激励式分层教学法

数学作为一门锻炼学生思维能力和开发学生智力的严谨学科，对初中数学教师的教学也有着很高的要求。

然而传统的教学模式执行的是“一刀切”的教学理念，这一教学理念完全没有考虑到学生基础知识与数学能力的差异性，致使老师难以达到很好的教学效果。

所以，老师将分层教学法运用到初中数学教学当中，此教学方法可以增强学生的学习信心，激发学生学习的主动性，进而促进学生全面发展，提高学生的整体素养。

一、分层教学法的含义和意义分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，老师对学生实施的分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

分层教学法的实施，一方面可以从知识、能力和综合素质方面促进学生的全面发展，让所有学生体验到学有所成的成就感，增强学生学习的自信心，另一方面老师还可以对各层学生进行有效的教学，巧妙设计不同层次的教学方案，这极大地锻炼了老师的组织调控与随机应变能力。

总而言之，分层教学法的应用，对于教学的各个方面都起着一定的促进作用。

二、分层教学法的实施1.根据教材大纲的内容，确定分层目标在初中数学教学中，由于每个学生对老师讲课内容的理解存在差异，所以老师应该根据学生之间存在的差异因材施教[2]。

在数学教学中，老师可以根据学生上课听讲的认真度、理解力、做题方面不同的情况，依据教材大纲的内容给学生制定不同的教学目标。

比如，有的学生数学思维能力很强，在老师讲课的时候可以跟上老师讲课的进度并且对老师提的问题对答如流，这样的学生老师就可以在他们完成基础知识之后，再给他们布置一些有难度并且有多种解答方式的题目，这样不仅加强了学生的思维能力，还能让学生对数学更感兴趣。

对于学习中等的学生，老师可以降低解题难度，要求他们熟练的掌握基础知识之后，再对老师出的题目进行解答，这样不仅可以增强学生学习数学的自信心，还可以培养学生数学思维和理解能力。

但是，对于基础知识偏差的学生，老师就必须要有足够的耐心给学生讲解，并多和学生进行沟通，让学生从简单的知识和习题开始学习，多做一些简单题型以此来巩固老师讲的知识，这样不仅可以培养学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣，还可以加强学生学习的积极性。

浅谈初中数学激励式阶梯教学方法我们发现，新教材在适应学生差异性方面很有特色：教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，紧密现代生产、生活的足够数量的习题，并分a、b层次编排，使学有余力的学生的数学才能得以充分发展。

如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？带着这个问题，我们经过多年探索，初步形成了“激励式阶梯教学法”的理论与教学模式。

下面简介该教法的一些原理与做法。

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。

所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

在施教过程中，应贯彻如下“两条原理”和“三个基本原则”，以达到教师的激励与学生的发展有机地结合。

两条原理：其一，内部动力原理。

即承认学生认识机能中的主观能动性，其中某一个性因素（如数学兴趣）发生变化，将引起其他部分及整体变化（产主学习数学的主动性）。

其二，适应与转化发展原理。

“适应”即教学应适应学生现有心理状态、知识水平和认知能力；“转化发展”即变学生厌学为爱学，变不会学为会学，变无所作为为积极进取，求得每个学生学习数学的最佳心理状态。

