关于初中历史老师授课的教学反思

初中历史教学反思作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。

而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。

老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。

加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。

历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。

如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。

初中教师历史教学反思5篇作为一名人民老师，我们要有一流的教学力量，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要留意哪些格式呢?接下来给大家带来学校老师历史教学反思，盼望能给您大家带来关心。

学校老师历史教学反思1一、课题背景：培育同学自主学习力量，培育同学探究创新力量，培育同学独立自主的人格，真正体现变“教我学”为“我会学”的新观念。

关心同学自主学习、独立思索、勇于探究、大胆创新，实现共性进展，使自身素养优化，对现有的教学模式、组织、文化、观念来一个大的重建。

二、概念的界定自主学习，是对教学模式、教学组织、教学观念来一个巨大的转变。

简言之，它敬重同学的主体地位，以同学为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，变“讲堂”为“学堂”，使课堂真正成为同学自主学习的乐园，使同学在学习中不仅获得学问，而且学会学习、学会交往、学会合作，使学习不再仅仅为了猎取“分数”，而且在学习中获得成长的阅历。

总之，“学习一生有用的东西”，“教是为了不教”，需要对现有教学方式的一种来一个根本的转变。

三、理论依据1、马克思主义关于人的进展的学说高度敬重人的主体地位，在教育中我们需要高扬“人”的旗帜，旗帜鲜亮地反对对人的摧残和人的异化。

2、人本主义理论。

以人为本，以人的进展为本，而不是以分数为本。

四、讨论的目标1、转变注入式的教学程式，构建同学自主学习的教学模式。

2、转变传统的教学观念，使自主学习、合作学习、探究学习渐渐为老师和同学所接受并成为教学的常态，追求师生共同进展的生态课堂。

3、使教学变得高效和轻负担，老师乐教，同学乐学，使学校和课堂成为同学和老师共同进展的欢乐家园。

五、讨论内容1、进展性课堂教学的讨论。

所谓“进展”，就是变化和转变，是发生在同学身上的一系列乐观的变化。

“进展”是与自身的原有状况做比较，是纵向比较，而非横向比较。

进展性课堂教学是为同学一生服务的教学，它立足现在，面对将来，让同学“学习一生有用的东西”2、教学案一体化讨论。

初中历史课堂教学反思5篇初中历史课堂教学反思5篇初中历史老师进行教学反思，能促进教师专业发展，建立可操作的初中历史反思性教学。

下面是小编为你准备的初中历史课堂教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中历史课堂教学反思精选篇1一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。

具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。

这也是向素质教育转轨的重要内容。

笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。

思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。

相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。

形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方法看还比较单一、陈旧学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。

我们提倡的教学指导思想是启发式教学。

初中历史教学与反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教师教学工作反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史教学反思【精选24篇】初中历史教学反思1通过学习王老师《解放思想、相信学生精心准备、提高物理课堂教学的效率》使我明白了：教学过程是师生共同参与、交流、互动，教师要摆正角色正确引导学生，教师的引领和指导要把我一个度，因为课堂时间是有限的，要充分发挥学生的主体地位，教师不能喧宾夺主，教师的引导要适时适度，应该说这为教师提出了非常高的要求，这要求教师能很好的把握和吃透教材，明确课程标准的要求，明确考试的要求，最起码我们教师应该根据学生的实际情况和每一节课的具体内容，用什么方法才能让学生更好地记住、理解、应用所学的知识，特别是对理科一些抽象、枯燥的知识更是这样，教师要方方面面的都要考虑到，才能给学生适时适度的指导。

怎样把握教师知道的时机呢？打个不太恰当地比喻，不能像对到小孩学走路一样，等跌到了再让他自己爬起来，毕竟我们的课堂时间是有限的，我们要在他即将倒地的一瞬间就要及时的扶他一把，这样才能充分发挥教师的。

