高职院校实训室建设与管理探析

傅晓锋：高职院校实训室管理初探　文化教育　

高职　口ｌ！ｌ　ｌ●　同　一、院校实训室管理初探　

傅晓锋　

（浙江商业职业技术学院，浙江　杭州　３１００５３）　

［摘要］实训室的建设、管理和使用是衡量高职院校办学水平的重要指标；高职院校以培养应用型人才为目标，　

实训室在培养学生实践动手能力方面发挥着巨大的作用。提高－￣．ｉｊｌＩ室的管理水平，让实训室发挥出最大的功效，是每一　

个高职院校都必须思：考的问题。　

［关键词］高职院校；实训室；管理　

［中图分类号］Ｇ６４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５—６４３２（２０１１）４８—０１９５—０２　

１　引　言　

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是以培养　

应用技能型人才为目标，更加注重培养学生的实践动手能　

力。因此在高职院校的教学过程中，实践教学环节有着特　

殊的地位和意义。高职院校实训室是培养高素质应用型人　

才、服务经济建设和社会发展的实训基地，实训教学在高　

职院校教学过程中有着非常重要的意义和地位，实训室的　建设、管理与应用对高职院校人才培养质量至关重要。但　

是，实训室的相关管理和建设却没有跟上实训室快速发展　

的步伐，导致实训室管理工作滞后，实训教学不到位，没　

有发挥出实训室应有的效能。　开放。对每门实训课而言，实训的次数、时数、时间、学　

时数都有具体规定，学生没有任何机动时间上实训室。实　

训室除开展必要的教学活动，很少有其他任务，基本处于　

封闭和各自为战的状态，既不面向全校学生开放，也未面　

向社会提供科研和产品开发的服务。而实训项目多数仅停　

留在较低水平上，缺乏创新意识，限制了实训成果的提高　

与转化，学术、科技领域的最新信息也不能及时引入到学　生的实践环节中来。　

（４）实训内容、形式单一，实践教学流于形式。目　

前高职院校实训室实训基本上是依课程而设立，实训内　

容、形式单一，缺乏具有综合性，能结合企业实际的实训　

项目或课程，使得实践教学流于形式。　

２　当前实训室管理中存在的问题　３　实训室管理中存在问题的对策　

【科学管理】　

浅谈高职院校内实训室管理　

莫振栋，曾丽芬　

（柳州铁道职业技术学院，广西柳州　５４５００７）　

摘要：高职院校校内实训室大部分功能单一、效益低下，根据“十二五”对高职教育的新要求，应多建综合性、　

生产性实训基地，提供４种校内实训室管理模式，建议在６个方面进行校内实训室管理改革。　关键词：高职；实训室；管理；改革　

中图分类号：Ｇ６４７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０１—０２４２—０２　

“十二五”时期，以科学发展为主题，以加快转变经　

济发展方式为主线，促进经济长期、平稳、较快发展和　

社会和谐稳定，迫切需要职业教育培养大批高素质劳　

动者和技能型人才。而高职学院的目标是培养高端技　

能型专门人才，这类人才的职业技能训练、职业素养形　

成和岗位职业能力认证等大都是在校内实训室完成　

的。如何解决校内实训室管理中存在的问题、适应高职　

教育发展新形势、创新校内实训室管理模式、提高实训　

室管理水平、增强实训室运行效率，已成为当前迫切需　

要解决的问题。　

一、高职校内实训室管理存在的主要问题　

高职校内实训室管理基本“借用”了普通本科院校　的二级或三级实验室管理模式。大部分实训室以单一　

课程为服务对象，服务面较窄。由于各实训室规模小，　

人员配备也较少，致使各实训室内部难以形成团队，而　

对外的联系交流又比较困难，较为普遍地出现了实训　室各自为阵的情况。使得各实训室的场地设备使用效　

益低下，对培养学生的综合能力和创新能力极为不利。　

１．实训老师发展空间小，工作能动性不高。由于实　

训室的老师编制少，无法形成合理的人才梯队，使实训　

老师无法在工作上和晋升上获得较大的发展空间。而　专任教师又不能实质性地参与实训室的建设与管理，　

因此在工作中很难发挥实训老师的主观能动性。　

２．实训项目设计不科学。因为各实训室基本上是按　

”＋”＋－＋一十一＋一＋－＋－——＋一－—－＋一　

础上，领导小组重点围绕“三重一大”事项，组织查找领　

高职院校经济管理类创新实验室建设模式探析

【摘要】本文阐述要建立省（区）级一流并具有区域辐射影响高校的实验室，应建立以优化教学研究资源和全面提高学生综合素质为宗旨，以课题研究为龙头，以精品课程和教材为重心，以学生自我管理、培训竞赛、信息化为实现手段，拥有高素质管理团队的、功能配置合理的、一流实验条件的创新实验中心模式。

