生物圈是最大的生态系统的教案(启发式)

《生物圈是最大的生态系统》教案设计人：周天成学生独立自主完成导学案【课前预习】部分，老师提前把展示小组的同学喊到办公室进行培训，一是培训学生的语言要简洁，二是在时间上突出重难点，三是核对预习部分答案，四是规定好展示人的前后顺序。

【展示一区】一、【课前预习】部分，由学生完成教学1、地球直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做。

（生物圈）2、生物圈的范围包括、和。

以海平面为标准，上下各约的圈层。

（大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面、10千米）3、阅读书本28-29页，完成以下填空：生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，如、、、、、、、、。

（草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统）4（答案见书本28-29页图文部分）5、生物圈是一个统一的整体，是地球上的生态系统，是所有生物共同的家园。

6、岩石圈是地球表面的固体部分。

它的表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“”。

（立足点）【展示二区】二：【合作交流】1、阅读书本30页的“资料分析”，完成讨论“河流生态系统与哪些生态系统相关联？”（河流生态系统与许多其他生态系统相关联。

森林具有保持水土、涵养水源等功能，因此与河流相关联；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田的灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞留处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋连通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发变成水蒸气进入大气中，随大气的运动进入陆地上空，再以雨、雪等形式降落到地面，补充河流中的水，可见河流与海洋有着密切的联系）三、梳理总结四、检测反馈：完成学法大视野中的课堂训练部分答案为：D 、A 、D 、D 、A五、教学反思：。

《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。

2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。

3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。

二、教学重点：1. 生物圈的概念。

2. 生物圈的范围。

三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。

2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。

2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。

3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。

4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。

6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。

2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。

七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。

2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。

八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。

2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。

九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。

2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。

生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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“生物圈是最大的生态系统”教学案例黑龙江省大庆五十五中学李雪莲教学目标1．学生能够描述生态系统的类型及特点。

2．学生确立生物圈是最大的生态系统的观点。

3．学生树立保护生物圈的意识。

教学重点学生独立总结生物圈是最大的生态系统。

过程方法充分体现学生为主体，通过学生之间的交流、分析与讨论来获取知识与技能。

教学手段：多媒体辅助教学情感、态度、价值观，通过对多种生态系统的描述，训练学生的口语表达能力，培养学生热爱祖国家乡的情感；同时通过学生的讨论，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

教学过程1．复习提问师：在上节课我们学习了生态系统，那么你能用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？生：用自己的语言描述自己理解的生态系统。

师：地球的表面并不都是一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你的脑筋，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？生：学生根据日常生活常识来认识各种生态系统2．学生口头作文师：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。

全班同学分成6个组分别扮演森林，草原、海洋、淡水，农田，城市生态系统，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们自己的“家”，小组内可以互相交流一下。

生：学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对祖国家乡的热爱之情。

3．学生分析师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。

刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么我们自己的生态系统就是自己独立存在的吗？与其他的生态系统一点关系都没有吗？生：不是的。

师：那么我们自己的生态系统与其他的生态系统有什么联系呢？下面各小组讨论一下，你认为你的生态系统在那些方面与其他的生态系统有什么联系呢？生：学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他生态系统的联系。

师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，她们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候都会影响到生物圈中的其他生态系统。

《生物圈是最大的生态系统》教案教学内容第二章生物圈是所有生物的家第五节生物圈是最大的生态系统课型新授课课时1课时教学目标知识目标：1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：发展收集资料，运用资料说明问题的能力。

情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。

教学重点认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。

教学难点学生逐个认识各个生态系统，所以难以理解生物圈就是最大的生态系统。

是本节课的难点。

教学方法自学、讨论教学过程环节复习导入新课新课教师活动出示生态鱼缸图片，引导学生观察，并说明它是否是一个生态系统?由学生的答案引出两个问题，即①生态系统的组成②生态系统的概念由小见大引出课题出示“家”、“树林”、“草原”、“河流”、“农田”图片，并说出它们是否是生态系统？这些小的生态系统都位于哪？所以谁是最大的生态系统呢？一．出示图片，分析生态系统的类型、特点及作用请同学们观看图片，说明它们分别属于哪种生态系统，由哪些生物组成，特点是什么？1.森林生态系统2.草原生态系统3. 农田生态系统4.城市生态系统以上这几种生态系统都存在与陆地上，因此我们把它们归为一类——学生活动观察并回答问题观察并回答地球、生物圈展示收集成果认真观察、讨论、交流陆地生态系统认真观察、讨小练习5.湿地生态系统6. 海洋生态系统7.淡水生态系统以上这几种生态系统与什么有关呢？因此我们把有水所在区域的生态系统归为一类——以练习的形式小结：各生态系统的环境特色、组成、生物类型和对自然界的作用。

