提高初中英语背诵教学有效性的思考

ＷＥＮ　ＬＩ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　教苑撷英　

文　＼　黄　丽　花　众所周知，词汇作为语言的三要　

素之一，是很关键的，就像是语言大厦　

的基石。一定的词汇量是听、说、读、写　

等语言实践活动的基础。一个人掌握词　汇量的多少和牢固与否，直接影响他各　

项语言技能的发展。但是有些学生因记　

不住词汇而失去了学习英语的兴趣，　在学习过程中慢慢掉队，或对英语学　

习产生了厌恶心理。因此．在新课程背　

景下，如何进行有效的词汇教学是至关　

重要的。本人将从以下几个方面探讨　提高初中英语词汇教学的有效性。　

一、以兴趣为首，调动学生积极　性。让学生“乐学”英语　

（１）用实物、图片、手势等直观法　

引入词汇。“兴趣是最好的教师”，在英　

语教学中，直观教具的使用恰恰能激发学生学习的动机，在　适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。在　

词汇教学中，教师利用实物、图片等一系列辅助教具及手　

势、动作表情引人新单词，不仪能吸引学生的注意力，还能　使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高了学习兴　

趣。此外，通过此方法，　以使学生把实物、动作直接和英语　

联系起来，培养学生用英语思维的习惯。比如学习一些动词　时，可以通过做动作呈现生词。通过老师、学生夸张的动作　

表现，可以调动学生积极参．　，同时还可增添气氛，加深学　

生的印象。例如，当早现ｐｕｌｌ和ｐｕｓｈ这两个动词时，我首先　做出推桌子的动作，然后叫几名同学和我一起推桌子，一边　

推一边对同班同　：说：“Ｗｅ　ａｒｅ　ｐｕｓｈｉｎｇ　ｔｈｅ　ｄｅｓｋ　ＩＩＯＷ．”然后　

以同样的方法旱现ｐｕｌｌ这个词。学生们亲眼看到、亲身感受　到这两个动作，自然会对这两个动词　下深刻的印象。此　外，用学生感兴趣的例子或幽默的图片作为情景，能更好地　

引起学生的兴趣。如教名词的复数时，我用一幅黑人在吃　

红柿和上豆的冈面（Ｎｅｇｒｏ、ｈｅ［ｔ　、ｈｎｎａｉｌｌｌｐｔｉｌａｔｏ，即黑人英推爱　

吃四红柿和上豆），既使学生学到知识，又感受到快乐。　（２）通过猜谜教学词汇。猜谜讲也足激发学生学习兴趣　

提高初中英语教学有效性策略研究

有效教学是在新课程改革提倡英语课堂教学应该转变成体验课堂,师生共同探求新知,形成能力的背景下提出来的。新课程改革提倡英语课堂教学要注重有效性,有效教学的三个要素是:速度,收益,安全。三个重要指标是:时间,结果和体验。下面将就初中英语教学中如何做到有效教学,谈谈自己的看法。

一、学生有效学习的基础是愉快的教学氛围

和谐的课堂气氛的创造有赖于融洽的师生关系,初中学生的心理特点和思想应该为教师所熟悉。在愉悦的心情的指引下学生能够更快速融入浓厚的英语教学氛围,全身心地进入学习的美妙旅途,从而进一步引发学生的求知欲。在学习英语的美妙旅途中,教师要经常给与学生表现的机会,久而久之学生会把老师的表扬等价于对自己的关注和重视,从而激发学生不断向上的动力。如此,有效性学习的氛围必然会随之而来。

二、力求设计完美的教学任务,为学生的主动建构知识提供保障

要想真正实现英语课堂的有效教学,对于教师自身而言,必须认真备课和总结。要让学生学得轻松,课堂生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,变”要他学”为”他要学。”尤其是在上完一节课以后再总结,特别将一些成功的经验,如课堂提问的有效方式,生动的活动形式等进行总结。这样,教师不仅更深刻地认识了自身的教情,同时能够更全面地了解学生的学情。在不断的反思和总结的基础上,教师可以逐步调整教学策略,改进教学方法,最终

实现优化课堂教学的目标。

世界上没有两片树叶是完全相同的!教师应了解学生的个体差异性,这种个体差异性包括学生的学习基础,思想面貌,个性特点及认知能力等方面。比如学生座位的安排,则可以为在教学中学生的知识建构提供空间上的便利。传统教学中插秧式地编排学生座位,每个孩子被动地坐在自己的座位上,死记硬背学习内容和材料,这种学习经常被视为孤立,个体化的活动。假如我们把孩子们编排成一些特定的小组,从空间上给予一定的调整,进行更多的小组活动,训练团队精神,养成交流,倾听,解释,思考他人的观点的好习惯,从而更有效地完成对知识的建构。

