《雨霖铃》说课课件解析

格式：pdf
大小：4.24 MB
文档页数：17

下载文档原格式

《雨霖铃》优秀课件(上课)专业版PPT模板分享

柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
创作背景
• 柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。他扩大了词境，佳作极多，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化。
分析意象在传达情感上的作用，如何通过意象的运用使读者产生共鸣，感受到作品的情感内涵。
表现手法
01
介绍《雨霖铃》中运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以及这些手法在作品中的具体运用和表达效果。
02
分析《雨霖铃》中的叙事手法和结构布局，如何通过情节的铺陈和转折来表现离别的痛苦和无奈。
风格特点
03
文本细读
上片解读
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇：描写了怎样的景象？
执手相看泪眼，竟无语凝噎：如何理解这一情感表达？
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发：表现了怎样的情感？
下片解读
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节：如何理解“多情” 与“伤离别”？
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月：描述了怎样的意境？
03
情景交融
柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中将情感与景物相融合，如“杨柳岸晓风
残月”，通过描写景物来衬托情感，达到情景交融的效果。可以借鉴这
种手法，在写作中注重情感与景物的相互呼应。
阅读思考题
分析柳永在《雨霖铃·寒蝉凄切》中如何运用自然景物和时令特征来表达离别的悲伤和不舍之情。

雨霖铃完整ppt课件

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
01
今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。
03
02
引出离别的主题，表现出作者对离别的悲伤和无奈。
04
写出了酒醒后的迷茫和孤独，表现了离别的痛苦和无助。
此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。
05
06
写出了离别后的孤独和失落，表现了作者对离别的深深悲伤。
03 雨霖铃词文解析
CHAPTER
上片解析
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
描述了季节、时间和天气，营造了一种冷清、凄凉的气
氛。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
写出了分别的场景和情绪，表现出离别的无奈和不舍。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
通过动作和表情的描写，刻画了离别的痛苦和难舍难分。
下片解析
之感。
对比映衬
运用对比手法，使曲中情感更加强烈，如“杨柳岸晓风残月”中，通过“杨柳”与“残月”的对比，表达出离别的哀愁情感融入其中，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，通过对秋景的描绘，表达出离别的凄凉
与悲切。
修辞手法
用典
词中运用了古人的典故，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，增强了作品的文化底蕴与艺术价值。
改变了词的审美风尚
雨霖铃以其婉约、柔美的风格，改变了五代以来词的审美风尚，为后来的词人提供了新的艺术范本。
丰富了词的表达方式
雨霖铃在表达方式上具有独特性，它不仅采用了传统的“起承转合” 的结构，还融入了散文化的表达方式，使词的表达更加丰富和灵活。
后世对雨霖铃的评价
被誉为中国文学史上的经典之作
01
雨霖铃在当代的传播
音乐会表演

《雨霖铃》上课课件分析

何人说。
1、请找出直接抒发词人感情的句子，并概括词中感情。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。矛盾
词中的“无绪”和“催发”是最能表现词人那种痛苦、无奈、恋恋不舍的心情的，其中 “无绪”一词饱含着别离的苦涩，而“催发” 二字浸透了留恋的深情。
这精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：欲饮无绪，欲留不能，一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样依依不舍，难舍难分的矛盾何其尖锐。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑。这时是“举手长劳劳，二情同依依”，是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”。
普遍
离别之事已很伤怀，再加上特别冷落凄凉的清秋之气，悲苦更加难以忍受。这就使情感的表达更加沉重。
特别
此去经年，应是良辰好景虚设。
营造了一个迷蒙辽阔的意境，(1分）
含蓄深沉地表现了词人分别后抑郁
难舍、孤独寂寞的感情。（1分）
赏析思路：
手法＋依据＋作用
名句赏析
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月
“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“年年柳色，霸陵伤别”等都是如此， “柳”者，“留”也，有不舍之义。 “晓风”清冷，让人心生凉意。 “月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有 “不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，酒醒无异于“愁醒”。因而“愁更愁了。因情设景
他的愁绪如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。全是写景，实际上含的都是情，景无边而情无限。
融情于景情景交融虚实相生（2）、赏析：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。（4分）

