2018年苏教版一年级数学下册全册教案

第一单元《20以内的退位减法》单元分析教学内容：教科书第1页～第15页。

教学目标：1.使学生在现实的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。

2.使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，感受算法多样化，初步培养思维的灵活性和独立性。

3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，培养初步的数学应用知识。

4.使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。

教学重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。

教学难点：让学生比较熟练地口算20以内的退位减法。

课时安排：十几减9…………………………………………………1课时练习一…………………………………………………2课时十几减8、7 …………………………………………… 1课时练习二……………………………………………………2课时十几减6、5、4、3、2……………………………………1课时练习三……………………………………………………2课时复习…………………………………………………… 3课时机动………………………………………………………1课时课题：十几减9课题：练习一课题：十几减8、7课题：练习二课题：十几减6、5、4、3、2课题：练习三课题：复习课题：复习第二单元《认识图形（二）》单元分析教学内容：教科书第16页～第20页。

教材分析：本单元是在学生直观认识了长方体、正方体和圆柱和球等简单立体图形的基础上，认识一些常见的平面图形。

教材的编排体现了“从体到面”的设计思路。

首先，通过观察一些常见几何体上的面，以及利用几何体上的面画平面图形等活动，直观认识长方形、正方形、三角形和圆。

然后通过围、画、折、拼等操作活动，加深对这些图形的认识。

这部分内容在编排上主要有以下特点：1．关注学生已有的认知经验，帮助学生直观地认识常见的平面图形。

学生已有的知识经验包括两方面：一是学生在直观认识长方体，正方体和圆柱时，所形成的一些常见几何体表面的经验；二是学生在日常生活中，所积累的一些物体表面形状的经验。

教材从学生这些已有经验出发，设计了一系列活动，引导学生直观地认识常见的平面图形。

这样安排，符合学生的认知水平，有利于学生通过自主的学习活动认识平面图形。

2．突出动手操作，帮助学生积累数学活动经验，发展空间观念。

教材引导学生认识平面图形时，都是通过一些具体的操作活动，他们“做”出需要认识的图形，使学生在操作中感知这些平面图形的特征。

在认识长方形、正方形、三角形和圆时，利用长方体、正方体、和圆柱的积木，通过画一画等活动，得到长方形、正方形、三角形和圆。

这样，既有利于学生从整体上感知平面图形的共同特点，又能使学生体会到面和体的关系。

3．注重练习的实践性和开放性，培养学生的实践能力和创新意识。

教材在“想想做做”和练习里，适当安排了一些有较强实践性和一定开放性的习题，以引起学生主动探索的愿望，改善学生的学习方式，培养学生的动手操作能力和主动求异的意识。

学情分析：教学目标：1.使学生通过观察、操作、交流等活动，直观认识长方形、正方形、圆、三角形等常见的平面图形，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2.使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，利用面和体的关系，体会平面图形的相互转化，积累数学活动的经验，发展初步的空间观念。

3.使学生在认识图形的过程中，培养对数学的兴趣和学好数学的自信心，增强与同伴合作、交流的意识。

教学重点：感受到“面”与“体”区别，正确认识平面图形。

教学难点：拼、围、画平面图形。

课时安排：认识长方形、正方形、三角形和圆…………………1课时练习四………………………………………………1课时机动………………………………………………… 1课时课题：认识长方形、正方形、三角形和圆课题：练习四课题：综合练习课题：数数、数的基本含义（2）认识几十几和几十。

现在要摆二十四根，你会摆吗？提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来，二十四里面有几个十和几个一？现在有二十四根小棒，请小朋友跟老师一起从二十四接着一根一根地一边摆一边数，数到二十九。

追问：二十九里面有几个十和几个一？现在老师来摆二十九根，请小朋友再添一根，数出是多少？提问：这里又满十根，那怎样可以很清楚地看出这里是三十根呢？指出：二十九添上一是三十，三个十是三十。

师生同时数到三十五问：三十五是有几个十和几个一组成的？数到三十九，引导：添上1是多少？请小朋友一个一个地数，从五十数到六十，再从六十数到七十，七十数到八十。

小结：大家现在又知道了，几十九添上1就得到整十数。

几个十就是几十。

2．认识一百。

（1）数出一百。

从八十五一个一个数到九十九，再添一根是多少？（2）认识一百的组成。

十个十个地数，从十数到一百。

追问：几个十是一百，一百里面有几个十？3．小结。

三练习巩固，加深认识1．“想想做做”第1题。

谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。

2．“想想做做”第2题。

谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？一共有多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？3．“想想做做”第3题。

