翰墨飘香 书法育人

翰墨飘香满校园涵品养慧育新作者：李昱秦晖来源：《文理导航·趣味课堂》2012年第12期桂林市西山小学位于风景秀丽的西山公园旁，学校占地面积不大，却翰墨飘香，极富文化气息。

学校自20世纪90年代初探索“以写字教学为突破口，全面推进素质教育”的办学之路，把写字教育当做亮点工程，坚持“书法教学”这一办学特色。

在实施书法特色教育的过程中，西山小学明确两点：一是传承书法艺术，二是培养学生良好的品格和良好的学习、生活习惯，让学生从小打下方方正正写字、明明白白做人的基础。

为此，学校确立了“书法立志，翰墨树人”的办学思想，以“翰墨”为载体，以“树人”为根本，“树德明之人、树智明之人、树体健之人、树美鉴之人”，墨香校园、书香学园、艺术乐园是学校的发展愿景。

打造“墨香环境”走进环境幽雅的西山小学校园，那条20多米长的书法、绘画长廊成了学校最亮丽的风景线。

两间书法专用教室以及各走廊显眼位置，都悬挂着装裱精美的师生书画作品，每间教室都开辟了“翰墨苑”书法作品展示园地，学校里的每一面墙壁、每一个角落都流淌着浓浓的墨香气息，诉说着隽永的中华书法文化的精粹。

雅墨清园书香浓，学生置身其中，随时随处受到感染和熏陶，在欣赏字画的同时，培养了学生的审美能力，激发学习书法的兴趣。

办学就是办一种氛围，办一种文化，为凸显“书法育人”办学特色，学校精心打造的墨香校园、书香校园，力求让每一个学子从墨香环境中感受潜移默化的人文熏陶。

培养“墨香教师”“要想教好学生，首先就要提高自己的书法水平。

”这是全校教师的共识。

为扎实开展好书法教学，学校成立了“写字教学实验领导小组”、“墨轩”书法室，规范了写字教学制度，并严格做到三落实：写字辅导老师落实，写字教学内容落实，写字教学时间落实。

学校设有两名专职书法教师，开设写字课程，并将其列入课程表中。

西山小学还设立专门的经费支持教师参加各类书法培训，如每学期开展书法讲座，加大教师“三笔字”训练等。

全体教师坚持练书法，每月交一篇书法作品，教师书法水平逐步提高，10多位教师的书法作品获得国家级和省市级奖项，其中3人获得全国书法先进教师称号。

教育部2017年颁布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“有条件的职业学校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。

”为贯彻文件精神，切实发挥书法传承在校园文化建设中的作用，厦门信息学校以创新的思路谋划，积极挖掘创造资源，推动书法传承进校园工作，加强“书香墨香校园”建设。

一、建设专业书法教室学校在场地有限、教室紧张的情况下，投入数十万元，建设“艺海书法室”，作为软笔书法教学专用教室。

为学生提供充足空间，配备专业书桌，每人一桌；安装实物投影仪，教师可借助投影仪现场演示技法；教室后墙装上铁皮毛毡，便于悬挂学生作业、进行作品点评。

二、培育优秀教师团队学校在继承原厦门师范学校书法教师队伍的基础上，引进优秀的书法专业硕士毕业生，提升师资力量，形成“以老带新阶梯发展”的模式。

多次组织教师赴北京等地参加艺术素养骨干教师培训，积极与其他学校交流学习，取长补短，共同进步，给教师队伍“充电”。

三、实施个性教学我校是厦门市唯一一所把书法作为必修科目的中职学校。

为了让每一个学生都有学习书法的机会，书法课程覆盖所有班级，并根据不同专业的情况，实施个性化教学。

由于中职学生的书法基础整体薄弱，故以硬笔书法学习为主，教学目标是掌握正确的书写方法，能达到方正、整洁、美观的基本要求，一定程度提升审美意识。

课程按照“先易后难层层递进”的原则设置。

第一学年第一学期学习硬笔书法，掌握基本的用笔和结构方法，了解从临摹到创作再到欣赏的基本知识；第二学期开始学习软笔书法，直到三年级。

技法课主要包括楷书和隶书的学习，略涉及行书。

理论课贯穿其中，除了与技法相关的知识，还侧重书法欣赏。

为提升教学实效，学校将班级按单双号拆分为两半进行小班化教学，交替轮换上课，既确保教学时数又提高教学质量。

当然，书法之于人的滋养是循序渐进、春风化雨的，书法的训练是个长期过程。

对学生基本技能的培养，除了上课期间的学习，学校晚自习正尝试安排一节课时间供学生练习书法。

翰墨飘香立字立人作者：徐正标来源：《江苏教育·书法教育》2016年第09期【摘要】竹西小学以书法特色教育为抓手，继承和弘扬传统文化，以“写端正的字，做有节的人”为校训，凸显人才培养的核心理念。

