物理听课记录fff
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教研听课记录高中物理(3篇)
第1篇一、基本信息授课班级：高一（1）班授课教师：张老师课题：《牛顿第一定律》听课时间：2021年9月20日听课人数：5人二、教学目标1. 知识目标：理解牛顿第一定律的概念，掌握惯性的概念，了解惯性的应用。
2. 能力目标：培养学生运用牛顿第一定律分析和解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
三、教学过程1. 导入新课张老师首先通过一个简单的实验引入新课，让学生观察一辆小车在不同摩擦力作用下运动的状态，引导学生思考摩擦力与运动状态之间的关系。
接着，张老师提出了本节课的研究问题：“物体在没有外力作用下，其运动状态会怎样变化？”2. 新课讲解（1）牛顿第一定律的表述张老师首先向学生介绍了牛顿第一定律的表述：“一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
”接着，通过举例说明，如地球上的物体受到重力和支持力的作用，但若没有其他外力，物体将保持静止或匀速直线运动。
（2）惯性的概念张老师进一步解释了惯性的概念，即物体保持原有运动状态的性质。
惯性是物体的固有属性，与物体的质量有关。
质量越大，惯性越大。
（3）惯性的应用张老师通过生活中的实例，如乘坐汽车紧急刹车时，乘客会向前倾倒，说明了惯性的应用。
同时，还介绍了惯性的优点和缺点，如利用惯性提高效率、减小能量消耗等。
3. 学生活动（1）小组讨论张老师将学生分成若干小组，让学生讨论以下问题：牛顿第一定律是如何得出的？惯性在生活中有哪些应用？（2）课堂练习张老师出示了一道关于惯性的计算题，要求学生在规定时间内完成。
通过课堂练习，巩固学生对惯性的理解。
4. 总结与反思张老师对本节课进行了总结，强调了牛顿第一定律和惯性的重要性。
同时，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习打下坚实基础。
四、教学评价1. 教学目标达成情况：张老师通过生动的实验、丰富的实例和深入浅出的讲解，使学生较好地掌握了牛顿第一定律和惯性的概念，达到了本节课的教学目标。
高一下学期物理听课记录
高一下学期物理听课记录下学期，我上了物理课，希望通过这门课程的学习，提高自己的物理知识和解决问题的能力。
我将认真听课，并做好笔记。
以下是我对物理课的听课记录。
第一节课，我们学习了物理的基本概念和物理量的计算。
老师首先介绍了物体的物理量和单位，例如：长度的单位是米，质量的单位是千克，时间的单位是秒等等。
然后老师示范了让我们计算物理量的方法，例如：计算速度的公式是v=Δx/Δt，计算加速度的公式是a=Δv/Δt等等。
我记住了这些基本公式，并且明白了物理量的计算方法。
第二节课，我们学习了物理的力学部分。
老师向我们介绍了物体运动的基本概念，例如：匀速运动和加速运动。
匀速运动是指物体在单位时间内移动的距离相等，加速运动是指物体在单位时间内速度的变化量相等。
老师还示范了让我们计算物体运动的方法，例如：计算物体的速度、加速度和位移等等。
我学会了如何计算物体的运动参数，并运用这些知识解决了一些简单的运动问题。
第三节课，我们学习了物体的力学性质。
老师向我们介绍了力的概念和力的计算方法。
力是改变物体状态的一种作用，力的大小用牛顿（N）作为单位。
老师告诉我们物体受力后会产生运动，而当物体所受的力平衡时，物体就会保持原来的状态。
我理解了力的概念和力的计算方法，并学会了如何判断物体所受力的平衡状态。
第四节课，我们学习了物体的功和能量。
老师向我们介绍了功的概念和能量的转化。
功是力对物体的作用，而能量是物体具有的改变力的能力。
老师还告诉我们能量是不会凭空消失或产生的，只能在不同的形式之间转换。
例如，势能转化为动能、动能转化为热能等等。
我明白了功和能量的概念，并且了解了能量的转化方式。
第五节课，我们学习了物体的静力学和动力学。
静力学是研究物体在力的作用下保持静止的学科，动力学是研究物体在外力作用下的运动学科。
老师向我们介绍了物体所受的力的性质和力的分解方法。