指导作用。

例如，某个知识点，根据学生的实际情况，在尽可能给学生留有充分思考、交流讨论的基础上，通盘考虑本节课的课程任务和内容，最多只能给学生10分钟的考虑时间，如果过了15分钟学生还没有思考讨论出结果，还要学生继续思考讨论，我觉着就是教师没有及时发挥指导作用，我觉着如果过了十一二分钟如果还没有思考讨论出结果，我们这是应及时的进行点拨和提示，当然该点拨什么，点拨到什么程度教师应做到心中有数，当然教师一定要明确学生不会的原因到底出在哪里，我们才能做到有的放矢，但是点拨绝对不是直接告诉学生问题的答案，最终还应该让学生经过思考得出答案。

我们一方面要相信学生，让学生在课堂上有独立思考、交流讨论的时间，一定要让学生动起来，但绝不是让学生乱起来，要使课堂“活而不乱”。

能灵活地处理课堂中突发的事件，创造性地使用教材与教案，既放得开又收得拢，有效地创设课堂教学的新境界，从而提高课堂教学的实效性。

作为一名一线教师，要做好学生学习的引导者就一定要做好课前的各种准备工作，特别是把备课落到实处。

初中历史教师教课反省 5 篇初中历史教师教课反省1一.以新的教课方法和思路去教课1.教材内容的问题化把学习知识的过程变为解析和解决问题的过程, 就需要将教材问题化 . 教师能够从以下几个方面进行操作 : 把教材内容变为问题的〝链接〞 ; 指引学生依靠自己的努力 ( 试尝试究 . 合作等 ) 一个个地进行问题求解 ; 在解决问题的过程中激起学生的问题意识 , 并生成更多 . 更深层的问题 .2.教材内容的构造化教师要尽可能地指引学生掌握知识的构造 , 而不可以〝见树不见林〞 . 学生的认识构造是有优异的知识构造转变而来的 , 所以教师在教某部分知识时 , 要注意〝前怕狼后怕虎〞和〝东张西望〞 . 要实现教材构造化 , 教师能够提出教材内容的〝大纲信号〞 , 也能够利用〝先行组织者〞 , 还能够指导学生自己联合有关知识建立知识系统框架 .二. 正确办理内容和形式之间的关系教课时 , 教师利用一个简单的道理 , 或许一个知识点引出一个知识串 , 形成一个知识网 , 让学生能够贯通融会 . 贯通融会 , 那才是高妙的教师 . 这就需要教师在教课中正确办理内容与形式的关系 .第一 , 教师要选用那些最适用 , 拥有说服力和感染力的典型案例 , 选择的典型资料. 案例真切可信 , 能够逐渐睁开并深入和升华主题 , 增强表达成效 .其次 , 采纳生动开朗 , 学生能够接受的学习方法和形式 , 调换学生的踊跃要素 ,使他们乐学爱听 .常采纳以下方法 :1.直截了当 . 直接入题 .教课艺术在于激励学生 , 指引学生 . 教育家第斯多惠就说过 , 〝教课成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣 . 〞但是, 要做到学生愿意听讲, 并不是一件易事, 这需要教师不停研究和完美各个教课环节 , 总结经验教训 . 此中 , 历史教课导入法语设计尤其重要 , 一个成功的导入法能够立刻惹起同学们的注意力, 激起他们的兴趣, 好像渐渐拉开的帷幕 , 让同学们一眼看到精巧的置景 ; 又如乐章的序曲 , 使学生一开始便遇到激烈的感染 , 从而为整堂课的成功打下一个优异的基础 .2.明确学习目的 , 培育间接兴趣 .在初中阶段 , 所学的课程有十几门 , 其实不是每位学生对每门学科都产生浓重的兴趣 , 特别是历史这门课 , 部分同学接触到大批的时间. 人物 . 事件后 , 感觉难写难记, 苦燥烦杂 , 于是产生厌学情绪 , 从而完好失掉学习的信心 . 针对这类状况 , 要从学习历史的目的上去指引 , 让他们认识到学好历史的重要性 , 如认识历史王朝的兴衰,能够供给建设祖国的经验教训 ; 学习英豪人物的光芒事迹 , 能够指导我们如何做人 ;经过解析 . 比较不一样的历史事件 , 能够提高锻炼我们的思想能力 . 经过这样的思想教进行审美化教课 , 培育直接兴趣育 , 使学生增强了求知欲 .3.新版的历史教材 , 增添了精巧的图片 , 形象的地图 , 精当的史料 , 出色的故事性导入 , 在客观上供给了引起学生兴趣的素材 .