初中语文教学中学生创新思维培养

初中语文教学中如何培养学生的创新思维

创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素。创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，而创新能力则是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志，更是一个国家综合国力的重要象征之一。因此，培养学生的创新能力和意识是时代赋予老师的重任，也是培养高素质人才的需要。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？

首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先应该有创新意识。创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” （陶行知语）的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而

教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。

一、激发学生创新思维的兴趣。

捷克伟大的教育学家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”可见兴趣对于学生发展思维能力的巨大推动作用，只有让学生喜欢，对创新感兴趣，才能燃起他们求知和创造的烈焰。

新课标指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主探究、合作学习，在语文教学中我们就应充分运用新教材这一载体，注意培养学生自主探究、勇于创新的精神。努力提高学生的学习兴趣，培养他们的自信心，保护并激发他们的潜能，在他们的头脑里树立“我能行”的思想，努力为他们营造一个独立探求知识的学习环境，才能引导他们自主发现问题、解决问题，才能意识到自己有创新的可能，从而自觉地投入到创造性的行列中去，如在《愚公移山》一文的教学中，我在充分肯定愚公移山的正确性后，又让学生讨论愚公移山的现实意义，有个别学生便提出“愚公移山破坏了生态环境，造成水土流失”、”移山浪费人力资源，不如搬家好”等不同观点。有的学生则更深入的指出我是以”人定胜天”的固定思维来分析现实问题，但”愚公移山”的做法在现实生活中是绝对行不通的。通过这种一题多问，一问多答等方法学生的学习兴趣大增，全班形成了一场大讨论，都在为自己的观点据理力争。这样不仅使学生触类旁通，学会自主解决各种疑难，而且培养了他们的创新能力。 教师在平时的教学实践中，要善于启发和鼓励学生思考和回答问题。

浅谈初中语文课堂教学中学生创新性思维的培养

目前,在西藏自治区中学的语文教学中,教师大都因学生语文基础差而大力加强了对学生的字词、语法等基础知识的训练,而忽视了培养他们主动思维、创新思维的能力,使学生的语文学习变得死板,思路不开阔,与其它省市学校的学生相比,他们的创新意识、联想与想像等能力都有不小的差距。因此,采用行之有效的教学方法,有针对性地开展培养学生创造性的思维训练在民族中学的语文教学中意义重大,应引起从事民族教育的教师重视。

一、课堂要创设良好的思维环境

创设良好的思维环境是培养创造性思维能力的前提。良好的思维环境会激发学生的认知兴趣,调动学生的学习积极性。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生如果对某种事物发生兴趣时,他就会主动、积极执着地去探索。=因此教师应当努力激发学生兴趣,开启创造性思维的大门,创造良好的思维环境。

(一)给每一个学生以广阔的思维空间

如在语文课堂教学中进行问题的分类设置,作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?这样分类设置问题的目的就在于让学生产生一种学习动机,如果课堂中的学生分别能从这一组问题的几个不同角度做出或寻找出自己应知应会的答案,这个外部环境的触角就促动了内部动机的倾向、向积极思维方向发展。

(二)给有个性的学生推波助澜

鼓励是建立良好的学习机制的一种手段,语文课堂教学中注重鼓励、不吝啬每一次表扬会给学生带来深层次的思考,是培养创造性思维能力不可缺少的因素。例如《从百草园到三味书屋》教师设置“你最喜欢本文的哪一段描写”问题。学生甲答最喜欢百草园的景物描写一段;学生乙答最喜欢冬天捕鸟一段描写;学生丙答最喜欢听常妈妈讲故事一段;而学生丁却出人意料地答出“我最喜欢写美女蛇结末的话”,教师面对这个“个性”的回答没有否定,而进一步提出为什么?学生丁继续答“因为它告诉我一个做人的道理。”“什么道理”,教师继续追问。“要防备那些外表好而内心坏的人”,学生回答。教师在这个思维活动中有鼓励、有推波助澜,使学生产生积极的思维动机,这是应当提倡的。

