财务管理案例教学方法思考

对于应用型本科《财务管理》课程教学的思考新时期对会计人才的衡量标准和价值观念发生了重大变化，特别是投融资的复杂化、投资渠道的多样化，都对我国大学本科财务管理教学提出了新的挑战，同时也使财务管理教学原本存在的问题更加凸现出来。

为了更好的促进本科教育和社会发展紧密结合，财务管理课程应该在教学内容上紧跟时代脉搏，加以大力的改进，以培养创新能力为核心的创新教育观，但是在我们教学中大部分的老师还是停留在填鸭式教学，让学生的学习只是被动的学习，不能发挥学生的主动性的学习。

一、当前财务管理教学中主要问题（一）教师的知识结构跟不上时代。

自从我国大学教育改革以来，大学教育成为普及教育，就业就成为了现在大学，特别是应用型大学的学生大部分面向社会的就业。

对于财务方面的学生财务管理这门课程就成为一门核心课程，但我们不少的老师因为本身知识结构的缺陷，或者是缺少实践的知识，虽然每天用心的备课，上课从概念讲评到大量的做题，恐怕成为部分老师的教学模式，不少的老师也觉得这样上课对于很多学生来说没有多少实用价值，却没有办法也没有能力进行教学知识上的突破。

因为要教好财管这门课程，需要大量的综合理论知识和实践应用能力。

（二）财务管理教材建设落后。

现在的财务管理教材，大部分和十几年前，甚至二十几年大同小异，从时间价值到财务分析，并且里面缺乏综合的分析案例，学的东西都是简单的，片段的知识，让学生无法紧跟时代的要求，不能很好的利用所学的知识来解决现实的问题，甚至很多学生一出大学门觉得财务管理这门课程感觉除了当时会做题，好像一辈子都用不上。

会计财务类的教材不少都在进行改革，财务管理教材好像最没有时间影响。

教材缺乏时代性，紧迫性，在应用型本科教学中不管用哪个出版社的教材，对于财务管理这门课程来说那也只是理论上站了一个高度而已。

（三）教学方法单一。

教与学是一种双边活动，在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。

离开学生的主体地位，教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用，学生的主体地位就变成了以学生为中心。

关于高职《财务管理》课程教学的思考财务管理作为管理学科的重要组成部分，旨在使学生熟悉财务管理的基本概念、原则和技能，具备财务决策能力。

在高职教育中，财务管理课程的教学应注重针对学生实际情况和职业发展需求，提升学生财务管理能力和职业素养。

一、强化理论知识的教学财务管理是一门理论和实践相结合的学科，理论是实践的基础，实践是理论的检验。

初学阶段，学生需要了解财务管理领域的基本理论和方法，理清概念、归纳法则，感受财务管理与企业管理的关联，能够进行财务信息的处理和分析。

教师可以通过案例分析、引导性学习、互动讨论等方式提高学生的理论掌握能力。

二、强化实际应用的教学财务管理是一门应用性很强的学科，需要学生具备应用财务知识的能力。

因此，财务管理课程的教学也应该强化实践应用教学。

教师可以通过实际案例分析、实践操作、企业考察等方式提高学生的实践应用能力，使学生能够在实践中运用财务管理知识来解决实际问题。

三、注重培养课程的职业素养财务管理的核心是财务决策，财务决策要求综合运用管理、经济、法律等多方面知识。

此外，财务管理人员的职业素养也需要得到培养。

因此，教师除了应重视学生的理论知识和实践能力外，还应该注重培养学生的职业素养，如对职业道德、文化品质、工作态度等方面进行指导，在平时教学中也需要重视培养学生的团队合作能力、沟通协调能力、创新意识等。

四、使用多种教学手段高职学生的学习特点决定了教师在教学过程中应采用多种教学手段，如利用多媒体技术、模拟训练、小组讨论、情景模拟、案例分析等。

通过多种教学手段的使用，能更好地激发学生的学习兴趣、提高他们的学习动力和效率。

五、开设相关实践课程针对财务管理专业的学生，开设相关实践课程是必不可少的。

通过企业实践、实训等方式，让学生深入企业开展实践，真正体验财务管理的实际操作。

此外，精心设计实践课程也是教师的重要任务。

六、建立合作学习机制财务管理涉及到很多方面知识，学生需要通过合作学习的方式，共同分析和解决问题。

《财务管理基础》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生了解财务管理的基本概念、原则和方法，掌握财务管理的决策工具和技巧。

