促进继续教育发展的对策分析

浅谈当前继续教育存在的问题及对策

汨罗市城郊中学 张利军

继续教育是为适应现代社会科技、经济发展的需要，落实终身教育理念而出现的一种教育活动，同时继续教育也是适应以人为本、构建和谐社会的需要，现就继续教育存在的问题及对策，阐述如下。

1、认识不足，目标不明确

办学理念存在误区，一是整个社会在思想上普遍轻视继续教育，没有认识到继续教育对社会经济发展的促进作用；二是很多教育机构和部门即使开展了继续教育工作，但也不能保证质量。社会上很多机构和部门热衷于旨在提高学历层次的继续教育，对技能性的培训活动冷漠处置，对继续教育有利于提高个人素质的作用认识不足。很多人接受继续教育就是为了获得文凭,有的单位为了各自利益在继续教育的实施过程中也主动迎合这些人的需求,导致追求学历教育、文凭本位之风盛行，完全违背了实施继续教育的宗旨。

2 管理体制不科学，缺乏创新性,吸引力不足

继续教育是国民教育的一个重要组成部分，国家教育行政主管部门本应该统管包括继续教育在内的所有教育事业，而目前这项工作由包括人事部门在内的多个部门牵头管理。这些部门由于对教育并不专业，尤其对学科构建和课程设置不熟，因此，有关继续教育的教学大纲没有统一的规定，形成了“自由式”教学模式，这种管理体制和运行机制严重地影响着继续教育事业的健康和科学发展，直接导致了重学历教育、轻培训教育现象的出现。

3、课程设置落后，师资力量短缺，教育质量较低

教育领域的课程建设是个关键问题，而目前我国继续教育课程不系统、不规范，且设置的课程与学生的实际需求对接得不好，这就会对学生学习的积极性和学习效果产生不良影响。继续教育是学历后教育，新观点、新思想、新理论、新技术、新方法，这些特点必然要求继续教育的师资是一种更高层次的，掌握超前科学知识和技能的，具有前瞻性思想观念的教师。目前，这类师资短缺，遇到的最大问题是很难配备足够的、适应教学要求的、高素质、高水平的教师，有时为了应急而聘请的教师往往满足不了学员的需要，学员的高期望值与师资水平的相对滞后产生很大的矛盾。课程设置的落后、师资力量的短缺直接导致了教学质量的落后。

事业单位专技人员继续教育存在的问题及对策研究

事业单位专技人员是指一些在事业单位中工作的技术人员，他们是事业单位的中坚力量，对事业单位的运转起着至关重要的作用。然而，随着科技的发展和时代的变迁，技术人员的技能和知识也需要不断更新和提升，因此，专技人员的继续教育问题也变得日益重要。但是，在实践中，许多事业单位专技人员的继续教育存在着一些问题，本文将分析这些问题，并提出相应对策。

