2020年7月国开(中央电大)专科《学前教育学》期末考试试题及答案
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2021年7月国开（中央电大）专科《学前教育学》期末考试试题及答案
2021年7月国开(中央电大)专科《学前教育学》期末考试试题及答案 说明：试卷号码：2509。
一、选择题(每小题2分，共20分) 1.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)。
A.家长会 B.家长咨询 C.父母育儿橱窗 D.家长开放日 2.关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)。
A.在小班进行 B.在中班进行 C.在大班进行 D.贯穿于整个幼儿园教育 3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C)。
A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 4.属于教师沟通技巧的是(C)。
A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变
5.我国幼儿园的双重任务是指(A)。
A.保育和教育 B.体育和智育 C.德育和智育 D.保育、教育幼儿及为家长服务 6.法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为(D)。
A.基础学习期 B.巩固期 C.努力期 D.前学习期 7.幼儿园生活活动的组织原则不包括(C)。
A.主动性原则 B.一致性和灵活性原则 C.自主性原则 D.实践性原则 8.教师互助形式之一的对话主要包括(C)。
A.信息交换、经验分享、专题讨论 B.信息交换、经验分享、经常会谈 C.信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论 D.信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论 9.人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)。
A.学前期 B.青少年期 C.儿童期 D.成年期 10.关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)。 精品资料欢迎阅读
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A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B.儿童的发展应是有个性的发展 C.儿童的发展应是平均的发展 D.儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 二、简答题(每小题6分，共30分) 11.什么是最近发展区？ 答：“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。
12.什么是教历研究？ 答：“教历研究”就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。
13.简述幼儿园心理环境的设计方法。
答：(1)创设优美、整洁的幼儿园物理环境；
(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；
(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；
(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。
14.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。
答：(1)社会要求的提高；
(2)生活制度的变化；
(3)师生关系的不同；
(4)生活环境的变更；
(5)教育内容的加深；
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(6)教学方法的改变。
15.简述幼儿园环境的类型。
答：根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。
(1)从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境；
(2)从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；
(3)从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；
(4)从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。
三、论述题(每小题12分，共24分) 16.分析学前儿童身心发展的影响因素。
答：家庭。主要通过家庭教养方式(溺爱、专制、民主、放任)影响学前儿童的身心发展。
溺爱型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：孩子很容易变得好吃懒做、自私自利、蛮不讲理、 任性、执拗、没有礼貌、缺乏独立性、胆小怕事等。儿童一般性格较为冲动，不顺从、缺乏自控、专横， 而且攻击性高，对成人易出现严重的反抗情绪。
民主型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：在学前期，权威型教养方式下，幼儿情绪愉悦，性格活泼；
女孩子独立自主能力强，男孩子友善合作性高；
高水平的自尊和自我控制能力。青春期：高水平的自尊；
社会和道德意识高；
学业成就高；
人际关系和谐。
专制型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：童年期：幼儿存在焦虑、退缩和抑郁的特征； 精品资料欢迎阅读
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男孩子易怒并伴随攻击性，女孩子依赖性强，面对挑战采取回避的态度。青春期：心理适应能力不如权威型，学业成绩平平，但较放任自由型和漠不关心好。
放任型家庭教养方式对学前儿童心理发展的影响：影响：童年期：冲动、反抗和叛逆；
对成人既苛刻又依赖；
责任心差，做事容易半途而废；
同伴间合作意识差。青春期：低劣的自我控制能力和学业成绩；
容易误入歧途，如沉迷网游、犯罪、吸毒。
幼儿园。主要通过模仿、认同和教育期望实现影响。
教师对学前儿童心理发展的影响：①教师的教育观念会影响到儿童的发展。幼儿园虽然也有一些正式的教育教学活动，但总起来还是以游戏活动为主，所以教师拥有什么样的教育观念显得尤为重要。教师应实施开放化的教育，把儿童看作是积极活动的主体，扮演温和权威的服务者的角色，根据儿童的心理发展的特点和儿童个性适时对儿童给予引导。②教师的人格特征对儿童的影响。由于儿童具有好模仿的特点，教师作为影响其发展的重要他人，教师的一言一行、一举一动都会对儿童产生非常重要的影响。热爱幼儿、胸怀坦荡、作风民主、真诚坦率、和蔼可亲、善良幽默、自信自强、耐心自制，这些都应该成为教师的重要良好品质，这会对幼儿良好个性的形成潜移默化地产生影响。③教师的期望。儿童特别容易受暗示，老师的一个微笑、一个拥抱都会让儿童产生丰富的联想，并且温暖儿童很长时间。教师形成对儿童的期望后，会通过一系列复杂的言语或非言语的线索将其传递给儿童，儿童同时感受到哪些行为是合适的，并且儿童就会表现出相应的行为。因此，教师积极的期望可以让儿童感受到良好的暗示，让儿童更积极快乐地成长。
同伴对学前儿童心理发展的影响：如果说儿童与成人的关系更多反映在照顾、保护、指导上，那么儿童与同伴的关系则主要表现为交流、陪伴和游戏上。在幼儿园中，儿童与同伴的交往机会增多，交往精品资料欢迎阅读
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的质量与种类也不断发生变化，年龄小的儿童关注的更多的是游戏玩耍带给他们的快乐，而大一些的儿童则更为关注共同兴趣、支持与信任。随着儿童与同伴交往的增多，儿童在游戏中开始懂得合作与交流，懂得遵守游戏的规则，并且能够逐渐理解他人的行为意图，并推断他人直接表露出来的思想情感，开始学会控制自己的行为和情绪，这对于儿童的社会性发展具有十分重要的意义。
幼儿园与家长的合作对学前儿童心理发展的影响：幼儿教育应关注父母的参与，幼儿园应积极与家长合作，共同促进儿童的健康发展。①培养家长与教师之间的个人关系；
②指导家长对儿童进行家庭教育；
③构架少数民族家庭与学校之间的文化桥梁；
④通过各种家庭作业让家长在家庭教育中扮演更为重要的角色；
⑤将家长纳入学校基本规划和管理之中，确保他们与幼儿园教育目标一致。
社区。对学生儿童进行补偿性教育；
影响学前儿童的身心健康发展；
为学前儿童的成长与发展提供保障；
为学前儿童提供特定的精神环境；
有利于培养学前儿童的良好行为。
17.论述幼小衔接工作的内容与途径。
答：内容：
一、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。为此，幼儿园应通过多种教育活动，特别是加强与家长、小学的合作，来让幼儿逐步了解小学，喜欢小学，渴望上小学，最后愉快、自信地跨进小学。
二、培养学前儿童对小学生活的适应性。幼儿入学后，是否适应精品资料欢迎阅读
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小学的新环境，适应新的人际关系， 对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。
培养幼儿的主动性：培养主动性就是要在幼儿园教育中，培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣， 给他们提供自己选择、 自己计划、 自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。
培养独立性：幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，很多幼儿因为不能自己管理好自己的学习用具和生活用品、不能自己按情况穿脱衣服、不能记住喝水或害怕独自上厕所等，而影响身体和学习，在小学生活感到困难。
发展人际交往能力：幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。
适应能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等， 结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低， 学校的吸引力也随之消失。
培养幼儿的规则意识和任务意识：幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。
可以通过开展规则游戏或其他活动，让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到，如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识地发展他们的自我控制能力。同时，幼儿园可在生活制度、作业课纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的时间。
三、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。
培养良好的学习习惯：从小养成好的学习习惯， 将使幼儿终身受益，如爱看图书的习惯、做事认真的习惯、注意力集中地听老师讲话的习惯、保持文具和书本整洁的习惯等。