2. 能力目标：培养学生的财务分析能力、决策能力和风险意识，提高学生的职业素养和综合素质。

3. 德育目标：通过课程思政教学，培养学生的诚信、责任、创新和团队协作精神，树立正确的财务观念和职业素养。

二、教学内容1. 财务管理的基本概念和原则；2. 财务管理的决策工具和技巧；3. 财务分析方法与技巧；4. 财务报表分析；5. 财务风险管理；6. 诚信、责任、创新和团队协作精神的培养。

三、教学步骤1. 导入：通过案例导入财务管理的基本概念和原则，让学生了解财务管理在企业经营中的重要性。

2. 讲解：详细讲解财务管理的决策工具和技巧，包括财务比率分析、现金流量分析、投资决策分析等。

同时，通过实际案例分析，让学生了解如何运用这些工具和技巧进行财务决策。

3. 实践：组织学生进行小组讨论，讨论如何运用所学知识解决实际问题。

通过小组讨论和实践，培养学生的财务分析能力和决策能力。

4. 案例分析：结合实际案例，引导学生分析企业财务状况、财务风险和企业战略之间的关系，培养学生的风险意识和创新思维。

5. 德育渗透：通过课堂讨论和案例分析，培养学生的诚信、责任、创新和团队协作精神，让学生认识到财务管理在企业经营中的重要性，树立正确的财务观念和职业素养。

6. 总结：总结本节课的重点和难点，让学生对所学知识有一个清晰的认识和理解。

同时，鼓励学生将所学知识应用到实际工作中，提高自己的职业素养和综合素质。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和实践，是否能够运用所学知识解决实际问题。

2. 知识掌握程度：通过课堂测试和课后作业，了解学生对财务管理基本概念、原则和方法的理解和掌握程度。

3. 能力提升程度：通过学生运用所学知识解决实际问题的能力和团队协作精神的培养情况进行评价。

4. 德育渗透效果：通过课堂讨论和案例分析，观察学生是否能够树立正确的财务观念和职业素养，是否具备诚信、责任、创新和团队协作精神。

《中级财务管理》课程思政案例一、案例背景《中级财务管理》是一门重要的经济管理课程，旨在帮助学生掌握财务管理的理论和方法，提高财务管理技能。

本案例旨在通过思政元素与课程的有机结合，引导学生树立正确的价值观和职业素养，增强学生的责任感和使命感，提高他们的综合素质。

二、案例描述某公司是一家大型企业，为了提高企业的财务管理水平，公司决定开展一场以“财务管理的社会责任”为主题的讲座。

讲座邀请了公司的财务部门负责人作为主讲人，通过案例分析、互动讨论等形式，让学生们了解财务管理的社会责任和使命。

在讲座中，主讲人首先介绍了企业财务管理的概念和作用，强调了财务管理在企业发展中的重要地位。

接着，主讲人通过实际案例分析了财务管理与企业社会责任之间的关系，强调了财务管理在促进企业可持续发展、保护环境、节约资源等方面的重要作用。

在互动讨论环节，学生们积极发言，就如何将财务管理与企业社会责任相结合提出了自己的看法和建议。

有的学生认为应该加强企业的环保意识，节约资源；有的学生则认为应该加强企业的社会责任意识，积极参与公益事业。

主讲人也对学生的发言给予了肯定和鼓励，并提出了自己的看法和建议。

三、案例分析通过这个案例，我们可以看到思政元素与《中级财务管理》课程的有机结合，对于提高学生的综合素质具有重要意义。

具体表现在以下几个方面：1. 价值观引导：通过讲座主讲人强调财务管理在企业可持续发展、保护环境、节约资源等方面的重要作用，引导学生树立正确的价值观和职业素养，增强他们的责任感和使命感。

2. 职业素养培养：在互动讨论环节，学生们积极参与并提出自己的看法和建议，这有助于培养他们的团队合作意识和沟通交流能力。

同时，主讲人的肯定和鼓励也让学生们感受到了尊重和信任，有助于培养他们的自信心和自尊心。

3. 知识技能提升：通过案例分析、互动讨论等形式，学生们了解了财务管理的理论和方法，提高了他们的财务管理技能。

同时，这些经验也为他们未来的职业生涯奠定了基础。

在财务管理课堂教学中运用案例教学法的几点思考［摘要］财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，传统的财务管理课程教学模式很难满足创新人才培养的要求，改革财务管理教学方法迫在眉睫。

