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《大气受热过程和大气运动》教学方案
教学目标
1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用；
2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性；
3. 理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象；
4. 分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响；
5. 理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。
重点难点
【教学重点】
1. 说明大气受热过程和大气热力环流原理。
【教学难点】
1. 运用事实解释自然界和生活中的热力环流。
2. 说明风的形成和风向规律。
第1课时
教学过程
【课程引入】
出示：《闯关东》视频片段
此处引用平台资源【课程引入】闯关东“霜头来了”
师：观看视频，思考： 2 / 7
1.影片中的片段发生在哪个季节？
生：（可能的回答）秋季
2.剧中人物所说的“霜头”是什么现象？
生：（可能的回答）霜冻
3.为了应对“霜头”，主人公朱开山带领大家做的措施是什么？
生：（可能的回答）在田间地头点燃柴草。
师：大家知道这样做的目的是什么吗？片段中农民的行为蕴含着什么样的地理原理呢？今天让我们一起来了解一下大气的受热过程。
（板书）大气的受热过程
【讲授新课】
师：大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。什么是辐射？辐射有何特点？
出示：太阳辐射光谱示意图
师：读图，回答：
1.太阳辐射按照波长分成了哪三部分，每个部分的波长范围是什么？
生：（可能的回答）紫外线，波长小于0.4um；可见光，波长0.4-0.7um；红外线，波长大于0.76um。
2.太阳辐射中最主要的部分是？
生：（可能的回答）最主要的是可见光部分
师：温度高于绝对零度的物体都能产生辐射，温度越高，辐射能量越大。物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。由于太阳表面的温度达到近5500℃，因此向外放出能量较强的辐射，我们称为太阳辐射，属于短波辐射。地球表面均温约22℃，我们将其向外放出的辐射成为地面辐射，能量不及太阳辐射，属于长波辐射；近地面大气均温为22℃，我们将其向外放出的辐射成为大气辐射，也属于长波辐射。
1 二轮复习 大气运动（1）——大气受热过程及大气运动的产生
城市热岛强度指由于城市热岛效应等因素引起的城乡之间气温的差异，用UHI表示。我国北方的大部分城市热岛强度的季节变化和日变化表现出相似的特点。如图示意天津市2009~2017年春、夏、秋、冬四季平均UHI的日变化。据此完成1-2题。
1.从四季平均UHII日变化的总体上看，由强热岛向弱热岛转变的主要影响因素是
A. 天气变化 B. 空气湿度 C. 植被覆盖 D. 太阳辐射
2.推测图中春、夏、秋、冬季的曲线分别是
A. ②、①、③、④ B. ③、①、②、④
C. ③、④、②、① D. ②、④、③、①
导光通风系统由自然通风系统与光导照明系统两部分组成。自然通风系统利用室内外空气流动产生的不同空气压力，将自然风吸入室内，排出室内空气，达到通风效果。光导照明系统通过采光罩聚集室外自然光线，经光导管传输到室内，由漫射器完成天然光照明。左图为导光通风系统示意图，下图为我国华北地区某地导光通风系统景观图。据此完成3-5题。
3.景观图中通风效果最好的季节是
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
4.漫射器照明效果最好的时段为地方时
A. 5-8点 B. 8-11点 C. 11-13点 D. 13-15点
5.下列场所最适宜推广导光通风系统的是
A. 高层写字楼 B. 地下车库 C. 电梯公寓 D. 独栋别墅
相对湿度是大气的实际水汽压与同温度下的饱和水汽压之比，用百分数表示。相对湿度能直接反映空气距饱和的程度，一天中相对湿度最低值一般出现在14:00左右。对农户大棚来说，棚内高 2 湿状态易引发农作物病虫害。下图为某地温室大棚内相对湿度日变化曲线图，其中，a、b、c三条曲线表示不同天气状况下的相对湿度变化。据此回答6-8题。
6.该地温室大棚内一天中 14:00左右相对湿度最低，说明当时
A. 实际水汽压大 B. 饱和水汽压小