雨霖铃说课课件

雨霖铃说课课件知识与技能(1)熟读《雨霖铃》了解柳永及其婉约词的特点(2)感受词中浓浓的离别之情(3)了解情景交融虚实相生艺术特点过程与方法(1)诵读法：强调音读意读情读，对词作意境和作者思想情感有总体印象(2)问答法：在梳理词作时教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析诗作内容和风格(3)讨论法：对词作中疑难点进行讨论情感态度与价值观教育学生重视感情并正确对待感情(1)引导学生认真审视词中意象和情感基调，体会婉约词风(2)重点赏析名句，体会融情入景虚实结合的艺术特点(3)感受词中浓浓的别离情一导入新课我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候，他出给我一副上联：“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)，初看此联好象很简单，仔细琢磨才发现里面有个“机关”，我对了一个下联：乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-二检查预习：1了解词牌(学生课前作好资料卡准备)教师简要概括后提出疑问过渡：在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受歧视受迫害的社会底层市民。

那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份，自我作贱这好像有点不可思议。

大家怎么看这个问题呢2了解词人(学生课前作好资料卡准备)出示多媒体课件教师简要点拨：柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。

经常出入娼馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月，虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄托，找到了发挥才华的地方。

正是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

”在他的很多佳作中，很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合，。

预习字词疑难生生对答教师预备内容：帐饮无绪竟凝噎暮霭堪纵三听读全词感受离别第一步：教师范背全词第二步：学生初读全词，读准字音第三步：师生听多媒体范读师生共同探讨诵读要注意的问题：感情基调：悲戚低沉(学生集体朗读全词)四品读全词体味感情1学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容学生自由发言教师出示板书：《雨霖铃》叙别前(实)--情语：执手相看泪眼景语情景交合情语实写：寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别后(虚)--景语虚写：烟波暮霭杨柳岸晓风残月2学生观看FLASH图片，进一步体会全文的思想感情。

雨霖铃优秀课件ppt.ppt

1、景：杨柳岸、晓风、残月 2、人物活动：
①今宵酒醒何处 ②良辰好景、千种风情
多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！
“自古”说明了什么？为什么清秋节更让
人难以承受离别之苦？ “伤离别”
共同感受触景生情
普遍情感
主旨
进一层
“更那堪冷落清秋节”
离别后：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
今一舟临岸，词人酒醒
别离诗的思想感情
别离诗在思想内容上常表现为以下几方面：
表达离愁别绪，多迷恋、伤感。
赋得古草原送别白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
表达深情厚谊，多赞美、留恋。
赠汪伦李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
写情态
感情深挚
“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”
白描
勾画图景，传递感情。
词人凝噎在喉的是什么话呢？
景——念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
这句词用了什么艺术手法，试作分析。
-----用了“虚景实写”的艺术手法。这两句是词人的内心独白。
“念”字告诉读者下面为想像的景物，是虚写。
分析炼字
长亭
古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。
骤雨
雨给人以悲凉清冷之感。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
融情入景即景抒情
“寒”点出节令（深秋），显出凄清，渲染气氛；
“晚”点出时间，恰又唤起 “美人迟暮”的感慨；
“雨”点出天气，暗合下文的送别之“泪”。
宵梦回，只见习习晓风吹

人教版高中语文必修四第二单元第4课《雨霖铃》说课课件(共25张PPT)

说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。 1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“ 说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。

统编版高中语文选择性必修中册《雨霖铃》柳永词两首说课教学电子课件

是执___手__相__看__泪__眼___，竟___无__语__凝__噎___。
(3) 《雨霖铃》中的_念__去__去__，千__里__烟__波_，暮__霭__沉__沉__楚__天__阔__ 这三句以景写情，寓情于景。一个 “念”字领起，说明所描写之景不是眼前的实景。但虚
东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌,(苏轼)因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
——俞文豹《吹剑录》
风格比较
豪放派
题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。
今宵酒醒何处？
雨霖铃
杨柳岸，晓风残月。
这一句被词评家贺裳称为“千古俊句”。“酒” 无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月” 凄迷。作者借景抒情，用这些意象集中渲染了自己借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。正所谓 “人生自是有情痴，此恨不关风与月。 ” （欧阳修《玉楼春》）
酒
雨霖铃
喜时杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。” 感慨时曹操说：“对酒当歌，人生几何？” 惜别时王维说：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 愁时李白说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 孤独时李白说：“举杯邀明月，对影成三人。” 思念时苏轼说：“明月几时有，把酒问青天。” 哀伤时李清照说：“三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？”
马致远
上阕:离别时难分难舍的心情
离别环境凄切悲凉寒长
骤（实）
蝉亭雨
融离
离别场面难分难舍
无绪催发
泪眼无语
情入景
别难
此去行程
惆怅伤感