作为教师, 重点是如何运用 . 目前有些教师出于应试的需要, 完好放弃对形象性资料的办理 , 让学存亡记硬背抽象的看法 , 几十遍的抄录人物名词 , 这样不但会消灭抹杀学生的学习兴趣 , 并且会影响学生的学习习惯 , 形成恶性循环 . 对此我们应牢牢掌握新课程的理念 , 指引学生主动研究 , 创建师生和睦的教课氛围 , 创建优美的教课情境 : 运用生动的语言 , 丰富的资料 , 形象的板书 , 让学生情绪上遇到感染 , 易于同老师形成互动 . 这样让学生在历史的空间中自由遨游 , 学生获取的是美的享受和人文关心 .4.设置问题情境 , 惹起研究兴趣 .从设计 . 准备实行到稳固延长 , 形成完好系统 . 很多优异的教师在教课中, 设疑导学已成为广泛的激发兴趣的手段 . 有的已形成一种系统的教课模式 , 可见大家对〝问题〞的重视 . 的确 , 一个好的问题 , 能够活跃学生的思想 , 碰撞出智慧的火花 ;也能够启示无穷丰富的联想 , 形成创见性的看法 ; 还能够惹起学生激烈的求知欲 , 在研究中领会发现的快乐 . 设问的方法有很多 , 可层层递进式的发问 : 如问〝是什么〞——〝怎么样〞——〝为何〞, 步步深入 ; 也可逆向发问 , 如中国历史第一册中的《伐无道 , 诛暴秦》一课 , 可设问 : 〝若不雨 , 秦末农民战争还会迸发吗?〞锻炼学生的思想能力 ; 也可代历史人物发问 : 〝假如你是商鞅 , 你将如何实行变法 ?〞这样能够吸引学生参加教课, 增强主体意识 , 衬着历史情境 . 总之 , 问题要设在重点处, 设在重难点上 , 要在平庸中激起波涛 . 要注意讲堂需要 , 不行盲目设疑 , 也不可以连珠炮式的发问 , 这样没有思虑的余地 , 成效反而不好 .5.开辟学生视线 , 深入研究兴趣 .培育学生的创新精神 . 实践能力已成为广大中小学教师的共鸣, 历史学科以它广博的内容和充足的借鉴价值 , 为这类培育供给了可能 . 教师在教课中要指引学生进行课内外的联合 : 如某一制度政策的演变轨迹 , 象封建中央集权制度 , 重农抑商政策等 , 可让学生议论 , 上网查阅资料 , 并撰写历史小论文 ; 可介绍带有研究性的历史小读物 , 如《上下五千年》 . 《中华历史名人传》 . 《秦汉史话》等 , 让学生阅读, 并摘抄念书笔录 ; 也可让学生自己出一期历史板报 , 组织兴趣小组进行争辩 , 制作剪报 , 认识新的考古发现 , 这样既稳固增强了课内知识 , 又为学生将来的独立研究, 成长发展得益匪浅 .三.经过本课教课 , 我更深刻认识到老师在备课是不但备教材 . 课本 , 还要备学生.课无定课 , 能够说有一千名教师就有一千种教课方案 . 往常意义上的备课 , 既备教材又备学生 , 只好是对一般意义上的学生共性进行早先考虑 , 但教课对象的多变性与教课对象个体的复杂性出乎教师备课前的教课假想 . 所以 , 讲堂上常会发生一些意想不到的〝小插曲〞 . 假如教师一碰到这些〝小插曲〞就感觉一筹莫展 , 甚至摆出师道尊严的架子来压制学生 , 这恰好反应出教师无能 . 而讲堂上的闪光点常常表此刻教师对这些问题的表现的机智上 , 而这些机智是我们写在纸上的教课方案没法表现的 .教师要增强专业素质 , 拓展知识面 , 深挖教材 , 只有这样 , 才能在讲堂教课中以不变应万变 , 提高教课质量 .在学生眼里 , 教师都是有丰富专业知识的人, 有名的〝要给学生一杯水, 教师就应当有一桶水〞的论断也说了然教师拥有的专业知识水平的重要性.总之 , 社会在发展变化 , 教师也应改变教课看法 , 充足认识新课改的重要性 , 努力设计好教课内容 , 培育出更多 . 更优异的创新人材 , 以适应社会的需要 .初中历史教师教课反省2讲堂教课是实行素质教育的主渠道 . 讲堂教课中的全部活动都是环绕素质教育目标进行的 . 历史学科要适应素质教育的目标 , 就要提高历史讲堂的教课效率 . 要提高效率就要创建一个宽松和睦的讲堂氛围 . 而历史课常常给人以为〝历史就是一门照本宣科的功课〞所谓〝贝多芬〞 ( 背多分 ) 就是这样来的 . 