2017年春季沪教版五四制五年级语文下学期6.30、语言大师课文简析素材

五年级下册复习资料〔三〕一、文言文三篇：1、蝴蝶泉〔山麓〕有树大合抱，倚崖而耸立，下有泉，东向漱根窍而出，清洌可鉴。

泉上大树，当四月初，即发花如蛱蝶，须翅栩然，与生蝶无异。

又有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然。

游人俱从此月群而观之，过五月乃已2、高山流水伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在高山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎假设泰山。

〞少选之间，而志在流水，钟子期曰：“善哉乎鼓琴！洋洋乎假设江河。

〞钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

3、关羽刮骨疗毒羽尝为流矢所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。

医曰：“矢镞有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。

〞羽便伸臂令医劈之。

时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙引酒，言笑自假设。

二、全册记诵篇段：X k b 1 .C om１、鲁迅对时间抓得很紧，善于在繁忙中挤出时间。

他说过：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

〞白天，他往往要接待一批又一批的客人，总要到夜晚１０点至１２点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点钟。

有时睡觉连衣服都不脱，像战士伏在战壕里休息一样，打一个盹儿，醒来以后又继续工作。

——选自?鲁迅与时间?２、天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的 ,好似是天空着了火 .这地方的火烧云变化极多 ,一会儿红彤彤的 ,一会儿金灿灿的 ,一会儿半紫半黄 ,一会儿半灰半百合色 .葡萄灰 ,梨黄 ,茄子紫 ,这些颜色天空都有 ,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

——选自?火烧云?３、在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。

走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放，那花儿有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎。

向上托起了一朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

郁金香花香缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽烈鲜艳的叫“斯巴达克〞；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后〞；白花，镶有浅红色花边的，被誉为“中国女性〞，真是亭亭玉立，秀姿天成，荷兰人的想象多妙！——选自?荷兰的花?４、高中毕业了。

沪教版小学五年级语文下册《语言大师》评课稿一、引言《语言大师》是沪教版小学五年级语文下册的一本教材，本篇评课稿将对该教材进行全面评价并提出建议。

评价的角度主要包括教材内容的合理性、教学方法的有效性以及评价学生表现的准确性。

通过这些评价和建议，旨在为教师提供参考，进一步提高语文教学质量。

二、教材内容评价1. 教材内容的组织结构《语言大师》的教材内容紧密相连，按照学生的学习进程合理地进行了组织和安排。

每个单元的内容包括主题、教学目标、课文和相关的练习，使学生能够系统地学习和运用所学内容。

因此，教材内容的组织结构是合理的。

2. 课文的选材和编排《语言大师》中的课文选材广泛，既有经典的古代文学作品，也有当代作家的优秀作品。

这些课文涵盖了各个方面的主题，有利于学生扩大知识面、提高阅读能力和文学素养。

另外，课文的编排恰到好处，既有单元内部的衔接，又有整个教材的连贯性。

因此，课文的选材和编排是成功的。

3. 阅读文本的难易度《语言大师》中的课文难易程度的安排适宜，能够满足学生的年龄和能力要求。

教材中的难点通过编排合理的练习来弥补，确保学生在阅读过程中能够理解和掌握。

同时，教材还提供了适应学生学习进度的扩展阅读材料，让学生能够有选择地进行深入学习。

因此，阅读文本的难易度的设置是恰当的。

三、教学方法评价1. 教学方法的多样性教材中呈现的教学方法多样，包括课堂讲授、小组合作、角色扮演、情景演练等。

这些方法使得教学更加活泼有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，这些多样的教学方法还能够针对学生的不同需求和能力水平进行差异化教学。