学校校园环境墨韵飘香，书法课堂特色彰显，书法教材贴近生活，书法活动丰富多彩，与书法的缘分，使民族文化精粹在孩子们心中得以生根、发芽，浓浓的墨缘一定会伴随孩子们走好人生之路。

【关键词】墨香环境；课堂特色；校本研修；书法活动【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）40-0051-02【作者简介】徐正标，扬州大学（扬州，225009）书画协会会长，扬州大学书法研究所所长，扬州大学美术与设计学院硕士生导师，中国书法家协会会员。

唐代诗人杜牧有一首《题扬州禅智寺》的诗，其中“谁知竹西路，歌吹是扬州”是千古流传的名句。

在扬州禅智寺旁古运河畔，有一所百年历史的小学，正是以此诗意来命名的，叫做竹西小学。

这里有太多的文化积淀：乾隆皇帝所题禅智寺“竹西精舍”匾额；清代扬州学派领袖人物汪中墓园；黄金少年的英雄传说……2016年1月1日，扬州市首届硬笔书法大赛颁奖仪式在此隆重举行。

我作为特邀嘉宾，徜徉其间，不仅领略了校园的美丽，更为它近年来在书法特色教育方面的成绩而感到高兴，情不自禁地要为它点赞。

文化是一所学校的灵魂，是感染孩子心灵、塑造健全健康人格的根本。

竹西小学的师生们对扬州传统文化都有着难以割舍的情结，但如何在传统文化与现代教育之间放桥梁，如何铺设一条书香之路的问题上，他们选择以书法特色教育为抓手来继承和弘扬优秀传统文化，从而推动学校素质教育全面开展。

驻足竹西小学门口，我便被“写端正的字，做有节的人”这十个字吸引住了。

校长缪永留介绍道：“这是我们学校的校训，也是培养人才的核心理念，希冀每一位竹西学子能端正写字，正直做人。

书法教育既是学校的办学特色，也是对历史文化的一种传承。

翰墨飘香以书育人人们常说：“字如其人，立品为先”，“无声之音，无形之相”，无不透露出对书法的敬重和喜爱，书法艺术是中华民族的艺术瑰宝，凝聚着我们的文明、文化情感，蕴含着丰富的育人情愫，是现代中国公民应具备的基本素养。

因此，对中小学生开展书法教育，提高学生的品行修养，发展学生的书写、想象、审美判断、综合分析等能力，增强学生对书法与中国传统文化的了解都具有十分重要的意义。

现代书法大家欧阳中石先生曾说过：“我们的汉字最能体现中华文化的本质，千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。

”在2011年8月，教育部正式下发《教育部关于中小学开展书法教育的意见》教基二〔2011〕4号文件，明确指出，在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。

在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。

2012年4月，教育部又印发了《中小学书法教育指导纲要（征求意见稿）》，进一步对学段目标、课程内容、教学实施和评价等作出了具体规定。

这些相关的规定出台，对于我们农村的中小学学校开展书法教育，该是何去何从呢？我们农村中小学学校该如何去走出一条适合自己学校教学的书法教育？我想主要从如下几个方面进行阐述和探索：一、农村中小学书法教育的现状分析在我们农村中小学，书法现在可以说是一门被遗忘的传统学科，教育就更无从谈起。

书法教育已经给搁置在一旁了，特别是农村中小学，大多数学校不再开设书法课，有诸多的因素影响着农村中小学书法课程的开设：1.师资队伍。

在我们农村学校，书法老师可谓麟角凤毛，正真会教书法课的很少。

大多数老师叫他提笔写几个字，还是可以的，但他们大多不知道怎样去教学生。

而现行毕业不久的年轻教师，字写的更是一塌糊涂。

2.观念限制。

现今社会环境变化巨大，学生的学习氛围可以说大大的延伸，涉及到各个学习的领域，学生负担很重。

于是我们的孩子，我们的老师，都用鼠标代替用笔。

国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人提要：写字入做人，要从规矩学起，拿那什么是规矩呢？《弟子规》上说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须静听，父母责，须顺承”，那写字的规矩就是“规范、端正来自国旗下讲话稿：师翰墨飘香书法育人书法艺术是中国五千年文明史中的一支古老而又光彩夺目的艺术奇葩，在独具韵味的东方文化中，闪烁着耀眼的光芒。

我们海宁小学是一所书法特色学校，学好书法，写一手漂亮的字是我们每一个同学的一种责任。

下面，我就和同学们谈一谈书法学习中的几个问题。

第一，学好书法需要立志。

立志是产生兴趣的源泉，也是学习成功的基础。

有的同学说，我现在的字已经写得很差了，能练好吗？要回答这个问题，我们先看这样一个故事：文征明年轻的时候，参加一次秀才考试，因为书法写得不好，便遭到名落孙山的命运。