我学会了如何分解力的方向和大小，以及如何用力的合成法则求出物体所受的总力。
物理听课记录
物理听课记录物理听课记录物理听课记录1一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。
3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。
这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。
本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。
老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：一、导入方式多样1、由问题导入。
比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。
2、实验现象引入。
利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧1、有没有直接测量电阻的工具。
在这个问题上有的老师说没有，这是不对的，肯定是有的，但是这里产生一个问题，如果说有，同学们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探究实验。
所以这个问题，有的老师处理的就很好，他首先承认有，但是他说我们条件有限现在我们实验室不具备，那么除了直接测量以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。
定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。
但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。
物理听课记录范文
物理听课记录范文学校的教师听完物理课之后，要怎么写听课记录呢？接下来店铺为你整理了物理听课记录的范文，一起来看看吧。
物理听课记录范文一1 整体感觉老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。
在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。
从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
李老师落落大方，亲切自然，板书规范。
本节课取得了良好的教学效果。
2 教学过程中的亮点(1)引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。
因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。
在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢?李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
(2)探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。
学生亲身体验，观察自始至终。
例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。
再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。
在学生遇到困难时及时的帮助和指导。
如：在进行实验时应该采用什么方法?怎样显示出压力作用的效果?在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。
初二物理教学听课记录及评析
初二物理教学听课记录及评析背景根据安排，我于某年某月某日上午参观了初二物理课的教学。
本次课程的主题是“力的平衡”，教师采用了多媒体教学和互动讨论的方式进行教学。
听课记录- 教师在上课前引入了课程内容，向学生解释了力的概念和平衡的条件。
- 接着，教师通过多媒体演示了一些力的平衡的实例，并分析了其中的物理原理。
- 在课堂互动环节，教师鼓励学生积极参与，回答问题和解决力的平衡相关的例题。