一、问题

1.缺乏意识

事业单位专技人员对于继续教育的意识薄弱，通常认为拥有一次性的教育就足够了，而不认为继续学习和提高技能是必要的。

2.学习质量不高

由于学习的时间和精力不够，往往只是为了完成任务而草草了事，导致了学习质量不高，不能达到预期的效果。

3.缺乏培训机会

许多事业单位没有为专技人员提供继续教育的培训机会，或是提供的机会有限，使得专技人员无法实现自我提升。

二、对策

1.提高意识

应该通过各种方式，如组织培训、开展学术交流等，来提高专技人员对于继续教育的意识，让他们认识到不断提升自身技能的重要性。

2.营造良好学习环境

事业单位应该营造良好的学习环境，为专技人员提供充足的时间、空间和资源，让他们有足够的时间和精力进行继续教育。

3.建立制度和机制

在事业单位中建立继续教育的制度和机制，明确培训和学习的要求和标准，建立完善的激励机制，促使专技人员参与继续教育。

4.丰富培训方式 除了传统的课堂教育之外，还可以通过网络课程、在线学习等多种方式提供学习资源，为专技人员提供多渠道的学习机会。

5.加强监督和评估

督促专技人员认真参加培训和学习，并进行评估和考核，已达到预期的效果，同时也可以鼓励他们更加积极地参与继续教育。

总之，事业单位专技人员的继续教育问题不容忽视，需要采取积极的对策加以解决，不断提高专技人员的综合素质和业务水平，提高事业单位整体的竞争力。

护理论著　

ＣＨ　ＪＮＥＳＥ　Ｃ０ＭＭＵＮｌ１３＂ＤｏＣＴＯＲＳ　

刘阳　

１１００２４辽宁沈阳医　我国护理继续教育现存问题及对策分析　

学院奉天医院　

关键词护理继续教育　问题对策　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—６１４ｘ．２０１２　

０３．３３６　

护理继续教育是继护士学校医学教　

育毕业后，为提高其临床护理理论知识、　

操作技术、工作方法、科研能力而进行的　

以学习新理论、新技术、新方法、新知识为　

主的一种终身性护理学教育　Ｊ。随着医　

学科学的迅速发展，及传统的生物医学模　

式向生物、心理、社会医学模式转变，传统　

的以诊断为中心的护理模式及护理人员　

在校接受的一次性教育已远远不能满足　

专业和临床的需要。为满足全社会对健　

康知识的需求，护士必须不断地更新、补　

充和提高知识水平与业务技能，提高自身　

综合素质，才能跟得上现代医学科学的发　

展，满足临床对护理的需要。护理人员参　

加继续护理学教育，不仅是一种权利，而　

且也是应尽的义务　Ｊ。现就我国护理继　

续教育现存问题及对策进行分析，为临床　

探寻有效的、合理的护理继续教育方法提　

供参考。　

我国护理继续教育背景　

我国护理继续教育出现相对较晚，继　

续医学教育概念在２０世纪８０年代才引　

入我国　。在国家卫生部和中华护理学　

会的努力下，１９９７年５月颁发了《继续护　

理教育暂行规定》和《继续护理学教育学　

历授予试行办法》，第１次详尽的阐述了　

继续护理学教育的对象、时间、内容和形　

式。目前护理继续教育在我国在呈现了　

蓬勃发展的局面，各医疗机构护理部都积　

极创造条件，广泛开展各种形式的护理人　

员继续教育，这在一定程度上提高临床护　

理水平，但由于受各种因素的限制，护理　

继续教育虽然在我国取得了巨大发展，但　

在不同环境中，护士的不同群体中，护理　

人员继续教育现状也存在着很大的差异　

和问题　。　护理教育现存问题　

护理继续教育重要性认识不足：由于　

长期以来受传统的医学模式的影响，护理　

开展继续教育促进医院发展

浙江大学医学院附属邵逸夫医院建于1994 年,是由香港知名实业家邵逸夫先生捐资、浙江省人民政府配套、美国罗马琳达大学医学中心协助管理的一所具有国内示范水准的现代化、综合性、研究型的三级甲等医院。建院13 年来,已举办院内、外继续教育学术讲座、培训班共650 多期, 参加人数20 多万人次。医院外送人员参加国际培训630 多人次。继续教育伴随我院的建设和发展,取得了长足的效果。医院的服务意识和医疗技术水平不仅享誉国内, 而且已走向世界。纵观其发展历程, 大致可分为三个阶段。

1 初级教育阶段(1994 年至1996 年)

在这一阶段,医院教育内容是打好基础,树立良好形象。对员工进行新的医院管理模式(医院实施委员会制度、Attending 负责制、岗位工资制等等) 教育,院前急救及新的医疗技术培训。经过培训教育,激发了全体员工对实现医院目标的责任感、使命感和自豪感,增加了员工的主人翁精神,形成了一种强大的向心力和凝聚力。医院委员会制度、Attending 负责制、门诊预约制、全院住院床位统一调配等制度得到顺利实施。

2 起步教育阶段(1997 年至1999 年)

医院领导班子期待具有一流设备又有美方专家协助管理的医院迅速发展。领导班子进行认真调查,发现员工接受新观念意识较差, 如我院是国内首家取消门诊输液室的医院, 因为国外对抗生素应用研究表明,

一般情况下口服用药与静脉滴液产生同等疗效, 但采用口服用药可以降低因静脉滴注产生的副作用与抗生素耐药率的增加, 减轻病人的经济负担,缩短病人的就诊时间。但我院个别医务人员感冒低热,仍设法在办公室等处输液;又如医护人员的手是引起病人院内交叉感染的一个重要传播媒介, 我院制定医护人员在检查每一个病人前后均认真洗手制度,但有的医护人员认为是多余的,不能自觉执行有关洗手的规定。这些现象表明开院初级阶段对员工培训的力度还不够,必须加强继续教育工作,要把继续教育工作摆到重要的工作日程上。1997 年医院设立了科教部,指定专人负责继续教育工作,并制定了继续教育“三挂钩”(继续教育与奖罚、年晋和晋升挂钩) 制度、临床医师等级培训、护理人员培训制度。本阶段继续教育的重要内容是加强医疗质量意识教育及转变全员员工服务理念, 主要包括以下几方面。