文章结合笔者多年的财务管理教学实践，提出了财务管理课程应用案例教学法需要思考的几个问题，总结了财务管理教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用不同的财务管理案例教学模式。

［关键词］财务管理案例教学一、传统“填鸭式”教学模式的缺陷财务管理作为一门综合性很强的应用型学科，有着独特的教学规律，而目前我国高校财务管理专业的教学方法，还是传统的以教师讲授为主的讲授法，课堂教学基本上是以教师为中心、以教材为中心，重理论、轻实践，忽略了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力。

尽管大多数教师很清楚素质教育的重要性，但在实际教学工作中，往往还是走“填鸭式、满堂灌”的老路子，教师依照教材传授知识，学生拿着众多的复习资料应付考试。

课堂教学枯燥、乏味，学生不愿听，课堂气氛凝重，严重压缩了学生的思维空间，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理环境及财务管理业务的需要。

这种传统教学模式不能很好地顺应财务管理课堂教学规律，直接制约着财务管理课堂教学改革，影响未来财务管理人员综合素质的提高，因此，改革传统财务管理课堂教学模式已势在必行，财务管理课堂教学必须引入全新模式，使学生学会学习，具有创新能力。

改革财务管理课堂教学模式，培养学生创新能力，必须由过去的“聚合思维”转向“发散思维”，即由单纯的理论叙述转向将理论融入具体的财务管理案例方式讲授，形成大视野、大容量，培养学生思维的广阔性、深刻性，引导和鼓励学生跟踪与研究学科热点及前沿问题，增强学生的实践能力和综合能力。

目前，社会对财务管理人员在专业素质方面具有很高的要求，集中体现在财务管理工作的实践经验上，这种特点使得财务管理课堂教学比其他学科更加注重基于社会实践的案例教学。

案例教学法在《财务管理》教学中的应用研究财务管理是一门应用性很强的学科，将案例教学法有效的应用到财务管理的实际教学中，不仅可以调整原有教学模式，丰富课堂教学内容，同时还可以调动学生的课堂积极性和兴趣，有利于增强教学效果，符合高等院校培养符合时代需求的应用型人才的教学目标。

标签：案例教学法；财务管理长期以来，我国高校教学主要采用教师讲授、学生听讲的教学模式（简称传统课堂教学），这种填鸭式的教学仅能灌输学生部分理论知识，却很难培养出社会所迫切需要的应用型人才。

从上表可以看出，传统教学与案例教学的不同之处还是非常明显的，具体如下：（一）教学目的不同传统授课教学目的是让学生掌握基本的理论知识，形成课程的理论体系。

而案例教学的目的是培养学生的应用理论和分析问题、解决问题的能力，实现学以致用。

因而，前者侧重理论的传授，后者更加侧重能力的培养。

（二）教学内容不同传统授课教学的内容主要是基本理论知识，常常是把课程知识分成不同的章节或单元，每堂课着重讲解其中的一两个知识点，教学内容具有一定的层次性和单一性。

而案例教学内容以案例资料分析为主，理论知识穿插其中，一般不是侧重个别知识点的讲解，教学内容具有较大的综合性和多样性。

（三）教学方式不同传统授课教学以老师在课堂上讲课为主，采取的是老师讲，学生听的方式，是一种灌压式的教学方法。

而案例教学以学生分析、讨论为主，老师引导为辅，采取的是学生讨论分析，老师辅助引导的方式，是一种启发式的教学方法。

（四）教师和学生扮演的角色不同在传统授课教学中，教师扮演着主角，知识从教师向学生单向流动，学生被动的听讲和接受，处于配角的地位。

而在案例教学中，学生的主动作用有了更大的发挥，以学生个人或小组分析讨论为主，教师在旁积极引导和点拨。

知识在学生之间，学生和老师之间实现了更多方向和层次的流动。

传统教学方式是以教师和教材为中心，以灌输的方式进行教学，忽视了对学生学习潜能的开发，导致学生理论与实践的脱节，不能满足现代财务管理教学的需要。