《雨霖铃》ppt课件解析

雨柳永霖铃
柳永 (约980--约 1053年)，原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永大约在公元1 0 1 7 年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。”等了5 年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》：
惆怅晓莺残月—— 韦庄
此夜曲中闻折柳何人不起故园情
—— 李白
原为西南风长逝人君还
—— 曹植
名句欣赏今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月
2.此画面出现在特定的时刻
——“酒醒”之后
醉不成欢惨将别 —— 白居易
举杯消愁愁更愁 —— 李白
扶头酒醒，别是闲滋味 —— 李清照
此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？
“良辰好景”因无人共赏而如同“虚设”，即使有“千种风情”也因无人共语而倍觉痛楚，词人以虚景、虚情收束全篇，写出了“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤，状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手。”
——清代冯煦
——梁衡《读柳永》
南朝江淹《别赋》：“黯然销魂者，唯别而已矣．”
宋秦观《调笑令》：“始信别离情最苦，兰舟欲解春江暮．”
之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
柳永是北宋第一个专力写词的作家，柳词从题材方面看，大体可分三类：写都市生活和风光；写妇女生活、愿望和男女间的恋情；写羁旅行役之苦。他的《乐章集》有词近二百首。他的词在艺术表现上自成风格，大部分作品以白描见长，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广， “凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。

《雨霖铃》(寒蝉凄切)PPT课件

心灵寄托
将个体情感与大自然相结合，形成内心寄托的表达方式。
篇章段落解析
1
第一至第四首
以描绘秋天的景色为背景，展现游子思
第五至第七首
2
乡之情。
游子表达了归隐山林的愿望和对世俗纷扰的厌倦。
名家点评和影响力
王国维
《人间词话》中评价《雨霖铃》"情与景交融，虽无丝竹之乐，而毫无可乐而进可悲者矣。"
陈季常
《雨霖铃》(寒蝉凄切)PPT课件
凌霄芝麓，宜其秀也。
作者简介
柳永
明代文学家，才情出众，擅长诗词曲赋，代表作《雨霖铃》成为千古绝唱。
生平
生于公元1574年，卒于公元 1623年，辗转于浮沉，一生辛酸苦楚。
文学成就
柳永的作品情感真挚，语言优美，对后世文学影响深远。
《雨霖铃》的背景和起源
《雨霖铃》是柳永创作于明代的一首抒发离散之思的词作，以歌咏思乡、告别离愁的方式表达了人们游子心中的乡愁情结勾勒出七首，每首句数五言，并且全詩行满十句。
2 风格特点
激昂豪放的情感，质朴简洁的语言，以及平淡中流露出的深情，成为柳永作品的显著标志。
诗意解读和主题分析
乡愁
表达了游子对故乡的思念和离别之情。
离散之思
反映了游子失去家园的痛苦以及对归隐山林生活的憧憬。
将《雨霖铃》列为晚唐诗歌的代表之作，并称赞其"节俭淋漓，柔婉词美，意境深远。"
影响力
《雨霖铃》作为柳永最著名的作品之一，至今仍广为流传，并对后世文学创作产生了重要影响。
结论和要点
1 《雨霖铃》是中国文学宝库中的瑰宝。
它不仅展现了作者的才华与情感，也流传着千百年来人们对故乡的思念之情。

雨霖铃说课课件(1)

1、教学重点：借助意象分析意境，感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁； 2、教学难点：领会全词情景交融的表现手法。
• 诵读讨论法 • 提问点拨法 • 合作探究法
教学流程
导语：
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 “自古多情伤离别”。今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？
作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
教学目标：
1.知识目标：掌握文中的重点文言词、句. 2. 能力目标：通过朗读讨论、合作探究等方法来掌握情景交融的表现手法。 3.情感态度与价值观体会词中凄美的意境和哀伤的离愁，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
雨霖铃
柳永
（一）教材分析（二）学情分析（三）教学目标（四）教学重难点（五）教法与学法
（六）教学Байду номын сангаас程
（七）板书设计
《雨霖铃》选自高中语文必修四第二单元的第一课，这一单元编选的是宋词。单元教学要求学生在理解词的内容基础上，掌握鉴赏词的方法。而《雨霖铃》是婉约词的代表作之一，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，把离情别绪抒发得淋漓尽致。因此，这首词具有较高的鉴赏价值，有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
练笔
作业布置:
请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。２００字左右。
上阙：绘清秋之景融情于景
雨霖铃
下阙：伤离别之情情景交融
虚实结合

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。