- 教师通过实验演示了杠杆的工作原理，让学生更加直观地理解了力的平衡的概念。
- 最后，教师对整节课进行了总结，并留下了一些作业练。
评析本次听课过程给我留下了深刻的印象。
教师采用了多种教学手段，既有多媒体演示，又有互动讨论和实验演示，使学生在听课过程中能够更好地理解力的平衡的概念。
尤其是通过实验演示杠杆的工作原理，学生可以直观地看到力的平衡的条件。
此外，教师在课堂互动环节鼓励学生积极参与，提问问题并解决例题，增强了学生的研究兴趣和参与度。
然而，也可以对课堂进行一些改进。
教师在引入课程内容时，可以通过更具体和生动的例子引起学生的兴趣。
另外，作业练的设置应更加巩固和拓展学生对力的平衡的理解，以提高学生的掌握程度。
总的来说，本次听课是一次富有活力的教学过程。
通过教师的精心布置和多种教学手段的运用，学生对初二物理中的力的平衡有了更深入的理解。
结论初二物理教学听课过程中，教师采用了多媒体教学和互动讨论的方式，让学生更好地理解力的平衡的概念。
教师通过实验演示杠杆的工作原理，增强了学生的研究兴趣。
虽然还有一些改进的空间，但整体来说，本次听课是一次成功的教学过程。
高中物理听课记录
高中物理听课记录
今天，我们上了物理课，这是第一次上物理课，老师上课的时候，紧张的气氛可以感受得到。
老师刚上课，就对我们讲解了物理学的一些基本概念，让我们对物理学有个大概的认识，比如力和物体运动之间的关系，物体内部结构及物质性质等。
老师每讲一个新概念，都会画出图形，让我们更容易理解，也会用故事的方式解释，让课堂气氛活跃起来。
接下来，老师讲解了直线运动的基本概念，我们重点学习了速度、加速度和位移的定义，和它们的特点。
老师用动画的方式，让我们理解运动的关系，提供了视觉上的刺激，也有助于我们加深对运动的理解。
接着老师让我们分析一个运动问题，例如一个车从原点出发，经过一段时间后，再以一定的速度停止，这时候，我们要计算出它的运动轨迹和最终速度是多少。
老师带着我们一步一步分析问题，利用物理的基本公式和定义，最后帮助我们正确解答了问题。
接着，老师又让我们分析另一个问题：一个排球从某一高度被平视投掷出去，这个球会经历多次反弹，当经过一定次数的反弹之后，它会停止反弹，这时候，我们要计算出它最后停止反弹的高度是多少。
老师又介绍了抛物线运动的概念，并结合动能守恒定律，来分析这个问题，我们非常认真听讲，经过老师的指导之后，最终解出了这道题的答案。
最后，老师还给我们安排了一些习题，要求我们练习分析一些基
本问题，我们根据今天所学的知识一步一步分析，可以很快地解出正确答案，大家都很开心。
今天的物理课，老师用讲解、图形与故事，让课堂气氛活跃起来，让我们在轻松愉快的气氛中学习，每个人的思维都得到激发。
虽然上课的时长只有一个下午，但是我们都学到了不少新知识，这一个下午的学习，让我们大家都有所收获！。
高中物理教师听课记录20篇范文
高中物理教师听课记录20篇范文一、高中物理课程授课情况授课教师：XXX老师课程名称：高中物理XXX章节授课时间：XX月XX日，第X节听课对象：高中一年级学生二、课程内容与教学方法课程内容涵盖了XXX、XXX、XXX三个方面，通过XXX、XXX、XXX等多种教学方法，使学生更好地理解和掌握相关知识。
教师注重与学生互动，鼓励学生积极参与，课堂氛围轻松愉快。
三、授课效果与评价通过听课，可以看出XXX老师的教学水平很高，能够生动有趣地讲解课程内容，使学生容易理解和掌握。
同时，教师注重培养学生的独立思考能力和实践能力，取得了很好的教学效果。
四、课堂互动情况教师与学生互动频繁，关注每个学生的表现，及时给予反馈和指导。
学生在课堂上积极参与，提出了一些有建设性的问题，与教师进行了良好的交流和讨论。
五、建议与展望知识的讲解和巩固，以便学生更好地掌握相关内容。
同时，可以尝试引入更多的实际案例和实验，以提高学生的实践能力和学习兴趣。
标题：高中物理课程中习题讲解课听课记录正文：一、习题讲解课程概况授课教师：XXX老师课程名称：高中物理XXX章节习题讲解授课时间：XX月XX日，第X节听课对象：高中一年级学生课程目标：帮助学生掌握XXX、XXX知识点，提高解题能力。
二、习题选择与讲解方法教师选择了具有代表性的习题进行讲解，重点突出、针对性强。
