课程设计摄影

《摄影》课程思政课堂教学设计

摄影课程思政课堂教学设计

前言

摄影课程作为一门以图像为主要表现形式的艺术课程，不仅需要传授技能，更需要引导学生在关注客观事物的同时，对于社会、历史、文化等诸多方面有深入的思考。在摄影课程的教学过程中，融入思政元素，不仅能够增强学生理解和把握摄影艺术的深度，还能引导学生从更广阔的视角看待世界，培养学生的社会责任感和创新精神。

教学目标

- 了解摄影的发展历程和重要摄影家的经典作品

- 掌握摄影的拍摄原理和技巧，能够进行相关题材的创作

- 通过研究和讨论，认识摄影对于人们认识、关注并改变世界的影响

- 培养学生注重观察和思考、有创新意识和社会责任感

教学内容与方法 本课程的思政教育内容主要体现在以下两个方面：

内容之一：摄影的历史与发展

通过介绍摄影技术的发展历程和著名摄影家的经典作品，让学生了解到摄影的基本知识和技术，同时了解到摄影对于人们认识、关注并改变世界的影响。强调思考并输出如下问题的回答：

- 摄影术如何影响了人们的生活和文化？

- 摄影术如何影响了社会和政治的发展？

- 摄影术如何引发了对于环境、人权和社会公正的关注？

内容之二：题材探究

讲解摄影的拍摄原理和技巧，并指导学生进行相关题材的创作，包括风光、人像、纪实、艺术等多个方面。同时，要求学生围绕当代社会的热点问题（例如城市化、环境、民生等）进行拍摄，并以小组形式每周进行讨论。强调思考并输出如下问题的回答：

- 热点问题与摄影的关系是什么？

- 摄影师应该如何思考和表达社会问题？

同时，本课程注重于互动式教学，采用讲授、小组讨论和实际操作等多个教学方式相结合，让学生在实践中掌握相关技能和知识，不断提高自身的思考和创造能力。

教学评估

- 期中测试：主要测试学生对于摄影技术的理解和应用能力

- 课程设计：要求学生围绕热点问题进行拍摄及讨论，并提交课程设计作品

- 期末汇报：学生小组围绕自己的拍摄作品进行汇报，并分享自己的摄影思考和成长历程

第三视角拍摄课程设计

一、课程目标

知识目标：

1. 学生理解并掌握第三视角拍摄的基本概念，包括拍摄角度、镜头运用和画面构图。

2. 学生能够描述第三视角拍摄在影视作品中的应用及其对故事叙述和观众感受的影响。

3. 学生了解第三视角拍摄在各类影视作品中的常见手法及其创作意图。

技能目标：

1. 学生能够运用第三视角拍摄技巧进行短片创作，准确传达故事情节和角色心理。

2. 学生掌握第三视角拍摄的基本操作，包括相机调整、镜头选择和拍摄位置设定。

3. 学生具备分析第三视角拍摄作品的能力，能够对现有作品进行客观评价。

情感态度价值观目标：

1. 学生培养对影视艺术的热爱，提高审美情趣，激发创作热情。

2. 学生在团队协作中，学会相互尊重、沟通和解决问题，培养合作精神。

3. 学生通过第三视角拍摄，关注社会现象，表达自己的观点和态度，增强社会责任感。

课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识与实际操作，旨在提高学生对第三视角拍摄的认识和应用能力。 学生特点：高中生具备一定的影视鉴赏能力和创作热情，对新鲜事物充满好奇，但需要引导和激发。

教学要求：注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高学生的拍摄技能和创作水平。通过本课程的学习，使学生能够在掌握第三视角拍摄技巧的基础上，独立完成短片创作，并在创作过程中培养合作精神和社会责任感。

二、教学内容

1. 第三视角拍摄基本概念：包括拍摄角度、镜头运用、画面构图等，参考教材第二章。

2. 第三视角拍摄在影视作品中的应用：分析不同类型影视作品中的第三视角拍摄案例，探讨其对故事叙述和观众感受的影响，参考教材第三章。

3. 第三视角拍摄技巧与实践：详细介绍拍摄操作，包括相机调整、镜头选择、拍摄位置设定等，结合教材第四章内容进行实践操作。

4. 短片创作：指导学生运用所学第三视角拍摄技巧进行短片创作，涉及剧本构思、拍摄、剪辑等环节，参考教材第五章。

辽宁现代服务职业技术学院

《摄影》课程标准

课程名称： 摄影

课程代码： 670302

授课模式: 理论 实践

理论+实践

总学时数： 30

理论课学时： 15

实践课学时： 15

学 分 数： 2

适用专业： 艺术设计专业

执 笔 教 师： 于海宁

编制(修订)单位： 艺术设计系

编制(修订)日期： 2013年8月

教 研 室 初 审：

系（部）审 核：

学 院 审 定：

、

√ 1 一、课程性质

《摄影技术》是计算机多媒体技术专业的核心专业课，也是一门教学做一体化的综合技术专业课。《数码摄影摄像》课程是技能性很强的课程。它全面、系统地阐述了摄影摄像的器材和配件、拍摄曝光、拍摄用光、拍摄构图、拍摄专题实践、计算机图片加工技术和电影视频处理技术。它是拍摄技术和计算机处理技术相结合的课程，既可以使学生掌握摄影摄像的基本知识，又可以使学生掌握摄影摄像的实践操作技能。《摄影技术》是学生将来从事艺术设计所必需具备的重要专业设计能力之一。

二、课程定位

摄影技术广泛应用于报刊社、广播电视媒体、影视制作机构、网络公司、机关及其他企事业单位等，从事图片摄影、图片编辑等相关岗位工作。经过数年的锻炼后，可从事新闻摄影、影视广告摄影、创意摄影及栏目策划、电视栏目设计等相关岗位工作。课程学习使学生能熟练运用照像机及其附属设备、具有较强的构图能力、电视画面意识、正确把握光线的运用、镜头素材拍摄能力，具备从事影视摄像的基本职业能力。

1 绵阳外国语实验学校摄影课程纲要

绵阳外国语实验学校摄影校本课程课题组

第一部分 前言

摄影以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。国内青少年摄影教育从上世纪八十年代起步，从以青少年宫校外辅导为主，逐渐转变为以学校教育为主，适合小学生的摄影课程便应运而生。读图时代的到来对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力应当成为摄影课程的基本取向。摄影课程应当在基础教育课程体系中发挥积极的作用，培养具有人文精神、创新能力、审美品位和摄影艺术素养的现代公民。

摄影课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分摄影学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重摄影课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造船力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质

摄影课程以对视觉形象的感知、理解和拍摄为特征，是学校进行美育的途径之一，是九年义务教育阶段学生的选修课程，在实施素质教育的过程中具有重要作用。

摄影课程凸显视觉性。学生在摄影学习中积累视觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

摄影课程具有实践性。学生在摄影学习中运用传统媒介或电子媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

摄影课程追求人文性。学生在摄影学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的摄影作品，关注生活现象，培养人文精神。 2 摄影课程强调愉悦性。学生在摄影学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。

二、课程的基本理念

（一）面向全体学生

实施小学阶段的摄影教育，必须坚信每个学生都具有学习摄影的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。摄影课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的摄影知识和技能，结合过程和方祛，组成课程的基本内容，并通过有效的学习方式，帮助学生逐步体会摄影学习的特征，形成基本的摄影艺术素养，为终身学习奠定基础。