学生背得多便可考得高分 ,这样历史课成为历史不过的单调教授踊跃记 , 教和学又基本上变为了机械灌注和照本宣科于是上课时出现了学生做其余科作业的 , 打打盹的 , 还有一些学生在下边笔聊的 , 即使有的同学机械的记下一些历史知识 , 但过不久 , 也全面还给老师了 .如何才能提高历史讲堂教课效率呢?先人云: 〝知之者, 不如好之者, 好之者不如乐知者 . 〞兴趣是最好的 ` 老师 . 只有学生对学习有兴趣 , 才会踊跃的研究 , 敏锐的察看 , 坚固的记忆和丰富的想象 ; 才能拥有创建性 . 历史学科因其内容宏大时间长远 , 即逝性强的特色被人们看作照本宣科的副科这一成见造成负面影响 . 使学生对历史科目不够重视和失掉兴趣 . 所以 , 在历史讲堂教课上 , 重点燃学生研究的欲望, 激发学习历史的兴趣 . 让学生在轻松 , 风趣 , 快乐的环境中学习 . 从而提高教课效率 , 促使学生素质发展 .在实质教课工作中 , 我们不但要为学生创建一个轻松快乐的学习环境 , 还应当增强教课反省 , 教课反省不但能够提高教课效率并且是教师成长必不行少的重要环节 , 我们经过对教法学法指导进行反省能够让老师找到一种更合适更切近学生实质的方法 , 使学生喜爱 , 从而勤学 . 同时要擅长捕获学生的长处 , 哪怕不过一个鼓舞的眼神 , 一句真挚的攒美 , 都会给学生以激励 , 让他们对学习充满信心 .经过讲堂实践 , 我真真切切领会到了反省对讲堂教课的反应指导 , 对教师成长至关重要 , 经验 +反省 =成长 . 踊跃参加教课科研 , 在工作中勇于研究创新 , 内行动和研究中不停提高自己的反省水平 , 做一个〝反省型〞〝研究型〞的教师 .初中历史教课反省参照新课程改革进行地热火朝天 , 教课模式也随之一改再改 , 日见丰富 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 跟着局势的发展 , 一般初中历史课程改革势在必行.如何把学生学习历史的踊跃性调换起来 , 在讲堂中给学生以充足发挥余地 , 从而获取锻炼 , 已经是一个重点性问题 , 也是每个新老教师苦苦考虑 . 研究 . 甚至头疼的事情 . 经过历史教课 , 让我深感历史教课任重而道远 , 是一个长久而艰巨的工程 . 同时也让我深深领会到历史教课的乐趣, 总有让我发掘不完的东西 . 下边我对初中历史教课作以下反省 , 与大家共勉 .第一 , 在教课中注意激发学生的学习兴趣 . 爱因斯坦说 : 〝关于全部来说 , 只有热爱才是最好的老师 . 〞学生只有具备对学习的〝热爱〞和〝研究〞精神 , 才能乐在此中 , 才能勤劳地学习 . 好多学生以为历史课无聊 . 无聊 , 所以缺乏学习兴趣 . 所以我努力让学生在讲堂 45 分钟的学习中向来保持比较长久的注意力 , 就联合历史这门学科的特色进行教课 , 从激发学生的学习兴趣下手 , 将激发兴趣贯串于讲堂教课的全过程 . 比如讲到〝炮烙之刑〞时 , 我说 : 〝商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑 , 他先叫人将铜柱子放在熊熊焚烧的炭火上 , 等铜柱烧得通红通红时 , 就把‘罪犯’的身体谅在铜柱上 , ‘罪犯’刚贴在铜柱上 , 只听到‘哧’的一声 , ‘罪犯’的身体立刻冒起缕缕青烟 , 罪犯几乎都是被活活的烫死了 . 这样 , 学生忧如〝亲眼看到了〞和〝亲耳听到了〞 , 产生一种如同身临其境的感觉 , 从而加深了对商纣王残暴统治的认识 .初中历史教师教课反省3一.教课中要变换角色 , 改变已有的教课行为 .(1)新课程要讨教师由传统的知识教授者转变为学生学习的组织者.(2)教师应成为学生学习活动的指引者 .(3)教师应从〝师道尊严〞的架子中走出来 , 成为学生学习的参加者 .二. 教课中要〝用活〞教材三. 教课中要尊敬学生已有的知识与经验教课反省 , 或称为〝反省性教课〞 , 是赐教师在教课实践中 , 批评地观察自我的主体行为表现及其行为依照 , 经过察看 . 回首 . 诊疗 . 自我监控等方式 , 或赐予必定 . 