因此，教学方法的多样性是可取的。

2. 教学过程的设计教材中的教学过程设计合理，包括课前导入、知识讲解、示范演绎、练习巩固和课后反思等环节的有机结合。

这样的教学过程设计使得学生在较短的时间内能够全面地学习和掌握所需知识。

此外，教材还提供了丰富的教学资源，如课件、教学视频等，方便教师进行教学辅助。

37 童年的发现一、课文简析：这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。

文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。

文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。

文章以作者探究的顺序分为四段。

第一段（第1节）我对每天夜里都做飞翔的梦感到迷惑不解；第二段（第2－9节）我与小伙伴向老师请教，但还是似懂非懂；第三段（第10－11节）我独立发现了“人的起源”的过程；第四段（第12－13节）在生物课上，我的发现得到了证实。

文章是从一个儿童的认识水平与认知方法来审视“人的起源”这个问题的，难免幼稚。

所以从知识角度来看，与一般的科普作品是不同的。

作品所展示的是儿童时期特有的那种好奇、执着、探究的心态。

课文中写了两位老师，对比中有褒有贬，第一位老师对学生提出的问题耐心地解释，并引而不发，激发了学生探究的兴趣。

第二位老师只是一本正经地传授知识，不了解学生还随意地惩罚学生，使学生的创造受到压抑。

二、学习建议：·导入新课可制造悬念，引发阅读兴趣。

一个才九岁的孩子竟然探索起人类的起源如此深奥的课题，经过绞尽脑汁的思考居然找到了答案，信不信？课文写的就是这个内容：童年的发现。

·字词教学本课基本上没有难解的词语，所以可让学生自学。

教师只要适时适度加以指点，如“澄澈”的“澄”念（chénɡ）多音字，这里不念（dènɡ）。

“眉目”的原意指眉毛、眼睛，泛指容貌，文章中用的是引申义，指的是“事情的头绪”，事情的头绪清晰就叫做“有眉目”。

“绞尽脑汁”是理解本文内涵的重点词语。

绞尽脑汁是一种形象与夸张的说法，意思是费尽心思、动足脑筋。

·阅读教学1. 课文涉及一些人的起源，人体奥秘的知识，如人的细胞是否只在晚上繁殖？人的起源究竟是怎样的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？胎儿的发育是否再现了人的历史发展的每一个阶段等，这是学生十分感兴趣的问题，他们就像文中的“我”那样希望弄明白。

32 奴隶英雄一、课文简析：本课是个独幕剧，讲的是两千多年前在罗马城斗兽场上发生奴隶起义的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。

课文按剧情的发展可分四个部分。

第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。

通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。

第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”到女说“这才好看”。

讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他跟十个奴隶拿着武器角斗。

第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”到斯巴达克说“弟兄们！动手！”，讲斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。

第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。

讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。

课文的重点是斯巴达克启发奴隶弟兄们诉说苦难，动员奴隶们起来反抗。

这一部分的内容直接反映了独幕话剧的创作主旨：揭露奴隶主任意虐待、宰杀奴隶的罪行，歌颂斯巴达克是能分清敌我、团结同伴、富有反抗精神的奴隶英雄。

学生接触独幕剧，这是第二次，四年级曾学过《公仪休拒收礼物》。

《奴隶英雄》具有如下写作特点：1．时空高度集中。

作者写这个独幕剧，特意选择斗兽场这一地点，选择其角斗起义这一特定时间的特定事件，来展开故事，表现人物，情节紧凑，主题鲜明，扣人心弦。

2．反映现实生活的矛盾。

古罗马帝国奴隶与奴隶主之间的矛盾十分尖锐突出。

在斯巴达克的带领下，怒火从奴隶们的胸中喷薄而出，起义一发不可收。

3．语言充分表现人物性格。

如斯巴达克，他力大无穷的特点是通过一对男女的对话得以表现的，而他的反抗精神与智慧也在他的数次问话中得到了充分而清晰的体现。

二、学习建议；·导入新课导入方法一：利用课题把握全文：板书“奴隶英雄”，让学生猜猜课文会写什么内容，然后引导学生浏览课文，说说课文中的奴隶英雄是谁，做了什么事。

在学生说出正确答案后不妨交流一下是如何找到答案的，达到一石二鸟的效果：培养学生提出问题解决问题的能力和利用课题概括课文的能力。

沪教版小学五年级下册语文《语言大师》教案设计一、教学目标1.了解《语言大师》这篇课文的基本内容，理解作者的宣传和教育意图；2.学会分析文章的文体、结构等基本要素；3.通过语言素材的收集和分享，提高语言表达能力，增强语言运用的自信心。