三个原则：1.智力因素与非智力因素相结合原则。

2.同步教学与异步教学相结合原则。

即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。

3.学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合原则。

即遵循认识论与实践论的基本原理，将知识内容进行弹性处理，适应不同层次的学生和每个学生的不同的认识阶段。

将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

教资教学方法口诀一、前言教资考试是一项重要的考试，考察的是教师的教育素养和教学能力。

在备考过程中，掌握一些教学方法是非常必要的。

本文将为大家介绍一些教育教学方法口诀，帮助大家更好地备考教资考试。

二、概述教资教学方法口诀是指一些简洁、易于记忆的口诀，用于帮助教师掌握和运用教学方法。

下面将介绍几个常用的教育教学方法口诀。

三、启发式教学口诀1. 提问引导，调动思考：问题导学，激发兴趣。

2. 组合拆解，解决问题：归纳总结，启发学生。

3. 多样化，兴趣盎然：多媒体展示，活动设计。

4. 培养意识，培养能力：培养学习能力，培养创新意识。

四、探究式教学口诀1. 提出问题，激发兴趣：引发思考，激发好奇。

2. 动手实践，体验学习：实践操作，亲身体验。

3. 自主探究，合作学习：自主发现，合作探究。

4. 思考总结，知识迁移：思维转化，知识应用。

五、个别化教学口诀1. 了解差异，个别化：了解学生，个别辅导。

2. 分层教学，因材施教：分层教学，因材施教。

3. 提供资源，自主学习：提供资源，自主学习。

4. 反馈评价，及时调整：反馈评价，及时调整。

六、激励教学口诀1. 目标明确，激发动力：设立目标，激发动力。

2. 赞扬鼓励，激发潜能：及时表扬，激发潜能。

3. 提供反馈，促进成长：及时反馈，促进成长。

4. 自我评价，培养自信：自我评价，培养自信。

七、反思总结教育教学方法口诀是教师备课和教学过程中的重要参考工具。

教师们可以根据自己的教学需求，选择合适的教学方法进行运用。

同时，教师们也应该根据实际情况进行反思总结，不断提高自己的教育教学水平。

八、结语本文介绍了教育教学方法口诀，包括启发式教学口诀、探究式教学口诀、个别化教学口诀和激励教学口诀。

希望这些口诀能够帮助大家更好地备考教资考试，提高自己的教学能力。

记住口诀，灵活运用，相信你一定会取得好成绩！。

初中音乐教学激励方法鼓励奖励音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，不仅能够提升学生的审美素养，还能陶冶情操，激发创造力。

初中阶段的音乐教育，既是培养学生音乐兴趣的关键时期，也是提升音乐素养的重要阶段。

因此，在初中音乐教学中，采用有效的激励方法，给予学生充分的鼓励和奖励，对于激发学生的学习积极性，提高教学质量具有重要意义。

一、建立科学的评价体系1.过程性评价与终结性评价相结合。

过程性评价关注学生在音乐学习过程中的态度、参与程度、合作能力等，终结性评价则侧重于学生音乐技能、知识、素养等方面的考核。

两者相互补充，全面反映学生的音乐学习状况。

2.定性评价与定量评价相结合。

定性评价主要通过描述性语言对学生的音乐表现进行评价，如学生在课堂上的表现、音乐作品的创意等。

定量评价则通过数据对学生音乐学习成果进行量化分析，如练习次数、考试成绩等。

3.自评、互评与他评相结合。

鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力；引导学生互相评价，提升学生的评价能力与合作意识；教师进行全面的他评，为学生提供指导与建议。

二、多元化激励方式1.语言激励。

教师应以积极、鼓励性的语言评价学生的音乐表现，如“你的演唱很有感染力，继续保持”，“这个旋律处理得很细腻，很好”。

2.肢体语言激励。

适当的肢体动作，如微笑、点头、握手等，能够传递教师对学生的肯定与鼓励。

3.荣誉激励。

设立“音乐小明星”、“最佳合作伙伴”等荣誉称号，定期进行表彰，提升学生的荣誉感。

4.机会激励。

为学生提供展示才华的舞台，如学校音乐会、合唱比赛等，让学生在实践中感受音乐的魅力。

5.奖品激励。

合理运用奖品，如音乐书籍、乐器等，激发学生的学习兴趣。

三、关注个体差异，因材施教1.了解学生需求。

教师应深入了解学生的音乐兴趣、特长、学习背景等，为制定个性化的激励策略奠定基础。

2.分层次教学。

针对不同学生的音乐水平，设计多层次的教学内容，使每个学生都能在音乐学习中找到适合自己的节奏。