支持与增强, 或赐予否认 . 考虑与修正, 将〝学会教课〞与〝学会学习〞联合起来, 从而努力提高教课实践的合理性 , 提高教课效能的过程 . 教课反省被以为是〝教师专业发展和自我成长的中心要素〞. 美国学者波斯纳以为 , 没有反省的经验是狭小的经验 , 至多只好形成浅薄的知识. 只有经过反省 , 教师的经验方能上涨到必定的高度 , 并对后继行为产生影响 . 他提出了教师成长的公式 : 教师的成长 =经验 +反省 . 那么 , 我们应如安在教课反省中学会教课呢 ?自我发问自我发问是赐教师对自己的教课进行自我察看 . 自我监控 . 自我调理 . 自我评论后提出一系列的问题 , 以促使自己反省能力的提高 . 这类方法合用于教课的全过程 . 如设计教课方案时 , 可自我发问 : 〝学生已有哪些生活经验和知识贮备〞 , 〝如何依照有关理论和学生实质设计易于为学生理解的教课方案〞 , 〝学生在接受新知识时会出现哪些状况〞 , 〝出现这些状况后如何办理〞等 . 备课时 , 只管教师会预备好各样不一样的学习方案 , 但在实质教课中 , 仍是会碰到一些意想不到的问题 , 如学生不可以按计划时间回答下列问题 , 师生之间 . 同学之间出现争议等 . 这时 , 教师要依据学生的反应信息 , 反省〝为何会出现这样的问题 , 我如何调整教课计划 , 采纳如何有效的策略与举措〞, 从而顺着学生的思路组织教课, 保证教课过程沿着最正确的轨道运转 . 教课后 , 教师能够这样自我发问 : 〝我的教课是有效的吗〞 , 〝教课中能否出现了令自己欣喜的亮点环节, 这个亮点环节产生的原由是什么〞, 〝哪些方面还能够进一步改良〞 , 〝我从中学会了什么〞等 .行动研究行动研究是提高教师教育教课能力的有效门路 , 如〝合作议论〞是新课程倡议的重要的学习理念 , 但是 , 在实质教课中 , 我们看到的常常是一种〝形式化〞的议论. 〝如何使议论有序又有效地睁开〞即是我们应当研究的问题 . 问题确定此后 , 我们就能够环绕这一问题宽泛地采集有关的文件资料 , 在此基础上提出假定 , 拟订出解决这一问题的行动方案 , 睁开研究活动 , 并依据研究的实质需要对研究方案作出必需的调整 , 最后撰写出研究报告 . 这样 , 经过一系列的行动研究 , 不停反省 , 教师的教课能力和教课水平势必有很大的提高 .教课诊疗〝讲堂教课是一门遗憾的艺术〞 , 而科学 . 有效的教课诊疗能够帮助我们减少遗憾 . 教师不如从教课识题的研究下手 , 发掘隐蔽在其背后的教课理念方面的种 . 种问题 . 教师能够经过自我反省与小组〝脑筋风暴〞的方法 , 采集各样教课〝病历〞 , 而后归类解析 , 找出典型〝病历〞 , 并对〝病理〞进行解析 , 重点议论影响教学有效性的各样教课看法, 最后提出解决问题的对策.沟通对话教师间充足的对话沟通 , 不论对集体的发展仍是对个体的成长都是十分有利的 . 如一位教师在教课〝均匀分〞时 , 设计了学生熟习的一些生活情境 : 分桃子 . 分鱼 . 分饼干 . 分苹果等 . 在沟通对话时有的教师提出 , 不过环绕〝吃〞睁开教课仿佛有限制 , 事实上 , 在生活中我们还有好多东西要进行分派 , 能够合适扩展教课方案面 .这样开放性的议论能够促使教师更有效地进行反省 , 促使教师把实践经验上涨为理论 .案例研究在讲堂教教案例研究中 , 教师第一要认识目前教课的大背景 , 在此基础上 , 经过阅读 . 讲堂察看 . 检查和访谈等采集典型的教教案例 , 而后对案例作多角度 . 全方向的解读 . 教师既能够对讲堂教课行为作出技术解析 , 也能够环绕案例中表现的教课策略 .教课理念进行商讨 , 还能够就此中波及的教课理论问题进行阐释 . 经过典型案例的解析以及比较案例检查自己的教课行为 , 教师们认识到 , 固然我们每日都在喊〝关注学生的发展〞 , 但在讲堂教课中我们却经常独断独行 , 极少考虑学生的需要, 极少依据学生反应的信息实时调整自己的教课 .观摩解析〝参考之资 , 能够攻玉〞 . 教师应多观摩其余教师的课 , 并与他们进行对话沟通 . 