（填空、连线、识图）想一想：1、本地有哪些生态系统？2、你还知道哪些生态系统？由此可见生态系统是多种多样的。

论、交流水水域生态系统思考、作答湖泊、草原、城市、农田、湿地沙漠、极地等二．知识迁移，生物圈是一个统一的整体这些生态系统是不是各自独立、彼此互不联系呢？分析下面的资料：（P30）讨论：河流生态系统与哪些生态系资料分析讨论并交流统有关系？小结：1.河流生态系统和许多生态系统有密切的关系。

《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。

阐明生物圈是最大的生态系统。

列举不同类型生态系统的特点和作用。

2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。

培养学生的团队合作和交流能力。

3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。

激发学生对生物科学的兴趣和热爱。

二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。

不同生态系统的类型、特点和作用。

2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。

三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。

（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。

2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。

组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。

小组代表进行发言，教师进行总结和补充。

3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。

讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。

举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。

（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。

（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。

（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。

鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。

第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。

2．描述各种生态系统的类型及特点。

3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。

生物圈是最大的生态系统。

生物圈是一个统一的整体。

多媒体课件等。

新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。

进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。

新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。

【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。

教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。

【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

【教师活动】对学生的推测作出评价。

紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。

生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。

2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。

生物：鱼、虾、藻类等水生生物。

大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。

3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。

生物圈是最大的生态系统教学设计孙偲艳一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园。

当今社会由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大的影响着人类活动，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类的可持续发展，都需要了解生物圈。

本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度来开始生物知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

二、教学目标知识目标：1、能够描述生物圈的范围。

2、学会识别各种生态系统的类型及特点。

3、了解生物圈是最大的生态系统。

能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。

情感目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。

三、教学重点难点重点：培养保护生物圈的意识难点：理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。

四、教学过程1、课前准备收集生物圈的资料，制作课件。

2、情境导入出示课件，展示地球的壮丽景观，引起学生注意并欣赏。

3、生物圈的概念生物圈的范围：大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。

生物圈的结构 通过展示的课件，引出生物圈的概念后组织学生讨论分析总结生物圈的概念。

充分利用直观教学手段激发学生学习兴趣，并通过讨论，培养学生自主探究以及合作学习的能力。

4、多种多样的生态系统草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统、森林生态系统。

请同学们结合课本图画讨论一下各种生态系统的特点。

课件展示各生态系统并总结特点。

分布、 特点、 植物、 动物、作用等方面例：森林生态系统分布：湿润或较湿润的地方。

特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。

植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。

动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。

作用：1、为人类提供大量的木材和林副业产品2、改善生态环境大气圈 水圈 岩石圈提出问题，首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。

生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。

通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。

2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。

四、教学方法：讲授法、材料分析法。

充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。

师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。

她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。

2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。

那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。

（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。

生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。

师：好的，非常不错，请坐。

这位同学看书看得非常仔细呢。

以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。

生物圈是最大的生态系统-鲁科五四学制版六年级生物上册教案背景介绍本课是鲁科五四学制版六年级生物上册的一节课，主要讲解生物圈是最大的生态系统的概念及组成部分。

教学目标1.了解生物圈是最大的生态系统的概念。

2.掌握生物圈的组成部分及其相互作用。

3.能够简单解释生态系统的概念。

教学准备1.教师准备PPT展示。

2.学生准备笔记和各自的生物课本。

教学过程一、引入生物圈是最大的生态系统，生态系统是由生物和非生物因素相互作用所组成的系统，那么这些概念和知识大家都学过了吗？接下来我们就来对这些概念进行再次学习。

