浅谈小学数学教学生活化教学

小学数学教学生活化
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候可能觉得枯燥乏味。

但是，
如果我们能够将数学教学生活化，让学生在生活中找到数学的影子，那么学习数学就会变得更加有趣和容易。

首先，我们可以通过日常生活中的事物来教授数学知识。

比如，教学生如何用
水果来学习加减法，让他们在实际操作中体会到数学的乐趣。

又比如，在购物时，可以让学生计算价格，找零钱，这样他们就能够直观地感受到数学在生活中的应用。

其次，我们可以通过游戏来教学数学知识。

比如，利用卡片游戏来教学学生认
识数字，让他们在游戏中学习数学知识，不仅能够增加学生的兴趣，还能够锻炼他们的逻辑思维能力。

另外，我们还可以通过实地教学来生活化数学教学。

比如，带学生去超市测量
物品的重量和体积，让他们在实际操作中学习数学知识，这样学生就能够更加深刻地理解数学的应用。

总之，小学数学教学生活化是非常重要的。

通过生活化的教学方式，不仅能够
增加学生的学习兴趣，还能够让他们更加直观地理解数学知识。

希望老师们能够在教学中多多尝试生活化的教学方法，让学生在快乐中学习数学。

浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。

小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。

数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。

但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。

第二，符合现代教育发展进步的要求。

教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。

随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。

小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。

小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。

1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。

比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。

最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。

浅谈小学数学生活化教学的实施策略小学数学是孩子们学习的一门基础课程，是支撑他们日后学习数理化基础的重要学科。

然而，以往的小学数学教学过于重视知识灌输，忽略了学生实际生活与数学的联系，导致学生学习兴趣的下降，成绩的下滑等问题。

因此，在小学数学教学中引入生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、鼓励学生学习实践学习数学不是单纯地吸收老师的知识点，更需要学生在实践中运用知识。

在生活中，我们可以引导学生从日常生活中寻找数学知识，例如在购物中计算价格、运用比例计算家具的大小等等。

此外，我们还可以鼓励学生将生活经验与数学知识相结合，举办数学文化节、数学做题比赛等活动，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识。

二、教学内容要贴近生活小学数学教学应该贴近学生的生活，让他们从生活中感知、理解数学知识。

例如，我们可以在数学课上讲述折纸、打结的数学故事，通过生动有趣的故事引导学生理解折线、角度等数学知识。

同时，我们还可以将数学知识与生活常识相结合，例如在学习分数知识时，教孩子们运用分数计算比例、压岁钱等实际情境。

这样的生活化教学，能够为孩子们打开学习数学的视野，提高他们学习数学的兴趣。

三、多元化的教学方式生活化教学不仅仅是教学内容的调整，更需要教学方式的创新。

我们可以用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，例如运用手工、游戏、动画等方式，为孩子创造一个愉悦的学习氛围。

此外，我们还可以让学生在小组合作中学习，通过团队合作的方式让孩子们相互借鉴和学习，提高学习效果。

总之，生活化教学可以让小学数学教学更贴近孩子们的生活，使他们在生活中体验到数学的价值，从而激发学生学习兴趣，促进学习效果的提高。

这需要教师引导孩子们积极探寻生活中的数学知识，精心设计富有生活情境的教学内容，多元化的教学方法等措施，只有这样，我们才能更好地实施小学数学的生活化教学。

小学数学教学生活化浅谈【摘要】小学数学教学生活化是一种重要且有意义的教学方法。

通过生活化教学能够提高小学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

生活化教学在小学数学教学中的应用也非常广泛，能够让抽象的数学知识更加具体和实际。

通过举例说明生活化教学在小学数学教学中的效果，可以看到学生更容易理解和掌握数学内容。

设计生活化教学活动也是至关重要的，需要结合教学内容和学生的实际生活经验，让学生在实践中理解数学知识。

未来，小学数学教学应该更加注重生活化教学，同时对已有的教学经验进行总结和展望，不断完善教学方法，提高教学效果。

通过生活化教学，可以让小学数学教学更富有趣味性和实用性，帮助学生更好地掌握数学知识。

【关键词】小学数学教学、生活化教学、学习兴趣、应用、效果、设计活动、未来发展方向、总结、展望1. 引言1.1 小学数学教学生活化浅谈的重要性小学数学教学生活化浅谈的重要性在于能够提高小学生对数学的学习兴趣，激发他们探究解决问题的欲望，培养他们的思维能力和创造力。

