在初中历史教学中培养学生自主学习能力的意义及对策

初中历史学科自主学习能力的培养

自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。一般是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题。要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。那么怎样才能更好地培养学生自主学习的能力呢？我在教学中采取了以下一些做法，取得了较好的效果。

一、培养学生良好的阅读自学习惯，增强学生学习的独立性

阅读是学生学习历史的基本活动，是培养自主学习能力的载体。所以，教师要通过历史学科特点和以往的教学经验告诉学生阅读自学的重要意义，介绍良好的阅读习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读、自学，同时教师在教学过程中安排出时间和自学环节，让他们产生自学的愿望。教师还要教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学。

历史课本是学生获取历史知识的主要来源，也是回答历史问题的主要依据。历史课的自学是通过学生认真阅读历史课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。根据历史学科的特点、知识的难易情况、课标的要求以及学生的实际情况，进行阅读自学。下面简单介绍以下几种方法：

1、“提纲式”阅读法。对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。学生依据提纲，带着问题去看书、读图，并完成一定的要求，然后让学生说出各自的见解，再由教师归纳意见，得出正确结论。这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。

◆◆◆◆　浅谈在历史教学中　如何培养初中学生进行主动性学习　◆王艳　（吉林省伊通满族自治县第二十中学）　【摘要】在历史教学中引导学生主动学习，教师的“引导”是关键，从某种意义上说起着决定性的作用。作为一名历史教师，引导学生养成　主动学习的习惯，不但是完成历史教学任务的需要，更是学生终身发展的需要。　【关键词】历史教学初中学生主动性学．－－ｊ　培养学生学习的主动性，要给学生充分的时间和空间学习、思考、发　现，通过学生自学、讨论、师生交流等方式，让学生学会、会学，使其在知识　与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有全面的发展。因此。在　历史课堂和课外教学中，引导学生去主动学习、养成主动学习的能力和习　惯，是实现历史教学任务的一个关键所在。　一、教师备课要围绕自主学习设计　教师自主探索备课的设计要依据“疑问”，因为“疑问”是思维的起　点，“疑问”是创新的先声，通过有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过　程，学生能激发出主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。在设计　的自主探究问题时，需要注意适度，角度和梯度，即设置问题要紧扣教　学的重点难点、关键点，做到难易适中，能激发学生的好奇心和求知　欲。思考问题要多角度，引导学生多角度、多途径、多方面分析领会教　材，选择最佳切入点。难易要有梯度，即要具有层次性、梯度性、启发　性和探索性。要由易到难，由小到大，由简到繁，由具体到抽象。由已知　到未知，步步推进，逐渐接近问题的本质，把学生的思维一步一个台阶　地引向求知的新高度。　二、在课堂教学中认真培养学生学习的主动性　１．让学生明确学习历史的目的、意义　历史教学的第一步就是让学生理解学习历史的重要性，明确学习的目　的和意义。在七年级新生入学后的第一堂课上，我让学生思考什么是历　史，让学生说说自己的理解和认识。然后，我从人类个体、人类社会、哲学　等方面介绍了学习历史的目的与意义。在日常的教学中，我更是结合具体　的教学内容来讲，使学生明白，要想真正理解文学，音乐、美术等方面的作　品的真谛，离不开对当时的历史背景的了解，只有结合作者所处的历史环　境、个人经历才能深入地理解各个艺术作品的思想内涵。　２．激发学生学习历史的兴趣　我经常根据时事热点，结合历史知识，对学生进行启发诱导，通过分析　时事热点的因果关系来激发学生的兴趣，让学生理解时事热点的产生总有　其历史的必然性，总是同某些历史事件相联系。同时，我还结合其他学科　的知识进～步提高学习的兴趣。例如，把诗、词、歌、联等文学内容引入历　史课堂教学中，增加历史课的趣味性和感染力。还可引入地理知识，培养　学生的空间想象力、空间理解能力。从而形成正确的历史思维能力。　３．鼓励学生发言，提问和讨论　在学生主动学习的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让　他们发表对历史事物的见解和认识。我注意倾听学生的发言，发现学生发　５０　１０／２０１０　言中有好的创意就予以赞扬，发现有错误就及时给予点拨引导和纠正。例　如在学习美国内战部分，学生根据内战前美国南北两种不同制度矛盾的史　实提出：美国是最早实行“一国两制”的国家。就中、美两国的“一国两制”　有何异同鼓励其他同学发表意见和参与讨论。　４．建立良好的师生关系　苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自　己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此。就需要营造宽松和　谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期　望，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加　关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。教学不只是“授　业、解惑”。还必须投入情感。其实教学过程本身就是情感交流的过程，作为　教师要热爱学生，用爱去教育感化学生、关心学生、爱护学生，学生才会喜　欢老师、尊重老师。建立良好的师生关系。　三、指导学生读书和课外学习方法　１．要教会学生“粗读、细读、精读”教材　所谓“粗读”就是．先读目录和年表，而后浏览教材，抓住章节子目，知　其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等　历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括。归　纳威要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容　条理化。　２．要多读地图、插图　地图是通过简明的符号，显示历史显现发生的空间位置，有助于形成　学生正确的空间概念。插图包括人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹　等．它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容。要把课文和地图　有机结合起来、联系起来，便于更好地理解和掌握课文。　３．要多进行课外阅读，但要慎重选择辅导资料和课外书籍　学生在学习和使用网站，辅导资料和课外书籍时要提高分析鉴别能　力。即使是“权威”的课外资料，也不见得比教材“完美”，缺陷和错误在所　难免。学生在使用这些资料中要学会发现问题并提出质疑，通过教学交流　寻求解决。　总之。在历史教学中引导学生主动学习。教师的“引导”是关键，从某种　意义上说起着决定性的作用。教师要走出传统的“讲授”历史的模式。以培　养学生的主动学习为出发点和目标，从满足学生的身心发展特征和需求出　发，来组织实施教学过程，培养学生学＞－３的兴趣和积极性，提高学生自学的　能力。力争让学生养成主动学习的终身习惯。