这件事让文征明下定决心规定自己要勤练书法，苦练智永的千字文，不论寒暑，每日勤练不倦，从不间断。

就连写信给亲友时，如果有一、二个字较不满意，也会不厌其烦的修改，甚至重写。

因此，文征明最后终于成了当代的一大书法家。

古人尚且如此，我们现在条件要好很多，所以我们应该坚信，只要我们下定决心，就一定能把字写好。

第二，学好书法需要兴趣。

兴趣是一种好奇，兴趣是一种梦想。

有同学说，写字很枯燥。

其实在中国书法的长河中，有着许多值得我们去认识，去探索，去发现的奇妙内容。

例如：中国书法是怎样产生的，什么时候产生的，以前的文字是什么样子的；中国古代有哪些大书法家，他们有怎样的故事；中国的文房四宝又有怎样的来历？……当你沉浸其中，一定会其乐无穷。

为了小朋友满足大家的好奇，我们学校特意建造了一个书法体验馆和书法展览馆，到时你们可都要去参观一下哦。

第三：要写好字一定要有规矩。

写字入做人，要从规矩学起，拿那什么是规矩呢？《弟子规》上说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须静听，父母责，须顺承”，那写字的规矩就是“规范、端正、和整洁”。

课程篇【活动目标】鹿苑小学地处张家港市鹿苑街道东南角，是一所百年老校。

它有着得天独厚的历史人文底蕴，培育了钱昌照、张光斗等一批历史名人。

校园内古木扶疏、流水潺潺、四季飘香，是读书育人的好地方。

学校依托深厚的地方文化底蕴，浓郁的社区书法文化氛围，本校书法人才优势以及书法教学的良好基础，将学校的墨色教育和“真情德育”品牌相融合，将书法特色融入“写真字做真人”的思想，达到益智、审美、健身的功效，养成学生良好的行为习惯和道德品质。

【活动内容】一、校园书法氛围浓郁———“真情”萦绕优美的环境，起润物无声的效果。

走进鹿苑小学，浓浓的书法气息扑面而来，每一面墙壁，每一条长廊，每一个角落，都张贴着书法大家的作品，一幅幅作品规范典雅，灵动飘逸。

自古名垂青史的书法家，大都是正直廉洁、道德高尚的人。

如王羲之开仓赈粮，解民疾苦；柳公权在唐穆宗问询学数秘笈时，他却直言不讳，一语双关地说“心正则笔正”，规劝穆宗一心为江山社稷考虑；近现代书法大师于右任先生提倡“藏书于民”，为人作书不计酬劳；启功先生品格高尚，其人其书，都让人“高山仰止”……这些书法家的高尚品质正与我校“真情”德育品牌相呼应，凸显学校“书法润身心墨香飘校园”的文化特色，时刻提醒师生“写好字，做真人”。

二、书法课程活动丰富———“真情”育人书法课堂是开展书法写字教学的主阵地，也是进行心理教育、社会基本道德的重要途径。

书法是一种独特的民族文化，因此，铸就了独特的民族精神和气质，蕴含“真、善、美”。

为此，学校每天中午开设书法课、校本课程增设书法、真采少年宫书法兴趣班“双结合”，强化书法育人作用。

1.以“礼”待人在书写过程中能让我们感悟待人之道。

如我们书法课上在临写《兰亭序》时则讲求疾涩、提按、映带、疏密、高下、斜正、等笔法；在临写《勤颜礼碑》时，我们则强调藏露、方圆中侧、纵收、气息、高下、斜正、笔断意连等各种笔法，这就需要我们善于处理好字的各种关系，要讲究和谐统一。

翰墨飘香，立德树人——中小学书法特色学校建设之路摘要：书法的学习与练习不仅能够修身养性，提高中小学生的修行，对书法作品和书法传承文化的了解更能拓展中小学生的视野，提升中小学生的文化修养，提高中小学生的综合品质。

因此，书法教育不仅是传承中华民族传统文化的特色教育，更是推进当前中小学学校素质化教育发展，做好中小学立德树人教育工作的重要途径。

基于这一理念，本文对在当前的环境下，中小学自上而下做好书法教育，建设中小学书法特色学校的策略进行了探究。

关键词：立德树人；中小学书法教育；特色学校建设中华传统文化源远流长，书法作为文字的体现，也是中华传统文化传承的重要载体之一。

在学习书法、练习书法的过程中，不仅能够帮助中小学生修身养性，提升中小学生的思想品德素养，更能通过对书法作品和书法艺术背后的文化内涵的学习，激发中小学生的爱国心，提升中小学生的综合素质。

