苏教版六年级上册22《古诗两首》

苏教版六年级语文上册22 古诗两首(1)苏教版六年级语文上册22古诗两首(1)单元七课第1课时时教学目标主备人课题李宝升22古诗两首执教李宝升人课新授型1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学要点难点：激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入宋代诗人陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。

他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。

他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。

在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。

公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。

临终的时候，他还念念不忘恢复中原。

他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。

2.解题，释题。

示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3.初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。

4.理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：读书自学。

锋芒力：不遗余力。

这一行的意思就是：古人做学问就是不遗余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才这一行的意思就是：青少年时代花掉的工夫，往往必须至年老时才获得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

（1）念第三、四行诗，认知“终”、“绝知”、“戴思恭”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入细致细致地认知。

戴思恭：亲自课堂教学。

（2）说道说道第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。

单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题22 古诗两首课型新授教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学要点重点：借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

难点：激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学准备相关课件教学预案个性设计一、导入宋代诗人陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。

他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。

他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。

在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。

公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。

临终的时候，他还念念不忘恢复中原。

他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

二、学习《冬夜读书示子聿》1.简介陆游。

2.解题，释题。

示：指示、训示。

子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3.初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。

4.理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遗力：不遗余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入透彻地理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。

要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）体味第三、四句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

22古诗两首教案《冬夜读书示子聿》教材简析：《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。

前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就。

后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。

这首诗告诉人们，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

目标预设：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、能解释诗中带点的词，并说说诗句的意思；3、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系。

教学重点：1、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。

教学难点：感受古诗文字和意境美。

设计理念：这是一首哲理性较强的诗，在教学中，既要让学生理解诗意，明白诗中蕴含的道理，还要让学生感受诗歌文字与意境的美，为了达到这一目标，本课力求落实以下理念：以读促悟，营造诗歌氛围；拓展积累，引导想象，丰富诗歌内涵；激发学生自主学习诗歌的兴趣。

设计思路：为了实现本课的教学目标，落实以上的教学理念，本课努力设计出一节诗的课堂，全课主要分为三个版块：（1）走近陆游，导入新课。

通过读陆游的诗，走近爱国的陆游，再导入他关爱孩子，重视对子女的教育。

（2）合作探究，理解诗意。

提供资料，引导学生自主、合作学习，理解诗句的意思。

（3）细读品味，赏读古诗。

以这首诗为本，扩散开去，用更多的诗句等帮助学生感受诗意，体会哲理，使这首简短的诗变得丰富起来，并教会学生学诗的方法，让其在自主的感悟中享受学诗的乐趣。

教学过程：一、走近陆游导入新课1、同学们，你们一定会背诵许多古诗，能给大家背一两首你喜欢的吗？我们中华民族历史悠久，文化灿烂，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的文化遗产，古诗就是其中的一颗明珠，这几天，老师读到一位诗人的诗作，摘抄了几句，想和大家一起欣赏出示陆游的名句，师生一起读。

（3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？
2、交流自学情况
（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
（2）理解一、二句诗意
你能把这句话的意思说好吗?
补充：
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。“徘徊”是什么意思？
诗中指谁在哪儿来回地走？
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？
好美的景致呀！真让人喜欢。读好这首诗？
三、解诗题
诗句的意思也理解了，那么，我们这首《观塘有感》也学完了（师强调“观塘有感”），“观书有感”
师：可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢？
1、讨论：从这首诗的题目中，你知道了什么？
①“冬夜”——交代了当时的读书环境。
②“示”——指示、训示。
③“子聿”——陆游的小儿子。
2、引导学生说说题目的意思，再指导读好诗题。
3、启发谈话：
在冬日寒冷的夜晚，陆游沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，他却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，一气呵成写下了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，我们学的是流传千古的第3首。
教
学
环
节
个令人难忘的夜晚，一起来读读这首诗吧。
4、熟读古诗。
②检查朗读情况。（注意字音的正确、朗读的节奏等。）
③教师激励：会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。
④再次听读检查。
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，这样才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨。（出示全诗，点击关键词）。