历史教学中培养学生自主学习能力的思考　专　Ｉ　Ｊ、一　（赣南师范学院附属中学江西赣州　３４ｌ０００）　【摘要］倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，是培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。提　高创新意识和实践能力的途径。　［关键词］历史教学培养学生　自主学习能力　历史是中学生的一门必修课。要使学生学好历史、考好历　史。教师必须把重视和培养学生自主学习能力作为教学的着力　点。国家教育部颁布的普通高中新＜历史课程标准）要求充分发　挥学生的主体性，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。　在高中历史教学实践中深刻认识到。要让学生在多样化、开放式　的学习环境中能真正发挥主体作用，应该注重以下方面的培养：　一、培养学习兴趣　兴趣是最好的老师。也是推动学生学习的内驱力之一。兴趣　的培养，可以使学生具有更全面仔细的观察力、敏锐灵活的思考　能力及丰富多彩的想像力，有助于学生创造性地完成学习活动，　真正实现“民主教育”、“和谐教育”。　ｌ、教师要当好引路人。教师一定要注重自身的理论修养和业　务进修，在不断学习的过程中体验探索的乐趣，并将这种乐趣传授　给学生，使他们对新世界、新知识、新事物、新问题有着好奇心与探　索欲望。　２、创设问题教学情境。教师在教学中要采取灵活多样的教　学方法和手段，适时的提出一些创新的问题情境，让学生对所学的　知识充满兴趣，培养他们丰富的想象力，并使他们的学习充满生　机。如在讲秦始皇统一货币时，我提问“秦始皇为什么要用圆形方　孔钱作为全国通行的货币？并向同学门展示了清朝乾隆通宝的铜　钱，非常直观！学生情绪顿时高涨。不自觉地就增进了愉悦性和趣　味性。然后我引导学生分析各诸侯国货币。通过比较，使学生认识　到秦始皇之所以选用秦国圆形方孔钱作为全国通行的货币，是因　为它更规范，便于铸造，便于携带。更重要的是。货币的统一。可以　促进各地区经济文化的交流，有利于经济的发展和政权的巩固。　３、活跃课堂气氛。教师要经常组织学生讨论、辩论。引导学生　去探求学生之间不同的观点，促成兴趣的迁移与培养。使历史课堂　学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。　二、掌握学习方法　通过自主学习掌握课本知识的能力。是学生学习能力的首　要表现，也是其它学习能力的基础。学习和掌握知识的方法和技　巧的不同，决定学生学习效率的高低。这方面的能力主要包括：　１、识记知识的便捷途径。对每一个知识点、概念都要合理地　加工处理信息，探究便捷的记忆技巧，提高学习效率。一方面，教　师可以提供一些相关技巧。如学习国共第一次合作的历史时。通　过国民党“一大”把国民党改组成为了工人阶级、农民阶级、城市　小资产阶级和民族资产阶级的联盟政党．可指导学生记为“工农　小民”。这样就解决了史实难记的问题；另一方面。更多的是帮助　学生能举一反三。探索最佳的识记技巧。　２、掌握知识的基本要领。重大历史事件往往包括背景、经过、　影响等内容，靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通　过信息的加工重组，提取记忆要素。如找出每一句的重点词（动　词或名词），简化句子，概括中心思想等。　３、把握知识的体系结构。历史的每一部分内容并不是孤立　的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。要帮助　学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统掌握。　一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题。在大专题下又　可分为若干个小专题。如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶　级、民族、对外关系等。二是掌握历史阶段特征。要从政治、经济、文　化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。指导学生结合自己学习　特点进一步加工，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出　系统掌握历史学科知识的最佳方法。　三、挖掘教材知识　对教材知识的进一步挖掘，包括学种重点知识的挖掘、学科内知识　的联系　潜　科知识的综合等，是强化学生学习能力的一个重要步骤，也　是近年来高考对学生知识能力考查的重点。　１、教材隐性知识的发掘。教材各部分的文字材料、图表等。首　先直接反映相关部分的主题，体现为显性知识。同时，它们还可能　在某种程度上反映其它部分的主题，体现为隐藏性知识。因此。在　学习中要指导学生对隐藏性知识深人挖掘和联系。并进行知识的　迁移。如１８５３—１８５５英法与俄国之间的克里米亚战争．列强争霸　是显性知识。在隐性知识上则反映出：俄国在这一时期仍然是一个　封建落后的农奴制国家，这是其失败的根本原因，所以要改革。　２、历史本质规律的探究。首先是历史原因的探究．从直接原　因到主要原因、根本原因；从主观原因到客观原因；从政治、经济、　文化诸方面探索和分析原因。其次．由表象深人探究事物的属性和　本质，理解其本质含义。在此基础上，综合各方面因素，总结出历史　事物发展的一般规律。如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，　主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖　民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的　特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失　败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国（下转第７５页）　【作者简介］钟京兰（１９７１一），女，赣南师范学院附中教师，中教一级。　童０

