学会适当表达和处理。
一、教学目标：1.了解并认识不同的情绪和情感，包括喜悦、愤怒、悲伤和忧虑。
2.学会适当表达和管理自己的情绪，以及理解他人的情绪。
3.培养孩子们的情商和解决问题的能力，提高情绪调节的能力。
4.促进学生的自我认知和自我表达能力的发展。
二、教学内容和方法：1.情感表达的启动活动：通过观看和讨论不同种类的电影片段，引导学生讨论角色的情感表达以及他们自己的情感体验。
2.情绪认知与辨别：以小组形式，通过图片、视频和故事来帮助学生辨认不同情绪的特点和表现形式。
3.情绪词汇的学习：引导学生学习喜悦、愤怒、悲伤和忧虑等不同情绪的相关词汇，并进行情感词汇的分类和整理。
4.情绪表达的技巧：以角色扮演和情景模拟的形式，让学生体验和学习不同情感和情绪表达的技巧。
5.情绪管理方法的探索：通过小组讨论和分享，引导学生分享和探索自己在遇到不同情绪时所采用的有效管理方法。
三、教学流程：1.启动活动（10分钟）老师用一个引人入胜的电影片段或动画短片开场，让学生先欣赏，然后引导学生讨论片中角色的情感表达，并分享自己在看电影时的感受。
2.情绪认知与辨别（15分钟）分发图片和卡片给小组，每组选择一张图片，利用图中人物的表情和动作以及环境进行情绪的辨识和描述。
然后每组汇报并讨论。
3.情绪词汇的学习（15分钟）带领学生学习不同情绪的词汇，可以通过游戏、挂图和互动讨论的方式，将情绪词汇分类和整理。
4.情绪表达的技巧（20分钟）让学生分成小组进行角色扮演，每组选取一个情感和情境，进行角色扮演表演。
概要）学生家长教师互动式心理健康教育的研究是针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学生发展的学校和家庭之间相互作用和相互影响。
当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。
家校互动是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。
本课题着重从学生家长教师之间的教育、生活、学习、和评价等方面的互动制度、组织、方式进行了探索。
一、课题的提出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应当贯彻于幼儿教育、中小学教育、成人教育等各级各类教育；应当贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。
在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。
”这充分说明了家庭教育在素质教育中的地位和作用。
家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是幼儿园、中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。
家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，他的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。
加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。
据调查：凡是身心健康成长，德智体美劳全面发展的学生，都受到良好的家庭教育。
尽管家庭情况不一，家长的职业、文化程度有别，家庭教育模式也不一样，但都包含以下一些基本要素：第一，家长具有高度的责任感，关心孩子的健康成长，重视家庭教育，并将望子成龙的美好愿望转化为教育孩子成材的现实努力。
第二，具有正确的教育观念和科学的教育方法。
第三，积极主动的配合学校教育。
建立家校协同的教育网络，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长参与学生素质的培养有着不可估量的作用。
为此，在抓好学校教育的同时，要重视家庭教育，充分发挥家校教育互动在全面推进素质教育中的积极作用，并着力构建家庭、学校、社会三位教育为一体的系统工程，使之各个方面都能一起来关心和支持，形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境，让青少年儿童能和谐、健康、茁壮地成长。
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量很难完成，需要社会各方面，尤其是家长的家长的通力合作。
近年来，美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题，英国、德国、法国等欧洲国家也将家校教育互动作为教改的重要组成部分，可以说，家校教育互动是当今学校教育改革的一个世界新的研究课题。
苏霍姆林斯基认为“儿童学习困难落后于人，与不良的家庭教育环境教育有着直接关系。
儿童早期受到了不正确的教育，这成为儿童在发展方面落后的主要原因。
”随着人们物质生活的不断提高，人们的生活方式和价值观也随之发生了急剧的变化，导致普遍存在的独生子女在成长过程中，出现了许多不适应学校、家庭和社会环境而产生的厌学、自私、缺乏爱心、责任心，经不起挫折等严重的心里不健康现象。
这些现象严重响了青少年儿童和谐健康发展和成长。
然而影响儿童健康成长的一个重要因素就是家庭教育与学校教育的严重脱节。
为解决这一问题，进行“学生、家长、教师互动式心理健康教育研究”这一课题就显得尤为重要。
二、国内外关于同类课题的研究综述：当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。
近年来，美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校教育互动作为教改的重要组成部分。
可以说，家校教育互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
（一）家校教育互动类型的研究家校教育互动的方式随着教育实践的广泛深入在不断创新和发展。
国外一些专家学者把学校教育互动的方式从不同角度进行了分类。
1、美国学者按家长在学校教育互动中担任的角色分为三类：⑴家长作为支持者和学习者。
家长以这种角色参与的家校教育互动方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
⑵家长作为学校活动的自愿参与者。
这类家校教育互动的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
⑶家长作为学校教育决策参与者。
家长参与决策的具有互动方式有：家长咨询委员会、家长会、家长出任校董事会成员等。
2、英国北爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人按家长参与的层次分为三类：⑴低层次的参与。