在讲解过程中，教师注重分析解题思路和方法，引导学生思考和探索，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
同时，教师还注重学生的解题能力和实践能力的培养。
三、课堂互动情况教师与学生互动频繁，关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
学生在课堂上积极参与，提出了一些有建设性的问题，与教师进行了良好的交流和讨论。
四、建议与展望基础知识的巩固和拓展，以便学生更好地将所学知识运用到解题中。
同时，可以尝试引入更多的不同类型的习题，以提高学生的解题能力和学习兴趣。
希望以上内容可以帮到您！。
大学物理听课记录范例
大学物理听课记录范例场次：第一讲日期：2022年1月1日授课教师：张老师主题：牛顿力学与运动学- 牛顿三定律：- 第一定律：物体在外力作用下会保持静止或匀速直线运动- 第二定律：物体的加速度与作用于物体上的合力成正比，与物体的质量成反比- 第三定律：任何两个物体之间的相互作用力大小相等、方向相反- 运动学基本概念：- 位移：物体由一个位置运动到另一个位置的矢量差- 速度：位移在单位时间内的变化量- 加速度：速度在单位时间内的变化量- 运动学公式：- 平均速度：位移除以时间- 平均加速度：速度变化量除以时间- 匀变速直线运动的位移公式：位移等于初速度乘以时间加上加速度乘以时间的平方的一半- 示例问题：1. 一个物体以5 m/s的速度匀速运动5秒，求其位移。
2. 一个物体的初速度为2 m/s，加速度为3 m/s²，经过8秒后，求其位移。
主题：力的合成与分解- 力的合成：将多个力按照平行四边形法则合成为一个合力- 力的分解：将一个力分解为两个互相垂直的分力主题：摩擦力- 静摩擦力与滑动摩擦力的区别- 动摩擦力与静摩擦力的关系主题：引力- 引力的普适性和相对性- 引力的计算公式：F = G * (m₁ * m₂) / r²，其中 G 为万有引力常量，m₁和 m₂为两个物体的质量，r 为两个物体之间的距离- 示例问题：1. 两个质量分别为2 kg和4 kg的物体相距3 m，求它们之间的引力大小。
2. 地球对一个质量为5 kg的物体的引力大小是多少？以上是第一讲的物理听课记录范例，涵盖了牛顿力学与运动学、力的合成与分解、摩擦力和引力等内容。
请同学们复习时重点关注这些知识点，并完成相关练习题目。
八年级物理听课记录模板范文
八年级物理听课记录模板范文一、听课基本信息。
- 听课日期：[具体日期]- 授课教师：[教师姓名]- 授课班级：八年级[X]班。
- 授课课题：[课题名称]二、教学过程。
（一）导入（5分钟）- 老师一进教室就拿着一个气球问同学们：“同学们，看我手里这个气球，要是我把它放开，会发生什么呢？”同学们都齐声回答：“会飞起来。
”老师笑着说：“没错，那为啥它会飞起来呢？这就和我们今天要学的物理知识有关啦。
”这导入简单直接，一下就把同学们的注意力吸引过来了，感觉就像变魔术一样，用个小气球就引出了今天的物理课。
（二）知识讲解（25分钟）1. 浮力的概念（10分钟）- 老师在黑板上写下“浮力”两个大字，然后说：“咱就从这个气球飞起来说起，气球能往上飞，是有一种力在往上托它，这个力就是浮力。
就像你在水里游泳的时候，是不是感觉身体被水往上顶啊？这也是浮力在作怪。
”老师边说边做了个游泳时往上浮的动作，特别滑稽，同学们都被逗笑了。
接着老师又举了几个例子，像船在水上航行，浮在水面上的木块等等，让大家对浮力有了个初步的认识。
老师还特别强调：“浮力这个家伙啊，它总是竖直向上的，就像个小天使，一直往上托着物体呢。
”这种比喻真的很形象，感觉一下子就把抽象的浮力概念给具象化了。
2. 浮力产生的原因（15分钟）- 老师拿出一个透明的水槽，还有一个正方体的小木块。
他把小木块放入水槽中，木块浮在水面上。
老师就开始讲啦：“同学们，你们看这个小木块在水里，为啥会受到浮力呢？这就得从它周围的水压说起。
”老师在黑板上画了个小木块在水中的示意图，周围标上了水压的方向。
“这个小木块下面受到的水压比上面受到的水压大，为啥呢？因为下面的水更深啊，水压就大。
这个压力差就是浮力产生的原因。
就好比下面有一群大力士往上推这个木块，上面呢只有几个小瘦子往下压，那木块肯定就往上浮啦。