通过将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受到数学的应用，增强他们学习数学的主动性和参与性。

生活化教学可以使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生更容易理解和掌握数学知识。

生活化教学还能加深学生对数学的了解，提高他们的学习效果和成绩，培养他们的数学素养。

通过生活化教学，可以打破传统教学模式的束缚，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们学习的热情和动力，使数学教学更加生动有趣。

小学数学教学生活化是非常重要的，有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力，促进他们全面发展。

1.2 小学数学教学生活化浅谈的意义小学数学教学生活化浅谈的意义在于更好地激发学生学习数学的兴趣和热情。

通过将数学知识与生活实际结合起来，让学生感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的积极性。

生活化教学还能够帮助学生更好地理解抽象概念，通过生活化的例子让抽象的数学概念变得具体可感，从而提高学生的学习效果和记忆力。

浅谈小学数学教学生活化随着社会的发展和教育理念的转变，越来越多的教育工作者开始注重学生的生活化教学，尤其是在小学数学教学领域。

小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而生活化教学则是将抽象的数学知识融入到生活中去，帮助学生更好地理解和掌握知识。

本文将从理论和实践两个方面，浅谈小学数学教学的生活化。

一、理论基础生活化教学是一种教学理念，它强调将学科知识和生活实践相结合，使学生在学习过程中能够更加积极主动地参与，从而提高学习的效果。

生活化教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 学生中心。

生活化教学将学生作为教学的中心，尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习动力，使学生在实践中感受到知识的价值。

2. 情境教学。

生活化教学强调将知识融入到生活情境中去，让学生在实际的情境中进行认知和学习，帮助他们建构知识结构，提高对知识的理解和运用能力。

3. 践行教学。

生活化教学提倡学生通过实践来学习，注重学生的动手能力和实践能力的培养，让他们在生活中自主探索，从而形成对知识的深刻理解。

以上三点构成了生活化教学的理论基础，而在小学数学教学中，如何将这些理论应用到实践中去，是一个需要我们不断探索和努力的过程。

二、实践探索1. 利用教学资源小学数学教学生活化，首先需要教师善于利用各种教学资源，包括教材、课外书籍、教学实物、多媒体等。

教师可以通过生动有趣的图片、视频，或者是一些教学实物，使抽象的数学概念形象化，让学生在日常生活中就能感受到数学的存在和重要性。

2. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生在实际生活中进行数学思维的运用。

在教学“面积”的时候，教师可以带领学生到学校的操场上，让他们用测量工具测量操场的面积，这样学生就能直观地感受到面积的概念，从而更好地理解面积的计算方法。

3. 引导实践在小学数学教学中，教师需要引导学生进行实践，让他们通过实际操作来掌握知识。

比如在教学“分数”时，可以让学生去商店购买食物，然后进行分数的计算，让学生在实际生活中感受到分数的应用，从而更好地理解分数的意义和运用。

浅谈小学数学分数教学的生活化策略小学数学分数教学作为小学数学教育重要组成部分，不仅蕴涵着数理逻辑思维，还为孩子们提供了一个认识自然界数量变化规律的良好机会，是小学数学探究能力培养的基础，有助于构建小学学生因果思维的数学解决能力。

因此，小学数学分数教学应多注重教学策略的活用，让孩子们在有趣的教学活动中认知数学，真实地体验、探索和思考，不仅可以激发孩子们学习的兴趣，更可激发他们的创新精神。

促进学生“去显微镜”，运用实际生活中的解决问题的能力，有效地完成数学任务，是学习数学的关键。

本文旨在探讨在小学数学分数教学中，实施生活化策略，增加学生参与度，提高学习效果的方法。

通过对比讨论，阐述生活化策略对深入数学探究能力培养的重要作用。

第二部分、生活化策略在小学数学分数教学中的活用（一）搭建良好的实践活动环境生活化策略对小学数学分数教学具有重要作用，那么，如何建立起一个良好的实践活动环境，以实现实践活动的有效训练？首先，需要在课堂上搭建一个良好的氛围，让学生能够自由自在地去参与，打破传统的教学模式；其次，要把课堂设计成一个凝固的活动场所，为学生提供有用的实践环境；第三，注重学生的独立思考训练，把课堂活动的组织转变成一种自主学习的过程，以便让学生更好地去实践学习。