学羁　２０１３年第６期　教学研究掺　

初中英语教学中提高教学有效性的几种策略　

李娜　（河北省卢龙县石门镇中学０６６４００）　

新课程改革更加关注学生在学习过程中　的表现．更加关注学生素养、能力与教学效果　

的提升．这对传统的课堂教学提出了挑战　对　于传统教学，我们要坚持继承与创新并举．将　新课程改革先进的教学理念贯穿于教学实　

践．为学生构建开放而富有活力的课堂．引导　学生主动参与．让学生在课堂教学中得到全　

面发展　英语学习更加关注学生听说读写能　力的提高与培养　长期以来受应试教育的影　

响．英语教学过于追求学生学习的结果．忽视　学习过程．重视学生的书面成绩．忽视学生的　Ｅｌ语表达能力．学生所学的是“哑巴英语”　要　提高英语教学有效性就必须改变传统教学观　念．引导学生主动参与．为学生提供更多实践　

与运用的机会．以全面提高学生语言综合能　力　笔者现结合教学实践．对提高初巾英语教　学有效性的策略浅谈如下　

一、有效备课．迈出教学成功的第一步　

“凡事预则立．不预则废　”新课程改革提　倡教学的动态性．造就生成的精彩　提倡生成　并不是不需要预设．而是在预设时要充分考　

虑到学生可能会出现的反映．预测可能出现　的各种情况．预留空间．提高教案的灵活性与　可变性　教师在具体的教学过程中不要对偶　发事件熟视无睹，机械地执行预定的教案．而　

是要运用教学机智．根据学生的随堂反映来　灵活地调整教案．必要时可以抛弃教案顺着　课堂发展形势进行．这就是课堂的动态生成　性　备课的重要地位不可动摇．这是动态生成　的基础．是课堂教学成功的第一步　教学是教　

师、学生与教材的互动．因此教师在备课时要　充分考虑到影响教学的各个因素　１．了解学生　学生是教学的对象　教案的　设计不能片面地以教师的意向来决定．而是　

要体现以学生为中心　这就需要教师对学生　的情况全面了解．既要了解学生的英语基础、　认知规律、接受水平等智力因素．同时也要了　

解初中生的兴趣、爱好、特长、情感、情绪等非　智力因素．做到心中有数　这样在教学时才能　

如何提高初中英语听力教学的有效性

第一，教师要注意听力材料的选择。

首先，听力材料要考虑难易适度，语速适中。听力材料要避免过多影响理解的生词，可以由易到难，从短句到长句，从句子到对话或短文，逐步深入。另外，语速不能太快，也不能太慢。学生在听音时，教师的原则是要让大部分学生能基本听懂所用的听力材料。

其次，还要结合新教材的特点，选择口语化、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。

不仅如此，听力材料的内容还可选取有关英美文化和风俗习惯的，并且是大多数学生所熟悉、感兴趣的。例如：英语幽默故事、难易适度的英文歌曲、猜谜语、打电话及生活小故事等，尽量让学生多接触不同的题材。教师可充分利用多媒体手段进行教学，这样视听结合起来，更有利于学生听力的提高。

第二，教师要给予学生听力技巧的指导。

在教学中，教师要注意指导学生掌握如下听力技巧。

1. 听前介绍一些文化背景知识。有时候我们会遇到一些文化性较强的文章，它会牵扯到英语国家的一些文化习俗和风土人情，单纯让学生去听，他们很难把握或理解，甚至是非常枯燥的。这就需要我们老师的引领和指导：介绍和听力文章有关的背景知识和中国文化的不同，并指导学生听的重点，让学生在理解的情况下有目的地去听。这样，不仅能提高学生的听力兴趣，还能让学生体会到听懂的成功感。

2. 养成听前准备的习惯。如果是听后做选择题的练习，老师还要指导学生养成听前准备的习惯。在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。

3. 抓主要线索。一般文章都会涉及到人物、时间、地点等，因此，要让学生带着六个W去听短文，做到有的放矢。

4. 听为输入，说为输出。听力往往就是一遍遍地听，而实际上抓住文章的主题和主要线索理解文章才是最主要的，而不是对文章逐词地理解。听完之后，可以让学生抓住文章的主题句和主要线索，用自己的语言复述文章大意。老师在平时的听力训练中还要提醒学生：一篇文章开头和结尾的句子往往起着关键的作用，因此在听文章时特别要注意开头和结尾的句子。