中等职业学校农学专业实践教学的思考

浅谈如何提高农学专业实验教学效果

[摘要]现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。农学专业的实验如果通过这样的改革可以提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，培养出真正的社会实用性人才。

[关键词]素质教育 创新教育 实验教学

现代教育理念已从知识型、智能型教育 走向素质教育、创新教育。没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。创新教育就是要培养具有国际竞争力的创新型人才。创新型人才不仅知识面宽，基础扎实，更具有很强的实践动手能力、科学思维能力、研究创新能力，以及很高的综合素质。但不少用人单位及媒体反映，农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。

一、改革实验室管理体制

长期以来，许多农学专业实验室，由于经费投入不足，学校重视不够，致使设备陈旧，仪器利用率低。有的实验室只配备了显微镜，试验台，和类型很少的标本，加之实验人员结构不合理、技术手段落后等原因，严重影响了农学课实验课的教学效果。只有把原有的人员、设备和实验场地进行整合，合理分配，投入更多经费，

购置一些先进的设备，并由中心实验室统一管理，才能发挥其应有的作用。

二、加强教师实验技能培训

随着科学技术的发展，农学专业研究的新技术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。为了更好地适应时代发展的需要，鼓励教师参加国内外组织的农学专业方面的学术会议，部分教师到国内其他农业院校参观学习培训，或到附近的果园，蔬菜大棚，食用菌基地等参观，丰富农学专业知识，增加实践操作能力。在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。

第　卷第。期　东北农业大学学报（社会科学／皈），Ｊ、一ＬＪ　业／　中于　Ｋ＼　ｌ上百，Ｉ１丁Ｉ扶／　２　０１　０年６月　Ｖ０１．８　Ｎｏ．３　

Ｊｕｎｅ　２０１０　

关于农学专业实践　教学改革的思考　

陈宏涛　曹丽颖　吴锡冬　

（天津农学院，天津３００３８４）　

［摘　要］　本文指出了农学专业实践教学的重要性，提出了目前在实践教学环节中存在的问　

题，探讨了通过修订人才培养方案、构建相应课程体系、完善教学内容、提高毕业论文质量、改　

进教学方法等环节的改革，以达到实现农学专业人才培养目标，提高教育教学质量的目的。　

［关键词］　农学专业；实践教学；人才培养　

［中图分类号］Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２－３８０５（２０１０）０３－００４８－０３　

高等农业教育是培养农业专门技术人才的主　

渠道，对农业技术人才的知识、能力、素质等的形　

成起着主要作用。由于市场的激烈竞争，越来越　

多的用人单位急需有创新能力并能适应岗位技术　

需要的人才，这就要求学生不但要具备扎实的理　

论知识，而且需要有较强的实践技能。农学专业　

具有应用性和实践性强的特点，加强实践教学环　

节既有利于培养学生实践动手的能力，更有利于　

培养学生的创新能力，是高等农业院校农学专业　

实施素质教育的有效途径。　

一、农学专业实践教学的重要性　

（一）实践教学可以培养学生“学农爱农”的　

意识　

农学专业实践教学的目的不仅要使学生掌握　

专业技能，同时还要培养学生热爱“三农”，为“三　

农”服务的思想。农学专业学生普遍向往转入　

“热门”专业，存在着“学农不爱农”的思想，不愿　

意被分配到可大展身手的农业生产第一线，从而　

造成农村缺乏农业科技人才，而毕业生就业难的　

局面。通过实践教学可以提高农学专业学生的思　

想认识，培养他们致力农业、服务农业的人生观和　

艰苦奋斗的敬业精神。在生产实践中，使学生对　

农村和农业的现状有比较全面的了解，树立牢固　的专业思想。　

（二）实践教学可以培养学生的综合能力　

第２７卷第２期　２０１１年１月　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　，０Ｚ．２７Ⅳｏ．２　Ｊａｎ．　２０１１　