这个层次的家校教育互动方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。
另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯等也属此类。
⑵高层次的参与。
这种层次的互动方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。
⑶正式的组织上的参与。
互动方式有家长咨询委员会等。
3、美国学者戴维斯（D.Davies）主张，家校教育互动活动的类型应该以其互动目的来划分，可分为四类：⑴以解决目前教育中存在的问题为目的。
互动方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。
⑵以促使家长参与其子女的教育为目的。
互动方式有：家庭教育指导、开放日等。
⑶以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。
互动方式有：参观博物院、开辟教育基地等。
⑷以吸收家长参与教育决策为目的。
互动方式有：家长咨询委员会、家长与教师协会等。
（二）家校教育互动策略的研究国外学者设计的家校教育互动的方案中，运用了许多不同的策略。
这些家校教育互动策略中，直接针对教学和学习活动的称之为直接策略；与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的，称之为中介策略；与教学活动无关的教育活动称之为边缘策略。
1、直接策略。
家长在家庭中参与青少年儿童的学习活动，包括培养解决问题的能力。
比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。
家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。
2、中介策略。
学校与家庭广泛接触沟通，例如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步；家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏；家长参加学校举办的研讨会，参加学校政策的讨论，与教师建立良好的互动关系等。
3、边缘策略。
如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全；家长参与对学校事务的管理并提出建议；家长参加家长委员会、家长协会等；学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。
（三）家校教育互动的具体措施的研究当世界各国对家校教育互动的有机结合都十分重视。
由于各国国情不同，对家校教育互动的要求不同，互动的方法、措施等也呈现不同的特点。
前苏联十分重视家庭教育互动。
教育管理部门要求学校和家庭的互动必须是经常、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构负责。
它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加学校的各种教育活动。
在家庭、学校和社会相互配合对青少年儿童教育方面，无论是理论还是实践，前苏联的经验都是相当丰富的。
著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校教育互动的典范。
他们开展各种各样具体的家校教育互动活动，深受学生们欢迎。
学校与家庭的这种经常的、密切的、具体的互动，有力地促进青少年儿童的身心的健康发展。
在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段。
因此，在每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。
教师要把本学年将要实现的教学计划、拟采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部通报给学生和家长，以便家校之间更好地配合。
德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。
在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。
社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，以此作为家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要的作用。
综上所述，对于家庭教育和学校教育之间的互动与配合，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。
这对于我们搞好学生家长教师互动式心理健康教育，探索互动教育的制度、组织、方式和互动式评价等方面的研究很有启发和借鉴意义的。
三、课题内涵的界定1、互动：互，是指交互、相互、彼此、双向。
动，是指运动、动态。
互动，指一个事物和过程与其外部环境之间，事物和过程中某一部分、要素之间，部分、要素与事物、过程整体之间的相互影响、相互联系、相互运动。
社会互动的类型分为合作、冲突、复合三种类型。
合作指互动双方的力量和成果相互交流和汇集。
冲突指互动双方在利益相互对立的基础上产生的敌对性行为。
复合就是没有组织性、计划性和目标性的集体自发行为。
2、“家校互动”:是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。
3、学生、家长、教师互动：学生家长教师之间的互动式心理健康教育研究是“家校互动”的进一步细化分，针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学生发展的家长和教师之间相互作用和相互影响。
当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。
学生与教师，家长与教师，家长与学生，家长与家长，学生与学生之间的关系直接影响着学生的和谐健康成长。
四、课题研究的指导思想。
2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步指导和规范了中小学心理健康教育工作。
《纲要》提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
”同时提出：“加强心理健康教育的教研活动和课题研究。
学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。
要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。