因此，在中小学学校教育中，加大开展书法教育的力度，建设中小学书法特色学校，是素质教育理念下中小学教育改革创新的有效途径。

一、明确书法教育目标建立中小学书法特色学校，需要全校师生共同的努力，自上而下地进行书法的学习和传承。

而想要做好这一点，我们必须要制定好书法学习的目标，有了目标，才能朝着目标不断前行，直至达成。

首先，对教师来说，唯有提升自身的书法水平，才能有底气、有能力去教导学生，同时，教师还应当做到以身作则地带领学生进行书法的学习和练习。

因此，对于教师的目标，我们指定为提升自身书法水平，提高自身传统文化修养，并做到师德表率，立德树人。

其次，对于学生来说，学习书法是一个循序渐进的过程，因此在目标的定制上，我们一方面要注意整体目标：提升书法素养，提高个人素质，另一方面，也要结合学生的年级、学习进度等，进行更加具体的目标设定。

最后，针对整个学校的发展来说，想要成为翰墨飘香的书法特色学校，不仅要有书法特色课程、书法特色环境，还要有以书法育人，进行书法文化传承的精神，以及自上而下自发学习书法、传承书法的积极面貌。

江苏省张家港市鹿苑小学
翰墨飘香书法育人
江苏省张家港市鹿苑小学以“返璞归真”为校训，坚持走
“以写益智、以写育人、以写促改、以写强校”的教改之路，充分
挖掘书法教育的育人功能。

墨香萦绕——做有形的书法教育。

学校的校园文化建设
紧紧围绕“墨香”精心设计，“紫藤墨香”长廊和洗砚池交相辉
映，宛如汉字笔画，刚柔并济。

“墨轩”展示学校的书法教育历
史，激发学生对书法之美的无限向往。

学校的廊道里、墙壁上，
给学生和教师留下大片的作品展览区，激发师生创作的热情。

墨香浸润——做有根的书法教育。

学校成立了两个书法
教育名师工作室，一个是硬笔，另一个是软笔。

工作室定期开
展形式多样的教师培训，提升书法教师素养。

学校对学生的
常规书法训练落实为“四个一”活动，即午间20分钟每天一练，
少年宫活动每周一写，书法展示区每月一展，百名小书法家每
年一评。

墨香悠远——做有痕的书法教育。

围绕“墨香”这一主
题，学校开展了一系列的教育活动，书法教育活动月月有主
题，书法德育课程班班有落实，书法精神探索人人有实践。

从
书法作品留痕，到规范学生的书法书写习惯，让书法教育真正
在学生的心中留痕。

被中国教育学会书法教育专业委员会授予
“书法教育实验学校”称号
学生进社区写春联。

翰墨飘香，书道育人——浅议书法教育的德育效应书法教育是传承中华民族传统文化的千秋大业，它渗透着中华民族的哲学思想、美学追求和人文气质。

学习书法的过程实际上也是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。

因此，书法教育有其独物的育德效应。

我校书法教育在传承书法文化，提高师生审美能力和书写技能的同时，并重陶冶道德情操，培养严谨踏实的作风和积极向上的人生态度，让书法与德育结合起来，营造大德育环境，促进学生的综合素质全面提升。

在书法教学实践过程中，我们着重强调三个方面：一是激发孩子们学书法的兴趣，使每个孩子都爱书法；二是教给孩子们写字的方法和技巧，使每个孩子都会书法；三是潜移默化，在书法活动中培养孩子们做人的品德和修养。

这样，我校的书法教育由最初的“写字课”逐步上升到“书道育人”的高度，从而沿着“翰墨飘香，书道育人，构建墨香校园”的办学思路，秉承“一笔一画写好字，一生一世做好人”的理念一路走来。

我们认为，书法的育人功能主要体现在以下三个方面：一、培养孩子们脚踏实地的学习精神。

“书品即人品，写字学做人”。

通过习字，能够让孩子们知道无论做什么事情，都要下一番苦工夫，都要脚踏实地，才能把事情作好，学会做人，学会做事。

“不经一番冰霜苦，焉得梅花放清香。

”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。

学习书法最艰苦的就是进行反复坚持临贴来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力。

在上书法课时，我们总会给孩子们讲名人练字的励志故事，如：王羲之临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之。

向孩子们阐述“水滴石穿，绳锯木断”的道理，从而说明毅力、恒心与练字的关系。

鲁迅先生有句名言：“天才出于勤奋。

”书法教育的特殊性必然让孩子们在艰苦的学习过程中磨练出勤奋不缀、矢志不渝、水滴石穿的毅力，培养其顽强进取的精神。

二、促进孩子们形成良好的行为习惯。

小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活动力。