”老师这么一解释，感觉还挺容易理解的。
然后老师又用公式推导了一下浮力产生的原因，虽然公式有点复杂，但是老师一步一步讲得很仔细，还在黑板上写得大大的，让同学们跟着一起推导。
高中物理听课记录物理听课记录范文
高中物理听课记录物理听课记录范文
上课时间：2018.4.4 下午3：00
班级：高三（1）班
课题：安培定律
1、老师以图文并茂的方式进行讲解：首先，老师以给出一个电路为例，清晰地说明
安培定律的含义，这就是常见的一个串联电路，根据安培定律，电路中经过的电流是一定的，不会因为电路中线路的变化而发生变化。
3、老师把实际电路设计图带到课堂上并且讲解：接着，老师用实际电路设计图描绘
出电路和元件之间的关系：电流在并联电路中的变化和电压在串联电路中的变化，这些都
是由安培定律来控制的。
4、老师结束课程的总结：最后，老师对安培定律的重要性和严格意义进行了总结，
安培定律是电路设计的重要依据，是电路分析的基础。
它描述了电路中电流和电压之间的
相互关系，尤其是串联电路和并联电路中，它更为突出，并给出了测量电路电压、电流变
化的定量方法。
授课情况总结
本次听课，老师从安培定律的含义和重要性出发，举例讲解，带给了学生深刻的知识，教师采用图文并茂的模式来完成了教学内容，使得学生可以深入理解安培定律的真正内涵，从而更好的掌握本节课的知识点，受益匪浅。
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物理教师的听课与评课听课与评课是常规的教学研究活动形式，是教师们相互交流、学习的重要途径。
通过听课，促进教师吸取他人经验；通过评课，促进教师反思自己；通过听课评课过程中同伴之间的交流，提升经验，丰富方法，更新观念，促进彼此教学实践活动的专业能力提升。
一、物理教师的听课听课教师通常有两个任务：一是学习提高；二是评价建议。
学习提高要有针对性，评价建议要科学、客观。
因此物理教师在听课时，应该做到以下三个方面。
1．听课前要搜集信息，做好准备教师为了能通过听课学习到更多内容、真正得到提高，听课前一定要适度搜集相关信息，做好准备工作。
首先是搜集关于授课者的信息，了解授课者教学风格和特色，清楚他的一贯教学优势，有利于在课堂上认真领悟。
其次是了解授课内容，先行熟悉教材、明确教学目的，对教材中的主要教学内容和教学重点、难点有所了解，初步在头脑中形成个人设计方案，如果可能形成书面材料更好，便于在听课过程进行对比，能更有效地得到提高。
此外还应了解学生信息，初步清楚学生的程度，便于在听课中体会针对不同学生主体所做的不同教学设计。
这样做到有备而来，使听课更有针对性，也更能提升学习效果。
2．听课中要认真观察，做好记录教师在听课过程中要听、看结合，在听的同时，应仔细捕捉授课者的语气节奏变化、肢体动作幅度和眼神、表情等，以欣赏的角度进行记录。
虽然听课有评议的任务，但要有虚怀若谷的胸怀，不能抱有挑剔的情绪和心理进行听课，否则将失去学习和提高自己的机会。
教师在听课过程中还要边听边观察思考。
既要观察教师还要观察学生，做到二者兼顾。
观察教师的教，即教师对教材的把握和挖掘、对教学重点的处理、对难点的突破、教法学法的设计、教学手段的应用和教学基本功的展示；观察学生的学，即根据学生的课堂表现，判断学生参与的热情、掌握的程度、遇到的困难和学习的习惯等。
当然，教师在听课时也并非要面面俱到地关注课堂上的每个方面，可以根据授课者的特点和听课者的目的，适当进行选择并有所侧重。
通常说来，对教学风格和特色比较熟悉的教师，重点体会教学设计的新意：对授课班级学生情况有所了解的，可选择特殊个案就课堂学生状态、学习反馈等进行动态跟踪分析；对于探究型课程设计，重点比较其与常规教学设计的差异及其效果比较；对于教学名师，则着重领略其教学艺术、教学风格及其在课堂上的创造性发挥等。
并且在听课的过程中，应详尽记录，甚至随时记下自己的主观感受及点评。
3．听课后要仔细整理，认真反思由于在听课的过程中，精力更多地集中于听和看，因此对比、批判等思维活动有时来不及整理，加之其他教师也在听课后有不同角度的评析。
因此在听课后，应该仔细整理自己的听课记录，认真补充个人的体会和思考，还要将他人的评析进行记录与自己的体会进行对比。
如果有机会，还可以与执教者沟通，了解教师在进行教学设计时的思维过程，从而获取更多的启发。