在观摩中 , 教师应解析其余教师是如何组织讲堂教课的 , 他们为何这样组织讲堂教课 ; 我上这一课时 , 是如何组织讲堂教课的 ; 我的讲堂教课环节和教课成效与他们对比 , 有什么不一样 , 有什么同样 ; 从他们的教课中我遇到了哪些启示 ; 假如我碰到偶发事件 , 会如何办理经过这样的反省解析 , 从别人的教课中获取启示 , 获取教益 .总结记录一节课结束或一天的教课任务达成后 , 我们应当静下心来细细想一想 : 这节课整体设计能否合适 , 教课环节能否合理 ,, 教课手段的运用能否充足 , 重点 . 难点能否突出 ; 今日我有哪些行为是正确的 , 哪些做得还不够好 , 哪些地方需要调整 . 改良 ; 学生的踊跃性能否调换起来了 , 学生学得能否快乐 , 我教得能否快乐 , 还有什么困惑等 . 把这些想清楚 , 作一总结 , 而后记录下来 , 这样就为此后的教课供给了可资借鉴的经验 . 经过长久累积 , 我们势必获取一笔可贵的教课财产 .初中历史教师教课反省4九年级历史教课波及中考 , 而目前新课程改革也正在进行中 . 新课程 . 新标准 . 新要求全部都是新的 , 如安在九年级历史教课中兼备中考和新课程改革 , 追随上局势的发展 , 我在教课过程中进行了发掘和反省 .一.新课中 , 讲堂教课要注意感情目标与知识目标并重初中历史新课程改革重申〝要使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程〞, 新课程改革重申〝同时〞, 反对那种填鸭式教学, 改革应是为了让学生获取更多的知识 . 教师应当在普及历史基础知识的过程中浸透感情态度与价值观 . 所以说知识是基础 , 是学生发生为一名历史教师我更需要聚焦讲堂 , 反省自己的教课 . 讲好历史课难 . 因为学科淘教课方案网之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候 , 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆.二,复习的时候选用好的线索我在进行《侵略与抗争》的设计时 , 选择以时间为经 . 事件为纬 , 分中国近代史为平行的两部分 , 即辱没史 ( 沦为半殖民地的历史 ) 和抗争 . 研究史 ( 沦为半殖民地的历史 ), 编织一张知识网 . 纵向看 , 是战争 . 合约 . 民族资本主义发展 . 思想研究等几个专题 ; 横向看 , 反应了各个历史期间从民族危机到思变 . 从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系 .三. 能力提高与方法指导学习历史不该当逗留在掌握基本的历史史实上 , 更应当学会评论历史事件 , 比方辛亥革命 , 第一能够让学生自己任意评论 , 而后指导学生注意形式上的全面——评论能够分三步 :(1) 是什么 ;(2) 踊跃作用 ;(3) 悲观作用 . 而后再让学生对某位历史人物进行评论 , 比方解析拿破仑 , 我们应当对学生重申 :(1) 不要受文学作品和影视剧的影响 ;(2) 要把历史人物放在特定的历史背景下评论 , 不要用今日的尺子去权衡昨天的人 , 要客观公正 . 同之处 . 比方 , 我在复习《戊戌变法》的时候, 我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国 _61 年改革放在一同比较着复习 , 使学生认识到一场改革需要从原由 . 国际环境 . 内容和影响等几个方面去掌握 . 经过比较使本来难以理解的问题简单化 , 并且能够增强原有知识的记忆 .关于初三的学生 , 他们已经有了自己的学习习惯 , 对各科的特色也是比较认识 , 面对着升学压力 , 他们的学习主动性也有所增强 , 但关于历史这门学科来说 , 学生最大的问题是对历史缺乏重视 , 所以初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象 , 面对这类状况 , 我从以下几个方面下手 :1.