4．“想想做做”第4题。

指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。

5．“想想做做”第5题。

谈话：这么多彩珠，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。

四、回顾总结，交流收获1.提问：今天这节课认识了那些内容？你是通过那些活动认识几十、几十课题：数的组成与读写课题：整十数加一位数及相应的减法4个一。

提问：4＋30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十合起来是34。

（2）因为30＋4 =34，所以4＋30=34。

3．解答“试一试”。

提问：4＋30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。

（2）因为30＋4 =34，所以4＋30=34。

谈话：“34－4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名交流。

4．介绍算式中各部分的名称。

（1）介绍加法算式中各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。

在加法算式里，像这里的30＋4 =34中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。

两个加数相加的结果叫做什么呢？讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。

（边说边在“30＋4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）提问：谁来说一说算式4＋30=34中各部分的名称。

（2）介绍减法算式各部分的名称。

谈话：减法算式中的各部分也有名称。

在34－4 =4里，减号前面的数叫做什么？请你猜一猜。

讲述：减号前面的数是被减数。

（板书：被减数）那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。

减号后面的数叫做减数（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。

减法算式中的得数叫做差。

（板书：差）指名说出算式34－4 =30中各部分的名称。

（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？二、巩固练习。

1．想想做做第1题。

2．想想做做第2题。

追问：与80＋3=83有联系的算式有哪几道？3．想想做做第3题。

4．想想做做第4题。

比较两张表格有什么不同，怎样填写？5．想想做做第5题。

课题：练习五课题：数的顺序课题：比较数的大小（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。

谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。

（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。

你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。

全班学生读一读算式46>38。

1．教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果。

）说说你是怎样想的？三、巩固深化1．“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2．“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3．“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。

你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4．“想想做做”第4题。

（1）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？（这个学生在黑板上排，其余学生在座位上排）为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）个位上是6 的两位数有几个？（顺次说一说）(2)写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

让学生多独立完成后再相互交流。

5．“想想做做”第5题。

四、全课总结。

提问：这节课你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？课题：多（少）一些、多（少）得多课题：练习六课题：复习（1）课题：复习（2）课题：我们认识的数二、说一说：1．（出示课件：课本P40教室图及录音）师提出听的任务：这几个小朋友在说话时用了哪几个数？（29，45，75，56）提问：这几个数中谁最大？谁最小呀？2．师：你也能用100以内的数来说一句话吗？学生四人小组互相说一说，集体交流。

指名学生说。

3．师示范用2个数说话。

例：今天我在路上共看见了10辆公共汽车，碰到了16个小朋友。

师：你能用2个或更多的数来说话吗？指名学生说。

教师还可示范用基数、序数来说话。

例：我们的宿舍里楼共有18层，我家住在第6层。

4．想一想：刚才我们说的话中都有什么？小结：我们刚才说的话中都有数，有了数就讲清楚了，讲具体了，生活中没有数还真不行！5．师示范用年龄来说话，引出年龄这一话题。

（出示课件：课本P44全家福图）问题：小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？还可能是谁？为什么？（出示答案：爷爷）小明家有一个人，年龄比爷爷小一点，这个人可能是谁？（答案：奶奶）那你能猜猜奶奶今年多大吗？（62岁）小明家有一个人，年龄和你们差不多，这个人是谁？（小明）三、猜一猜：1．抓糖果游戏谈话：老师这里有一把糖，我张大手抓一把，抓到多少粒呢？我们一起来数一数。

猜一猜，如果你这样抓一把，可能抓多少粒？小组活动。

追问：为什么有的小朋友一把差很多呢？2.抓花生游戏。

引导：如果让你抓一把花生米，大约会有多少粒？猜一猜再数一数，看你估计得如何？启发：如果再让你抓一次花生米，估一估一把有多少粒，可以与什么比呢？再抓一次，估一估，引导学生观察，比较：这次为什么估得这么准，有什么经验与大家分享？3．抓黄豆、桂圆和赤豆游戏。