更为重要的是，要在整理的基础上，认真分析总结他人上课时的优点，注意比较、研究，做到取长补短。
因不同教师在不同的教学环境、教学经历和一定阶段的教学实践活动中，都会形成个人独特的教学风格，所以对于同一问题，通常不同的教师会有不同的教学设计。
听课的老师要善于进行比较，客观、准确地评价各种教学设计、教学策略的优点和不足，吸收他人有益的经验，并结合自己教学实际，改进个人的教学。
经常进行听课并整理反思，会使听课者受益匪浅。
同样，授课者也应该多争取与听课者沟通，获取更多的评析，帮助自身专业能力的提升。
二、物理教师的评课评课是常规的教学研究活动形式，它帮助教师们相互交流、促进自身专业发展。
物理教师进行评课时，应在了解新课程对物理课堂新要求的同时，从常规教学的几个不同角度分别进行评析。
(一) 物理教师评课的理念1．要坚持“以学生的发展为本”，促进学习方式的变革基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，即改变学生被动接受、重复操练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。
评课除了要注重学生知识与技能的获得外，还应重视学生的学习过程、学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。
2．要促进教师的专业发展，体现创新性和反思性评课应该有利于促进物理教师的专业发展、调动教师的积极性和开发教师的潜能。
创新是教师专业发展的动力，是教师课程改革中的生存方式。
应让教师在具体的教育情境中不断反思，实现自我超越和完善。
评课要给教师更多更广阔的空间，鼓励教师发挥创新的潜能。
注意不断发扬教师的个人特色，逐渐形成和树立带有个性的教学风格。
3．建立新型的、和谐的师生关系新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，应该构建平等合作式的师生关系。
教师既是课程的实施者，更是课程的研究者，教师应该具有课堂设计、组织和管理能力、注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、尊重学生的人格、关注个体差异等。
教师的教学个性是心理倾向和行为方式的展示，教师的言谈举止在课堂上对学生潜移默化的影响，这些在评课时都应加以关注。
4．提倡评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
课堂教学评价的目的归根到底是提高教学有效性和创造性。
因此物理教师进行评课时，除了要“评教”，更应关注“评学”，侧重评价学生的学习状态和学习效果、评价学生主体性的发挥，即学生参与教学活动的态度、深度和广度。
课堂教学评价应以评学为重点，以此来促进教师转变5．体现开放性和动态生成的过程物理课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
物理课堂教学评价既要体现课堂教学的一般特征，又要体现物理学特色，并且为不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡构思新颖、情境创新、方法创新、内容创新，鼓励个性化教学。
建构主义理论把学习看成一个不断建构和永恒发展的过程，一方面主体按照自身的知识结构同化、建构客体，使客体内容不断丰富与创新，另一方面客观世界的不断发展又使主体不断地扩展自己的知识容量、提高认识能力，这种发展是人与自然和谐发展的动态发展过程。
教学活动要尽可能提高参与的辐射面，不要让课堂成为教师表演的舞台，应该是师生互动的平台。
物理评课要处理好学习知识和发展能力的关系，处理好夯实基础与发展个性的关系，处理好接受学习与探究学习的关系，处理好传统与现代的关系，评价必须体现这种开放性和动态生成过程。
6．关注可行性和社会性可行性是物理教师实施评课的前提。
评课的标准既要体现新课改的要求，又要符合课堂教学改革的实际，以利于发挥评价的激励功能；评价的要点必须是可观察、可感受、可测量、可判断的，力求简单、便于操作；还应体现科学技术的迅速发展，关注社会规范和热点问题。