C. 实际水汽压小 D. 饱和水汽压大
大气受热过程与大气运动 教学设计
一、教学内容：人教版地理必修一第二章第二节：大气受热过程与大气运动
二、教学目标
（一）知识与技能
1．明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。
2．能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。
3．理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。
（二）过程与方法
1．通过探讨使学生理解"太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面"的原理。
2．利用图表分析归纳"温室效应"。
3．通过实验活动理解热力环流的原理。
4．理论联系实际，促进对"风的形成"的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。
（三）情感、态度与价值观
树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
三、教学重难点
（一）重点 1．地面是大气的直接热源。
2．分析热力环流形成的过程与方法。
3．近地面风向确定方法。
（二）难点
1．大气受热过程。
2．热力环流。
3．地转偏向力对大气运动方向的影响。
四、教学设计
（一）导入新课
同学们好，今天我们要开始地理必修一的学习。我们都听过这样一句话“万物都是在运动着的”，其实这句话是马克思原理中所提到的。这句话在人类社会中表现在人类是指不断变化的，社会在不断发展，历史在不断前进……在自然界中亦是如此，海水在不断运动，地表形态再被自然界各组自然要素共同作用下发生改变，就连平时我们感受到的风也是由于大气运动造成的，那在今天的这节课里，我将带大家学习大气的运动及其原因
（二）新课教学
一、大气的受热过程
【教师提问】地球上的能量主要是从哪儿获得的？
【学生回答】太阳。
【教师讲述】我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？
【教师活动】展示地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）
- 1 - 第一课时 大气的受热过程
课程标准 学业质量标准 核心素养
运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。 水平1：运用图表等资料，说出大气受热的基本过程。
水平2：运用图表等资料，归纳大气对太阳辐射削弱作用的表现形式及其特点，大气对地面保温作用的基本原理。
水平3：根据图表资料，说明影响大气削弱作用的因素，运用大气受热过程原理解释相关地理现象。
水平4：根据图表资料，探讨大气受热过程原理在生产、生活实践中的应用。 人地协调观：运用大气受热过程原理，合理安排人类活动，调控人类活动。
综合思维：运用资料分析影响大气受热过程的因素。
地理实践力：运用大气受热过程原理指导生产、生活实践。
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1．三种削弱作用
2．大气削弱作用的纬度差异：低纬度地区的太阳高度□07大，太阳辐射经过大气层的路径 - 2 - 短，被大气削弱得少，地球表面吸收的太阳辐射就□08多。高纬度地区的情况则相反。
1．判断正误。
(1)就整个地球大气而言，热量的根本来源是太阳辐射。(√)
(2)到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度地区向高纬度地区递减的。(√)
2．太阳辐射被削弱的方式中，叙述正确的是( )
A．云层对太阳辐射的反射最显著
B．散射使得太阳辐射都回到宇宙空间
C．平流层中臭氧吸收红外线
D．对流层中的水汽、二氧化碳吸收紫外线
答案 A
解析 云层对太阳辐射的反射最显著，云层越厚反射越强烈，故A项正确。散射是向着四面八方的，一部分被散射回宇宙，故B项错误。平流层中臭氧主要吸收太阳辐射中的紫外线，故C项错误。对流层中的水汽、二氧化碳吸收太阳辐射中的红外线，故D项错误。
3．阴天时，气温一般比晴天低。为什么？
提示 阴天云层厚，对太阳辐射反射强烈，很多太阳辐射不能到达地表，大气获得太阳的能量较少，所以气温不会太高。
二、大气对地面的保温作用
1．三种辐射特征
2．地面接收到太阳辐射后，再以地面辐射的形式把能量辐射向大气；几乎全部被大气中的□03水汽和二氧化碳吸收，从而使大气温度升高。所以□04地面是大气主要的直接热源。