中学历史课堂教学如何引导学生自主学习

摘要：随着我国的教育不断发展变革，新课改的要求也渐渐深入落实，对当前中学历史教学中学生的自主学习能力这一方面采取多重措施展开了调查研究，借助问卷调查、官方文献阐述以及专家座谈会等手段进行了探索，目的是要全面深入贯彻提高学生的自主学习能力这一目标，提升中学历史课堂教学效率，为历史教学提供些有效的理论参考。

关键词：中学历史 课堂教学 自主学习

如今的新课标将学生的主动学习能力培养放在重中之重，怎样可以在课堂仅仅45分钟时间里让学生学会学习，是教育工作者面临的一个艰难的工程。就自主学习而言就是在教师的引导下学生可以主动积极地学习，营造一个愿学、乐学、会学的学习氛围，让学生不知不觉地快乐主动学习。之所以要提升学生的自主积极学习能力是为了达到打破学生长时间被动固化的吸取教师教授知识的学习方式，创新让学生自主学习探究并发掘实际问题的学习模式，因而可以造就学生自主学习的自我意识。

一、创新课堂教授过程中一成不变的师生关系，提升学生主体地位

课堂教育要以良好的师生关系为根基作为强有力的教学方法，教师与学生之间一定要构建平稳友谊的桥梁才会对教学起到助力的作用。以往的传统教学模式固化地将教师放在课堂中最高的位置，将知识古板地传授给学生，而学生也只能被动地吸取教学内容。如今想要改革创新传统固有的师生关系，教师首先将爱学生、关怀学生、鼓舞学生勇敢地挑战权威的思想根深固化，将一种新型的敢想、敢提、敢做的通达的学习氛围引入课堂之中。就这样新型的教学方式过程中，学生处于开放式的、互动式的学习方式之中，可以大力发掘他们的主动性、积极性，充分让学生创新立意，无限激发开发思维和好的实践能力，师生之间自由、平等、友善的融洽关系完美地融合在这种教学模式之中。将学生与教师之间的沟通放在首位，在学生遇到困难时，教师应发挥其引路人的作用，敲打、引导学生的过程之中还要激发学生的主动性、积极性，引导学生主动地去发掘和解决问题。这种教学模式不但引发学生的学习热情，也有助于学生融合到教学过程来。历史是中学基础学科之一，可是学生长时间不能有兴趣地进行历史学习，甚至有的学生只是背一背历史应付而已。最近几年来，中考的历史学课侧重于学生能力考察上来，怎样可以提高学生的历史中考的成绩，达到令人满意的结果，让学生成为能适应以后社会变化的能力化人才，造就学生的自主学习能力在历史课堂培养中就更至关重要了。