二、讲解1.生态系统是什么？生态系统是由生物和非生物因素相互作用所组成的系统。

其中，包括一系列相互作用的组成部分，比如群落、种群、生物圈、生物体等等。

2.生物圈是什么？生物圈又可以称为地球生物圈，它是指地球上一切生物和非生物环境之间的相互作用关系所形成的动态整体。

它包括大气圈、陆地圈和水圈三个组成部分。

3.生物圈的组成部分及其相互作用生物圈有三个组成部分，分别是大气圈、陆地圈和水圈。

三个部分相互作用，构成了一个完整的生态系统。

1.大气圈大气圈是指包括地球的气体层，主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。

大气圈与生物圈之间的作用关系，表现在：气候、温度和空气质量等方面。

如氧气是生物圈中各类生物的呼吸必需品，二氧化碳则是植物进行光合作用必需品。

2.陆地圈陆地圈是指地球表面的陆地部分。

陆地圈与生物圈之间的作用关系主要表现在：陆地上的各种生态系统，包括森林、草原、沙漠、荒漠等等，各种生物在不同的环境中发展和演化。

3.水圈水圈是指地球上水的循环系统。

水圈与生物圈之间的作用关系主要表现在：水是生物体内维持生命所必需的，水还是陆地和淡水生态系统的重要组成部分，如湖泊、河流、湿地、沼泽等等。

三、小结通过以上的学习，我们对于生态系统和生物圈的概念有了更深层次的理解，也了解了生物圈的组成部分及其相互作用，这也为我们更好地保护环境提供了更多的思路。

生物圈是最大的生态系统教案一、教学目标：1、知道生物圈的定义、概念和组成；2、了解生物圈中各种生态系统的分布和特点；3、认识生物圈与人类社会的关系，理解人类对生物圈的影响；4、意识到保护生物圈对人类的重要性。

二、教学内容：1、什么是生物圈2、生物圈的特点和组成3、生物圈中的生态系统4、生物圈与人类社会的关系5、保护生物圈的重要性三、教学方法：1、课堂讲授相结合的方法2、组织观察实践活动3、小组合作探究4、生态课外实践四、教学过程：1、导入：通过展示生物圈中各种生态系统的图片，引起学生的兴趣，激发他们的思考，让学生讨论生物圈的特点和重要性。

2、讲解生物圈的概念和定义：生物圈是地球上最大的生态系统，是由生物和非生物环境相互作用而形成的。

生物圈包括陆地、海洋和大气等多个组成部分，是地球上所有生命的栖息地。

3、介绍生物圈的特点和组成：生物圈具有以下特点：(1)由各种生物体组成，包括植物、动物和微生物等；(3)随着季节、气候等因素而发生变化；(4)受到人类活动的影响。

4、介绍生物圈中的生态系统：生物圈中存在着各种不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊、河流、海洋等。

每个生态系统都有其独特的生物组成、气候条件和地理特点，相互之间协同作用，共同维持着整个生物圈的平衡。

5、探究生物圈与人类社会的关系：引导学生思考人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、水源污染、空气污染等。

并讨论人类如何改善和保护生物圈，如节约能源、减少污染、推进可持续发展等。

6、强调保护生物圈的重要性：通过案例分析和实际生态环境的观察，让学生认识到保护生物圈的重要性，只有保护好生物圈，才能保证地球上的各种生物得以繁衍生息，人类才能有一个可持续发展的家园。

7、总结：对于保护生物圈的重要性和自身应承担的责任进行总结，激发学生爱护环境、保护生态的意识。

五、教学评价：通过对学生的课堂表现、讨论的参与度以及实践活动的动手能力进行评价。

通过听取学生的观点，了解他们对生态环境和生物圈保护的认识与认同度。

“生物圈是最大的生态系统”说课稿一、说教材（一）、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点课。

教材特点１、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园；２、现在人类与自然之间的相互影响越来越明显，因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；３、从学生的认知水平来看，宏观得来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣；４、生物课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

学习内容：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

学习重点：１、描述生态系统的类型及特点。

２、阐明生物圈是最大的生态系统。

３、确立保护生物圈的意识。

学习难点：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

（二）、教学目标结合课程标准、教材和学生实际，我们将本章教学目标设计如下：认知目标：１、描述生态系统的类型及特点。

２、阐明生物圈是最大的生态系统。

能力培养目标：通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。

情感培养目标：培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

二、说教学思路学习是学生主动的实践活动，学习应与一定的情景相联系，在此我们充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实验的影象资料。

