部编版六年级语文下册
第8课《匆匆》重点知识梳理
一、重点词语读背
躲藏 隐藏 挪移 挪动 徘徊 蒸融 蒸发 赤裸裸 确乎
空虚 不禁 觉察 叹息 微风 何曾 游丝
词语解释：
头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。
泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水。
补充词语：
潸然泪下（意思是指眼泪流下来，多在无法控制情绪时发生。）徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。本文选的是第一个意思。蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融 。
确乎：指确实；的确。
游丝：漂浮在空中的蛛丝。
觉察：指察觉；发觉，看出来。
易读错音：
徘徊：pái huái 不禁 jīn 薄雾bó
旋转xuán zhuǎn 尽管jǐn guǎn
二、作家作品读背
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，后改名自清。主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。毛泽东曾评价：朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”……表现了我们民族的英雄气概。
三、写作背景
写于1922年3月，恰逢青年运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是站在“中和主义”立场上执着地追求人生理想。
四、重点内容读背
1.读完文章后，结合题目，想一想文章想要表达什么感情？表达了对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋（嗟叹惋惜）。
2.读文章第1、5段，你有什么发现？中心句：“我们的日子为什么一去不复返呢？”写法：首尾呼应情感：作者对时光流逝的感叹。
3.读第一段第一句话，形式上有什么特点，起到什么作用？排比修辞手法。用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。用自然界事物与时间作对比，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
《匆匆》是冯骥才所著的一篇充满温情的散文，通过描写短暂而有意义的一天，讴歌了美好人生和珍爱时间的主题。以下是关于《匆匆》的复习知识点：
1.文章概要
文章主要描写了一个上学的孩子早晨匆匆出门，一天的生活琐事穿插其中，最后回到家时天已经黑了。通过描写孩子的一天，强调了时间的宝贵和珍惜机会的重要性。
2.文章结构
《匆匆》由三个主要的时间段构成：早晨、一天中、傍晚。每个时间段都以孩子的日常生活为线索，描写了一系列琐碎的事情，通过细节展示了时间的流逝和孩子们生活的忙碌。
3.人物形象
文章中的孩子是一个形象鲜明的角色。他早晨匆匆出门，有着一颗好奇心和充满活力的心态，渴望了解世界。他一天中充实地度过，并在课堂上表现出色，朋友们都对他的勤奋表示赞赏。最后，即使天黑了，孩子还充满干劲地读书，表现出对知识的渴望和对时间的珍惜。
4.艺术特色
《匆匆》以其真实感人的细节形容，展示了日常琐事之间的亲情、友情和对学习的热爱。文章没有过多华丽的修辞，而是注重描写人物的内在世界和情感表达，使读者对时间的流逝和生活的美好产生共鸣。
5.主题思想
6.语言技巧 7.人生态度
《匆匆》通过描写短暂而有意义的一天，强调了人们对生活的态度。文章以忙碌的一天为线索，表达了对时间的珍惜和对生活的热爱。人们应当像孩子一样，充满勇气和活力地面对生活中的每一天。
8.教育意义
《匆匆》通过生动的故事，告诉人们时间的宝贵和珍惜机会的重要性。在忙碌的生活中，人们常常忽视了身边的小事和亲情友情。这篇文章提醒我们要珍惜时间，对待每一天生活充满热情和动力，对待家人和朋友要更加关心和爱护。
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部编版小学六年级下册语文《匆匆》课文原文及知识点
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸 2 / 6
融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我*裸来到这世界，转眼间也将*裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
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本文作者朱自清，选作课文时有改动。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
六年级语文下册《匆匆》
六年级语文下册《匆匆》
《匆匆》是六年级语文下册第2课，是朱自清写的一
篇关于时间的散文，小编为六年级师生整理了语文课文《匆
匆》资料，希望大家有所收获!六年级下册语文第二课
《匆匆》课文六年级下册语文第二课《匆匆》知识点
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背
影》。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，
首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无
论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与”我们的日子
为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对
时光流逝感到无奈和惋惜。
2.文章紧扣”匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了
作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。
开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的
惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解：
①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时六年级语文下册《匆匆》
候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢?
用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕
迹。”我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，
表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的
深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的
流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖
上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的
愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日
子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中
来去匆匆。
6.作者是怎么具体描述日子来去匆匆的?仿照课
文中的写法，再写几句。
答：作者列举了生活中的具体细节，表现出了日子来
去的匆匆。
仿写：看电视的时候，日子从屏幕上过去;玩耍的时
候，日子随着笑声漂流;跑步的时候，日子也在脚步声中逝