高校农学专业社会实践模式的几点思考　

刘玉环，王彦龙　

（甘肃省河西学院，甘肃张掖７３４ｏｏｏ）　

摘要：农学专业社会实践对于培养学生实践能力，促进学生全面发展有着极其重要的作用。在长期参与社会实践　的基础上，提出要科学设计人才培养方案，主动联姻对口专业单位，探索社会实践新模式，切实发挥社会实践对学生　素质全面提升所起的作用。　关键词：农学；社会实践；模式；人才培养　

中图分类号：Ｇ６４１　

社会实践活动是高等学校人才培养的一个重要　

环节和不可或缺的组成部分，是学校实现人才：皤养　

目标的有效途径，是推进大学生“素质拓展计划”的　

重要举措。它不仅是大学生接触社会、了解社会、认　

识社会的最佳途径，也是思想政治教育的理想渠道，　

是强化“两课”教学效果的重要手段。同时，社会实　

践也是专业教育和工作实践结合起来的必要环节。　

根据农学专业教学的要求，对学生已学部分理论知　

识进行综合运用的培训和培养，训练学生分析问题、　

解决问题的能力，提高专业技能，并为学生完成毕业　

论文及学生毕业后尽快适应实际工作打下基础，是　

农学专业社会实践的出发点。　

近年来，农学专业学生社会实践活动覆盖面不　

断扩大，由最初的部分学生代表，发展为全部在校学　生参加。活动形式从最初的学习考察，发展为现在　

的到社会主动实践，提高专业技术能力；到农村　吏农　

奉献，把科技转化为现实生产力；到田间参与科！学试　

验训练，培养创造力等多种育人形式。组织手段从　

单一利用暑期集中组织，发展为覆盖平时、双休日、　

寒暑假，项目化、经常化、分散化的活动机制。通过　

长期参与指导农学专业社会实践，在不断地总结与　

摸索中得出：高校农学专业社会实践基本内容要以　

综合运用所学的理论知识为主，通过社会实践对实　

际工作有所了解，同时学到书本以外的知识和能力，　

谈职专农学专业实践性教学

农学专业是实验性极强的专业，因为该专业所培养的人才除了具备扎实的理论知识外，还必须具备较强的实验能力、实际操作能力和分析问题、解决问题的能力，因此实践教学必须过硬。实践性教学，是指培养学生具有基本实验和操作技能，应用理论知识去分析和解决实际问题能力的实践活动。加强实践性教学，是职业高中农学专业课教学的重要内容。笔者根据多年来自己的教学体会，认为应从以下几个方面来实现农学专业课的实践性教学。

一、加强专业教师队伍建设

学校既要有专业理论教师，又要有专业实习指导教师，力求建立起一支既能胜任专业理论课教学，又能指导农学专业实习的“双师型”教师队伍。要想实践性教学取得好的效果，“双师型”教师是关键。同时，也可在科研单位聘请有实践经验的专家、农学生产一线的生产能力作为兼职实习指导教师，以强化农学专业课的实践性教学。

二、根据规划教材，编写校本实习教材，改革教学实习方法

专业教师应积极参加教学研究和教学法改革，依照现行教材，根据农学生产季节、农时和教学实践需要，编写切实可行的分散实践性教学的校本教材。校本教材要以学生形成系统农学知识和技能为主线，制定技能训练计划，设计技能实训台历和具体日程表，尽量使理论教学由教室移到田间，移到生产场所，使教师的口授、示范、学生模仿等教学环节紧密结合。 三、加强教学实习基地建设，增加学生实践锻炼的机会

校内实习基地建设是培养农学技术应用型人才的必备条件。农学专业要开辟一定面积的实验实习基地，满足开展林果、花卉、蔬菜、粮食等教学实习的需求。在建设管理上，尽可能与农学生产一线相一致，形成真实的生产环境，建立起有利于培养学生技术应用能力的新模式。要注重校外实习基地建设，它有利于完善实习课题和实习项目，扩大实习品种范围。与生产单位对接，按照互惠互利原则，签订联合协议，让学生参加生产实践，更有利于学生实践能力的培养，做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合。