要坚固确定中考的意识 , 让学买卖识到中考的残忍性和成绩关于学生的重要性, 让他们认识到分分必争的必需性 .2.要依照历史学科特色和学生认知水平, 在讲堂上充足调换学生的踊跃性, 让他们认识到历史其实不是无聊无味的 , 将讲堂教课内容打破课本 , 宽泛的联系现实生活, 让学生增强对历史的兴趣 , 从而在讲堂教课时耳濡目染的让学生记着知识点 .3.要真切确定学生主体地位 , 仔细发挥教师主导作用 , 即要着重调换学生学习的主动性和踊跃性 , 在学习方法上赐予学生指导 , 让学生提高学习效率 , 在轻松的氛围中学习 .4.课下稳固是特别重要的 , 初三的学生学习压力大 , 所以我依据学生的实质情况每节课都给学生拟订一个导教案 , 将知识点以更为直观和系统的方式显现出来 , 后边增补上相应的中考习题 . 做到知识当堂稳固 , 当堂掌握 . 同时我提出每日在课后复习历史十分钟 , 每日这样 , 把知识点稳固住 .初中历史教师教课反省5作为一名新教师深觉这份工作的确需要深沉的功底, 不但仅是丰富的知识 , 对讲堂的掌控 , 更是对学生的关注 .经纬中学睁开双层次教课不但提高学生的自主学习能力, 更是对教师提出更高的要求 , 做好反省使自己不停提高, 成长为一名合格且优异的人民教师.在教课中努力做到 :一.仔细备好每一节课 , 要翻阅教材 . 教参 . 教辅用书 , 力求做到把老师知道最多的知识 , 教材中所包含的全部重点 , 知识的重点 . 难点和关系点都备出来 , 有条列地教授给学生 .抓住讲堂教课主阵地 , 仔细组织讲堂教课 , 踊跃调换学生学习的踊跃性 , 必定要抓住讲堂上的 45 分钟 , 提高讲堂教课效率 , 这是提高教课质量的重点所在 .二.抓勤学生的知识点的过关检查, 实时反应, 做到功在平常上好课, 着重提高讲堂教课效率的同时 , 也要对学生掌握的知识实时反应 , 过关检查 , 在每一节上课前, 老师就要对学生所学的旧知进行复习发问 , 这样既检查了学生从前知识的掌握状况 , 又起到新旧知识的连接的承前启后作用 . 堪称是一箭双雕 . 就是平常我们所说的〝温故而知新〞 .三. 增强新课程改革等信息的采集和办理 , 关注中考命题趋向 , 在平常的讲堂浸透中考意识 . 其实我们的历史也是丰富多彩的 , 政治 . 经济 . 军事 . 文学 . 自然科学等都有历史的影子 . 历史知识与青少年的研究心理是这样相像的 , 那么 , 历史教课过程应当是多姿多彩的, 此中重点离不开老师的正确指引 . 这类联想式教课方法是切合青少年心理, 调换学生学习历史兴趣的重要方法之一 . 这类联想式教课法其实就是我们所熟知的〝温故知新〞 . 第一温历史之〝故〞而知新 . 比如 , 要讲中国的改革开放 , 能够先经过商鞅变法的例子来解析 . 商鞅变法获取多半人的支持的史实 ,使学生领会到商鞅变法是时代发展的需要 , 也是秦国一致大业的需要 , 切合大部分人的利益 . 古今同理 , 联合此刻我国的改革开放雄伟大业这所以获取广大人民的拥护. 支持并获得举世瞩目的成就正是因为中国共产党在新局势下拟订的一系列路线目标 . 政策 . 举措 . 这样经过复习从前的旧知识来理解 . 深入目前新知识 , 还能够稳固旧知识 . 还能够利用学生的想象力 , 增补老师叙述的不足 , 便于更好地达成教课任务 . 使学生快速掌握新知识 . 由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的存心注意 , 开朗讲堂氛围 . 还能够培育学生利用掌握的知识独立思虑获取新知并作出判断的能力 , 这样不但有利于培育学生的研究精神 , 并且有利于提高学生的解析 .解决今世实质问题的能力 . 也能够帮助他们疏理已知知识 , 并且能够纠正他们掌握的不正确的历史信息 . 能够激励他们多渠道的获取新知识 , 能够稳固旧知识 ; 甚至能够给他们表现自我的时机 . 但利用这类教课方法 , 作为老师第一要充足 , 准备否则有时会没法回答学生提出的问题 , 有时还会控制不了场面 . 作为老师更要多渠道的认识时代信息 . 可是不要过多的引用课外知识 , 要擅长指引学生用可能短的时间。