给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。

最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人(一)、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

教学目标：1.理解生态系统的概念和组成成分。

2.了解生物圈是地球上最大的生态系统，包括生物圈的形成和特点。

3.掌握自然界中生物、非生物因素之间相互作用的原理和过程。

4.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

教学内容：一、生态系统的概念和组成成分1.什么是生态系统？2.生态因子和生物种群的概念及关系。

3.生态系统的层次结构。

二、生物圈是地球上最大的生态系统1.什么是生物圈？2.生物圈的形成过程。

3.生物圈的特点和组成部分。

三、生物圈中的生物与环境相互作用1.生物与非生物因素的关系。

2.生态因素对生物的影响。

3.生物对环境的影响和调节。

教学活动：1.导入：与学生一起回顾生物系统的概念和组成成分，引出生态系统的概念。

2.案例分析：选择一个当地的生态系统（如河流生态系统、森林生态系统等），分析其中的生态因子和生物种群，并引导学生探索它们之间的相互关系。

3.实地考察：组织学生到附近的公园、湖泊等自然环境中进行实地考察，观察并记录其中的生态要素和生物种群。

4.小组实验：将学生分成小组，设计生态环境模拟实验，观察不同生态因素对生物的影响，并形成实验报告。

5.讨论和展示：学生展示实验结果并进行讨论，分享彼此的观察和分析，形成互动交流的氛围。

6.游戏活动：组织生态知识竞赛、角色扮演等游戏活动，以加深学生对生态系统的理解和记忆。

7.总结：通过让学生用自己的话总结生态系统的组成、特点和与生物圈的关系，巩固学习内容，并对学生的学习效果进行评价。

教学资源：教科书、实验器材、实地考察地点、图片和视频资料等。

教学评价：1.学生实地考察的记录和报告。

2.学生设计和完成的实验报告。

3.学生参与讨论和展示的活动表现。

4.学生的期末课堂测试成绩。

教学延伸：1.鼓励学生参与社区环保活动，提升对环境问题的认识与意识。

2.组织学生参观生态保护区或自然博物馆等，拓展对生态系统的了解。

3.引导学生进行生态系统变化的观察和分析，了解人类活动对生态系统的影响。

“生物圈是最大的生态系统”教案一、教学目标：知识与技能目标：①描述生态系统的类型及特点。

②阐明生物圈是最大的生态系统;描述生物圈的范围.③学生通过对本课的学习，更加了解生物圈，掌握资料的处理能力，以及自主探究、整理知识的能力. 。

过程与方法：通过收集资料法、讨论法、阅读法、角色扮演法，培养学生对资料的处理能力和自主探究,整理知识的能力。

情感态度和价值观：通过多种多样的生态系统的认识，培养学生爱护环境的情感和保护生物圈的意识。

二、重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育.通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

三、教学方法讲授法、收集资料法，讨论法、阅读法,多媒体法相结合四、课时安排1课时五、教学过程。

一、导入从南极企鹅体内出现DDT这则材料导入，向学生提出问题：南极是一片净土，为什么南极企鹅体内竟出现了这种有毒物质？二、生物圈的范围。

讲：在无数颗星球中，地球作为一颗蓝色的水球悬挂在浩瀚的宇宙中,孕育了无数的生命,讨论：地球上所有地方都有生命存在吗？讲解：可见，地球上生物生存的空间有一定的范围的，这适应生物生存的空间叫什么呢？所有的生物都在生物圈中生存和繁衍着，并彼此发生着复杂的关系。

把地球比喻成一个足球，生物圈就像裹在地足球表面的一层纸那样薄。

那么，你们知道生物圈具体有多大吗? （阅读课文并讨论回答）看多媒体小结三．各种各样的生态系统. 提问学生：根椐自己的生活常识和收集的资料,你们知道有多少种生态系统吗？根据自己的了解列举种种生态系统。

在课堂的开头抓住学生的注意力。

四、各种生态系统的特点和作用1。

以“我爱我家”为题，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。

2、多媒体展示各种生态系统的图片和特点.3、播放PPT“各种各样的生态系统”1)分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。