第22课《智取生辰纲》课件(25张PPT) 部编版语文九年级上册

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部编本人教版九年级语文上册第六单元第21课

《智取生辰纲》同步练习题及答案

积累运用

1．下列各组词语中加点字注音全对的一项是（ ）

A．生辰．（cén）嗔．视（chēn）尴尬．（gà）朴．刀（pō）

B．怨怅．（chàng）反省．（xǐng）吹嘘．（xū）突兀．（wù）

C．怄．气（óu）逞．能（chéng）刀劈．（pī）小觑．（qù）

D．寻．思（xún）勾．当（góu）聒．嗓（guā）晁．盖（cháo）

2．下列各组词语中各有两个错别字，请找出来并把正确的字分别写在括号内

A．干系 计策 摧促 歇晾（ ）（ ）

B．偏辟 藤条 遭罪 巅倒（ ）（ ）

C．卖弄 伦换 避署 难熬（ ）（ ）

D．窥望 遮敝 糊茶 竟然（ ）（ ）

3．本文用的是元明期间的白话，还夹杂着一些方言，下面各句中加点的词语相当于今天的什么词？

（1）端的．．只是起五更趁早凉便行。（ ）

（2）这里正是强人．．出没的去处（ ）

（3）你这村人理会．．的甚么！（ ）

（4）那计较．．都是吴用主张。（ ）

4.《智取生辰纲》一文语言生动形象，写出下列句子使用的描写方法

（1）杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”（ ）

（2）杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。（ ）

（3）两个虞候口里不道，肚中寻思：“这斯不直得便骂人。”（ ）

（4）一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热（ ）

课内阅读

没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一副担桶，唱上冈子来。唱道：

“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”

那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歌下担桶，坐地乘凉。众军看见了， 2 / 9

便问那汉子道：“你桶里是甚么东西？”那汉子应遒：“是白酒。”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑去村里卖。”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。”正在那里凑钱。杨志见了，喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。”杨志调过朴刀杆便打骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆众军道：“没事又来捣乱。我们自凑钱买酒吃，干你甚事，也来打人。”杨志道：“你这村人理会的甚么！到来只願吃嘴，全不晓得路途上的勾当艰难。多少好汉，被蒙汗药麻翻了。”那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事，早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话来。”

22.智取生辰纲——群文阅读

把握小说主题

小说的主题指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的,贯串小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。如《智取生辰纲》通过杨志与好汉们斗智斗勇的故事，揭露了封建社会复杂的阶级矛盾。阅读小说时，要围绕这一主题反复思考。

【考点解读】

把握小说主题是中考小说阅读的重要考点。

常见的考查方式有：

01.找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括小说的主题)。

02.读了全文后,你明白了什么道理?

03.本文对你有何启迪,谈谈你的体会。

04.结合全文主题,谈谈你对某一句话(或某一个问题)的理解或看法。

【技法点拨】

由于小说主题的模糊性及多面性,在分析时要注意综合考虑,概括全面。具体来说,可运用以下方法进行分析:

01.题材分析法：根据文章所写事件、所用材料来分析作者的情感或思想倾向。

02.时代背景分析法：理解文章主题要结合特定的时代背景,通过查阅资料、分析文中的社会环境描写或人物描写等多种途径了解写作的时代背景,更加深人地理解文章主题。

03.创作意图分析法：了解作者的创作意图、创作个性和思想风貌,有助于理解文章主题。

04.人物形象分析法：小说中人物形象的刻画是作者表现其对社会人生看法的一个重要手段，通过分析人物,了解作者寓于其中的思想倾向或情感倾向,可以更好地把握小说的主题思想。

05.关键句分析法：文中议论,抒情等关键语句,往往起着点明主题、揭示主题、揭示哲理或表达作者的思想情感等作用。

06.标题分析法：标题是文章的眼睛,有些文章的标题揭示或暗示了文章的主题。

常见的答题模式:文章记叙了……的故事，表现/赞美/揭示了……的思想/性格/精神,抒发了……的感情。

【真题演练】

（一）阅读下面的文章，完成下列各题。

最美的化学反应

邓迎雪 ①十几年前，我和秋明是初中同学。

②那时的我总认为，他以后一定会成为大名鼎鼎的化学家。

③因为秋明对化学有那么浓厚的兴趣，懂的又是那样多，尤其是会做许多非常有趣的化学实验！在我眼里，他简直像是会变戏法一样，许多普普通通的物品一经他手，好像都被施了魔法，立即变成了千奇百怪的样子。

第22课 智取生辰纲

学习目标 重点难点

知识与能力

1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。

2.掌握白话小说的有关知识。

3.通读课文，把握文章主要内容。

过程与方法

1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3.学习本文环境描写的艺术手法。

情感态度与价值观

从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。 教学重点

1.通读课文，把握文章主要内容。

2.学习本文环境描写的艺术手法。

教学难点

分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

1.作者简介

施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。传说生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。钱塘人，又一说扬州。曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。

《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。其次是塑造了众多个性鲜明的典型形象。再次，作品中的人物语言切合其身份、地位和性格特点。

2.知识链接

白话小说，发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”，在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。

《智取生辰纲》教学反思

《智取生辰纲》教学反思

《智取生辰纲》是从文学名著《水浒传》中节选出来的文章，在课本中是篇幅比较长的课文,并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。另一方面,文章情节跌宕起伏，饶有趣味。整节课围绕\'智\'字进行,让学生在理清情节的基础上,分别概括双方的智慧所在，在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。

针对初三学生的特点，激发兴趣的同时也不能忽视阅读方法的点拨。例如，在理清情节的时候，提醒学生学习在较长篇幅的文章中筛选信息。这样，学生容易在课堂上吸收有效信息，在实际阅读中提高学习的效率。

《智取生辰纲》第二课时教学反思

早读安排学生读《从军行》背10分钟，然后进行赏析。先分组讨论一分钟，后班级交流。就效果来看，我参加的小组人人能有自己的赏析，就班级交流看，没几个同学举手发言。建议今后10分钟时间为背诵，后20分钟让学生写作赏析。

本课上课先回顾上课内容，然后重点探究吴用智取的表现。就效果看，课堂气氛不够活跃，而这一问题学生也比较难回答建议老师可以一笔带过。此外，本课文学性不够。建议今后上小说的重点是落在小说的写作技巧方面，并加强在阅读中的文章体验。以增强课堂的文学性特征。至于本文的情节性内容如怎样智取怎样智运则让学生简要地概括即可。