（二）运用启发式教学方法为了达到生活化策略在小学数学分数教学中的效果，需要采用启发式教学方法。

启发式教学注重激发学生的自主性和实践性，使学生在教学中不断发现和思考问题，激发其创新的思维能力，促进学生以各种实践性的方式，去反复问、解决小学数学分数的问题，以达到引导学生动手思考的目的。

（三）构建小学数学分数的生活场景小学数学分数的生活化策略还可以通过构建与孩子们生活有关的分数场景，让学生经历真实的情境，去感受、了解数学知识，获得自身关于数学知识的体会和收获。

比如，可以让学生利用一些分数点图法，来完成每日的家务分配，让学生以家庭的形式，加深学生的形象感受，让他们心中植入数学的根基；可以用实际的生活情景作为例子，让学生体验分数可以完成日常生活中的一些实际事物，辅助学生实践理解数学分数；还可以从日常生活出发，让学生去提出一些分数问题，让学生去体验思考过程，在体验思考过程中，向学生展示及讲解如何用数学方法去解决实际问题，使学生明白数学知识的实际应用，让他们更加喜爱数学。

浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。

一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。

在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。

2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。

在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。

3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。

在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。

二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。

在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。

2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。

在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。

3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。

三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。

在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。

2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。

浅谈小学数学教学课堂“生活化”摘要：结合实践经验，笔者对小学数学教学课堂生活化提出了搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学生的学习兴趣；引导学生探究生活数学，培养学生的自主意识；组织学生参与实践活动，让学生体验数学的价值。

关键词：小学数学数学课堂生活化随着数学课程的改革，生活化已成为了小学数学课堂教学的重要组成部分。

数学课堂的生活化是指通过联系生活实践来摆脱枯燥抽象的数学知识，以最大程度地激发学生的学习兴趣和自主学习意识。

笔者鉴于多年的课堂教学实践经验，对小学数学教学课堂“生活化”进行了深刻的思考。

一、搜集生活素材，巧妙设置教学情境，激发学习兴趣要发挥出生活化课堂教学的效果，教师就必须挖掘出有效的数学生活素材，以引导学生学数学，如购物、缴费等方面。

拥有丰富的教学素材，还必须做好设疑环节，即巧妙设置数学情境这是激发学生学习兴趣的关键。

寓生活于情境，让学生从身边熟悉的事物中提练出数学思维，或是将数学问题转换成生活场景、生活画面，让学生克服生活与数学之间的障碍，从而教师也顺利完成了教学任务。

例如，教师在讲授“加减法的简便计算”环节中，可以如此设疑“我身上带了149元，要购买一双79元的鞋子，问我最后还剩多少钱？”（149-79），接着换种角度来提问：“当我付给收银员100元的整钞时，我还剩多少钱？”（149-100），“当收银员找给我21元之后，我还有多少钱？”（149-100+21），如此提问，层层进入，学生便可以轻易的理解多减去的部分一定要加回来的这事实，最后将问题提升至数学法则。

引用生活实例来创新数学情境，不仅可以有效地提高教学有效性，更可以让学生切实的掌握数学知识，提高对数学的学习兴趣，因而教师必须掌握足够的素材，并把握住课堂与生活的切入点，合理的设疑，引导学生主动的观察、实验、推理及交流等。

二、引导学生探究生活数学，培养学生的自主意识在传统课堂教学中，教师往往是力求将所有知识全面讲授，尽可能体现出主导作用，但却忽视了学生是主体这一因素，导致学生往往是被动接受知识。

最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。

这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。

而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。

关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。

3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。

而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。

对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。

教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。

4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。

教师在教学之前就应做好准备工作。

教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。