在语文教学中如何培养学生的创新思维能力

康德说：“想象力是一种创造性的认识功能。”语文学科有着广阔的想像空间，有一千个读者便有一千个哈姆勒特，我们要充分利用语文的这一特征，积极培养学生的创新能力。

一、树立创新意识，打开学生思维的闸门。

意识支配行动，培养学生的创新能力，首先应重视培养学生的创新意识，鼓励他们不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种自觉行为。学生的可塑性不容忽视，你用什么样的方式影响他，他就会具有某种思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创新型思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。

其次，教师与学生之间的感情直接影响着学生对该门学科的学习兴趣，古人云：“亲其师，而信其道。”因此，建立一种新型、民主、平等、和谐的师生关系，是学生创新思维得以全面发展的基础。作为教师，要以满腔的热情去热爱每一个学生，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神，鼓励学生大胆发表自己的见解和观点，营造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。也只有这样，才能消除学生的顾虑，让学生动口、动手、动脑，让思维插上驰骋的翅膀，从而调动学生的积极性，增强学生的自信心，为学生创新能力的发展创造良好的条件。

二、在阅读的教学中培养学生的创新能力。

语文教学长期处于教师讲，学生听的被动状态，严重的抑制了学生的创造性，阅读活动通常有两种取向：一个是读懂作者，通过阅读体会感；一个是读出自我，通过阅读获得思想感情和艺术感染。语文课的学习不像看电视、放电影可以看出来，而是读出来的，读是语文实践活动的核心，没有读，语文课就不像语文课，语文课就不是语文课。实施的途径是：

1、引导质疑、引发争论，培养思维的深刻性和求异性。针对

学生好奇心强的特点，对其中未知事物进行质疑，以求点燃求知欲望，是培养学生创新能力的重要手段。提倡“对话式”和“个体式”阅读教学，充分发挥学生的主体作用。不盲从作者观点、大胆质疑，勇敢的发表自己的见解。如《将相和》中廉颇不服蔺相如，他认为蔺相如是靠一张嘴爬到了比他更高的位置，老师问：“真的是一张嘴吗？”教学中以次为切入口，鼓励学生有创新的表达自己的观点，激活学生的创新思维，展开自由辩论，让学生从理性上认识到蔺相如升高官是凭他的机智勇敢，而非一张嘴，他几次不辱使命，是为了赵国的尊严，“和”都是为了国家，顾全大局使文官与武官和好共同保卫赵国。学生各抒己见，充分发挥了学生的主观能动性。

初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法

初中语文课堂是学生学习语言和文学知识的重要场所，而培养学生的创造性思维更是语文课堂中至关重要的任务之一。如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维？下面将从多个方面为大家介绍一些方法。

一、多样化的教学方式

在语文课堂中，教师可以通过多样化的教学方式来激发学生的创造性思维。采用小组合作、角色扮演、讨论辩论等方式，让学生在合作中尝试新的思路和观点，激发出不同的创新想法。教师还可以结合课堂实际，进行实地考察、课外拓展等活动，让学生在实践中培养创造力。

二、开放式的问题设计

在语文课堂中，教师可以通过开放式的问题设计来引导学生思考和表达。开放式问题是指那些没有唯一答案或者有多种解答的问题，这种问题能够激发学生的思维，引导他们进行自由发挥。教师在讲解文学作品时，可以提出一些关于作品内涵、人物形象等方面的问题，鼓励学生进行深入思考和多角度分析，从而培养他们的创造性思维。

三、激发学生的想象力

语文课堂是一个培养学生想象力的重要场所。教师可以通过朗读故事、讲解古代诗词等方式，激发学生的想象力。老师还可以引导学生进行自由写作、讲故事等活动，让他们在自由的想象中产生新的创意和思维。

四、鼓励学生提出问题

在语文课堂中，教师应该鼓励学生提出问题，并给予鼓励和支持。学生提出问题不仅可以帮助他们理清思路，还能促进他们的创造性思维。教师可以设立“问题墙”或者举办“提问大赛”等活动，让学生积极参与提出各种有趣、新颖的问题，激发他们的创造性思维。

五、创设情境与角色

在语文课堂中，教师可以通过创设情境和角色扮演的方式，激发学生的创造性思维。老师可以设计一些寓意深刻的情境，让学生在其中扮演不同的角色，体验不同的情感和思维，从而拓展他们的创新思维。通过这种方式，学生能够更好地理解文学作品，同时也培养了他们的创造性思维。