【关键词】资源整合创新实验室建设实验教学

高职教育的生命在于特色，而特色教育关键在创新实验教学。如何创新实验教学已成为高职教育中的理论研讨热点和教学实践重点。

一、创新实验教学的涵义及其在高职教学中的意义

（一）创新实验教学的涵义

创新实验教学是指按照“完全市场环境”设计，运用实战竞赛方式，让受训者参与其中，应用所学的知识对现实问题进行剖析，发挥团队合作能力，有计划、有步骤、有目的地找出解决方案，最终实现战略目标的教学模式。

创新实验教学有以下特点：一是创造性。创新实验教学创造性地把“战略、计划、控制、执行、评估”等管理理念结合到教学中来，通过学生的“价值创造”进而实现“自我价值挖掘”，从而更好地树立学习目标和职业目标定位。二是仿真性。创新实验教学通过构造完全市场环境，将市场风险和企业应对风险措施完全复制到教学活动中。三是竞技性。通过制定实战的、公平的竞赛规则，让学生感受市场的精彩和残酷，同时学习到市场行为也必须要受到诚信和法律的约束。四是管理性。学生不仅仅学习创新实验课程，还可以作为管理者、董事参与到实验室管理和比赛组织中来，实现学生自我管理和创新。

（二）创新实验教学在高职教学中的意义

在传统教学中，采用案例教学法虽然可以较好地激发学生学习的主观能动性，提高学生分析和解决问题的能力，但是由于缺乏实践经验，最终使学生无法获得切身的体会。创新实验课程模拟提供了一种企业经营管理实战仿真，是一种体验式学习方式。它是通过直观的企业流程，来模拟企业运行状况，注重实战技能的传授，强调演练与实践，让学生站在企业决策者的位置分析问题，处理企业战略决策问题。其互动式的教学方式与“学生学为主，老师教为辅”的教学思路不谋而合，既能调动学生的主观能动性，又可以让学生身临其境，亲身感受一个企业经营者直面市场竞争的精彩与残酷，领悟作为管理者所应掌握的“意会性知识”。在全真的模拟仿真实战环境中，创新实验比赛通过培养学生的共赢理念、团队合作、诚信原则、个性能力，和学生所学管理技能相结合，提升学生适应社会的“就业力”和“创业力”。

【探索与实践】　

高职院校实训室管理探讨　

刘晓蔚，刘天明　

（东莞职业技术学院，广东东莞５２３８０８）　

摘要：实训室的建设需要投入大量的资金，在实训室管理方面，应重视提高实训室管理的有效性和运行的高效性，突出　学生社会能力及实践能力的培养，实训室的效益最大化是实训室管理的目标。文章根据我院实训室管理中存在的相关问　

题，提出高职院校实训室管理的改良措施。　关键词：实训室；管理；高职院校　中图分类号：Ｇ６４７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１８一Ｏ２３５一Ｏ２　

一、前言　高职院校以培养高技能人才为目标，侧重对学生的实　

践能力和社会能力的培养，而实训室是学生从理论走向实　

践的重要学习环境，是社会工作环境的一种模拟，是高校　

实现产学研相结合的基地，是培养应用技能型人才的场　

所。实训室的建设及管理的好坏，关系到高职院校教学及　

科研的成败Ⅲ。　因此，积极探索实训室建设、管理及运行的机制，提高　

实训室管理的有效性和运行的高效性，最大化实训室的效　

益，是高职院校办学的一项重要任务。　

二、实训室管理存在的问题　

（一）实训室利用率不高　

根据我院的情况，实训室建设往往根据某一个专业方　向的专业课程而规划，以课程设计的需求为依据，完成课　

程设计教学为目标。实训室的空间及时间利用率比较低，　往往只在期末几周，专业课程理论教学完成后，才开始专　

业课程实训。从而导致每学期前十多周实训室空置，期末　

几周使用繁忙的情况发生。　

另外一方面，实训室只面向教学，并没有对职业培训、　

技能鉴定等方面开放，实训室功能单一，不能体现高职院　

校人才培养的特点，造成实训室投入跟产出的不平衡，导　致实训室资源的浪费，很大程度上限制了高职院校高素质　

技能型专门人才的培养。　

（二）实训室管理效率低　在传统的教学管理理念影响下，实训室的教学与管理　

产生两极分化，从事教学的理论教师只管教学，担任实训　

室管理的指导教师成为理论教师的附属，主要负责实训室