对于所用教学资源，也不能过于狭隘的进行理解，应认识到教材不是唯一的课程资源，应注意开发包括社会资源在内的多种资源。
7．重视物理学特点和教学特色不同学科、不同教师的课堂教学应该有自己不同的特色。
物理是以实验为基础的学科，物理课堂教学要尽量多做实验，以发展学生的动手操作能力。
提倡创新、鼓励不同的特色等，这些在物理课堂教学评价中都应当有所体现。
(二)物理课堂教学评价指标1．教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，目标是否具体明确、能否正确制订和达成，是衡量一堂物理课是否优秀的重要指标。
应该从教学目标制订是否全面、具体、适宜，教学目标能否达成等多个因素进行考虑。
根据新课标的要求，具体应该从以下三个维度进行评析。
(1)知识与技能是否符合课程标准的要求、难度适宜；是否符合学生心里特征、认知水平；教学目标是否具体、明确、可操作性强。
(2)过程与方法是否突出了物理概念的形成与物理规律的建立过程；是否注重了学生物理学习方法与物理科学方法的教育；是否注重了学生科学探究能力与创造力的培养。
(3)情感态度与价值观是否关注学生情感、态度、价值观的培养；是否注重联系生活、进行STS(科学、技术、社会)教育。
2．教学设计教学设计是教师备课的关键环节，它可以体现出教师对教材的处理、对学生的了解，教师所持的教育教学理念均能通过教学设计体现出来。
评析一节物理课除了关注教学目标的制订和落实，更要看教师对教材、教学手段的组织和处理，具体包括以下三个方面。
(1)课堂结构教师设计的课堂结构是否能够体现循序渐进的学习特征，各不同环节之间是否衔接自然，时间的分配是否合理，教学设计的内容是否详略得当——突出了重点、突破了难点、抓住了关键。
(2)情境设臵教学设计中情境的设臵是否利用了学生的前概念和已有的生活经验，是否恰到好处不牵强，是否有利于教学目标的实现。
(3)多媒体辅助教学在教学设计中，所涉及的多媒体等现代教育技术手段是否有利于课堂设计的实现，所用多媒体是否具有合理性、必要性和创造性。
3．学生活动新课程尤其突出强调了学生在学习过程中所处的主体地位，教师的教学目的是为了学而教，即目的是指导、促进和帮助学生学习，而不是为了教而教。
教师在课堂中的地位和作用也由教学的主体而变为学生学习的引导者、合作者和促进者。
因此对学生活动的评价应主要考虑两个方面的要素。
(1)主体性体现学生是否能够积极参与教学活动，能否体现出主动学习的特征；教师的教学是否具有民主性，是否调动绝大多数学生积极参与学习，即教学是否具有广度；教师是否注重学生发展、给学生留有足够的空间，即教学是否具有深度。
(2)因材施教教学过程是否层次明显，即是否考虑学生存在的差异。
教师可以根据不同学生的状况，照顾不同学生的需要进行因材施教。
4．教学效果无论教学设计多么成功、学生活动多么积极，如果没有达到预期的教学效果，也无法称之为一堂成功的物理课，因此课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果是对教学效率、教学目标达成情况等的综合判定。
因此，着重从以下两个角度进行衡量。
(1)目标实现通过授课是否完成既定的主要教学任务，是否达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维预期教育目标。
(2)课堂气氛课堂教学过程中学生是否积极参与，课堂是否气氛活跃，师生关系是否融洽和谐。
5．教师基本素质教学的基本素质也是物理教师能否上好一节课的关键，因此评析物理课必须还要评价物理教师的基本素质。
通常，可以从以下五个方面进行评析。
(1)主导作用的体现教师主导作用的体现，主要评析物理教师是否具有驾驭课堂的能力，是否能做到收放自如，并且在课堂上是否能够处理突发事件，是否能对预设之外课堂随机生成的新问题有灵活的应变。
(2)教学技能和基本功教学基本功具体体现在物理教师的三个方面：首先是教态。
教师课堂上的教态决定教学设计的实施效果，也对学生具有极强的影响作用，进行评课应关注教师是否教态大方、有感染力，即教师应该是明朗、快活、庄重，富有亲和力和感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，并且积极关注学生的反馈，给予恰当及时的回应。