初中历史课教学反思(实用11篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中历史课教学反思5篇初中历史课教学反思5篇历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，每个历史老师都需要准备一份教学反思。

下面是小编为你准备的初中历史课教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中历史课教学反思精选篇1――――浅谈如何教会学生学习历史未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自我钻研问题、缺乏预见潜力的人。

所以，教师教会学生学习方法，培养学生的潜力应成为教学中的一项重要任务。

历史这一学科的知识有着具体性，它包括具体的时光、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的发展规律，以及人类社会发展的共同规律。

这就要求学生锻炼思想，独立钻研，透过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识。

此外，在历史教学中还务必要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的潜力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的潜力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识此刻、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的潜力。

“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自我学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。

只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。

在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培养学生潜力的有效途径。

一、编写学习提纲，培养阅读潜力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。

因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要资料。

由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，透过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。

初中历史课堂教学反思6篇写好教学反思是优秀的教师必须要掌握的技能，优秀的教学反思是作为教师都应该会写的文本，网作者今天就为您带来了初中历史课堂教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

初中历史课堂教学反思篇1当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。

历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。

其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。

体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。

无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。

那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？一：三维课程目标之间的关系在历史课程标准中，提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”三维课程目标。

其中，“知识与能力”是课程学习的基本目标，要求学生具备基本的文化素质和进一步发展的潜能。

“过程与方法”旨在强调历史的认识过程以及得出结论的可能性，从而有利于学生科学素养、科学方法以及实践能力的培养。

“情感态度价值观”目标是指通过历史学习与感悟，培养学生的民族精神和爱国主义情感、人文主义精神、优良的人格品质、科学历史观、开放的世界意识，等等。

与以往的历史教学目标（即掌握知识、培养能力、思想教育）相比，历史三维课程目标有很大的变化：在掌握知识、培养能力方面有相通的地方，但要求学生掌握的知识范围大大缩小，而历史探究能力的要求明显提高；它特别重视历史学习、探究过程中学生的参与、体验、感受，重视引导学生学会学习；它着力扭转以往思想教育中的泛政治教育化倾向，力求全面发挥历史教育的育人功能，丰富学生的情感和精神世界，提升学生的人格道德品位，引导学生学会做人。