二、教学内容1.内容介绍：本课阅读课文《语言大师》，探究作者的宣传和教育意图，分析文章的文体、结构等基本要素，并通过语言素材的收集和分享，提高语言表达能力，增强语言运用的自信心。

2.课前准备：（1）教师将课文核心内容提炼出来，以便于学生理解和接受；（2）教师准备一些相关案例，激发学生的思考和探究兴趣。

3.课堂教学：（1）呈现课文：“语言大师”。

教师用大屏幕或者白板展示课文，一段一段地让学生们看，边看边询问学生每一段落的主题和内容的详细意义，然后再分析文章的结构组成和文体特色等。

（2）教师导读和讲解：让学生带着问题阅读，通过教师的导读，指导学生对课文中的关键内容进行理解和掌握。

（3）独立阅读和分组讨论：让学生阅读课文并分组探究、讲解文章语言特点，包括语气、句式、修辞、文体等，然后进行短暂的分组讨论，总结出自己对课文的理解和感悟。

（4）集体讨论：整个班级一起讲解文章内容，由教师引导，探讨文章的主题思想，学生提出自己的看法和意见。

在集体讨论的过程中，教师指导学生发现文章内容中的优点，并提供相关案例来支持学生的阐述，同时调整和扩展学生的思维和想象力。

（5）语言素材分享：学生分享学习中发现的语言素材，展现自己的语言才能和能力，提高语言的表达能力和自信心。

（6）复述讲评：通过复述和讲评，巩固和评估学生的学习成果。

三、教学重点1.帮助学生理解文章的意义和价值，并掌握文章的基本结构和文体特点；2.通过探究语言素材，提高学生的语言运用能力；3.借助课文引导学生发现语言的美，培养语言的文化感受力。

四、教学难点1.教师如何引导学生深度思考或者阅读文章；2.在进行语言素材的讨论和分享的时候，如何避免学生之间的重复性和相似性。

24 宽容一、课文简析：本文叙述了“我”住院第一天打点滴时，面对年轻护士不能准确地扎进吊针，妻有些恼怒，而“我”却温和地鼓励并指导年轻护士，终于使她成功地将针扎进的事。

在词典上宽容是宽大有气量，不计较或追究的意思。

在生活中宽容是健康而高尚人格的体现。

善于宽容的人，心胸定是广袤而美丽的，生活也因此而潇洒快乐。

年轻的护士扎不好针，遭抱怨也许是情理之中的，遭训斥也是常有的事，一般情况下她也认了。

然而这位病人不同，不仅没有抱怨，没有训斥，反而安慰有加，指导有方，结果是针扎进了，妻笑了，小护士也笑了，这或许就是宽容的魅力，它化解矛盾，它给人以安宁和坦然。

本文主要描写了一个场景——小护士给“我”打点滴。

这个场景中的有三个主要人物：小护士、妻子、“我”。

主要通过描写人物的语言让读者了解所发生的事。

课文第1—4节讲年轻的护士给“我”打点滴，连续两针都没有扎中；第5—18节讲了妻子生气地责怪护士，“我”则鼓励年轻的护士再试试，这让护士非常感动，并顺利地扎好了针；第19—23节写“我”和妻子都非常感慨，揭示了课文的主题——待人宽容是做人第一要义。

本文语言简洁，节奏明快，叙述紧凑。

富有个性化的人物语言的描写将文中几个人物的性格表现得栩栩如生。

二、学习建议：·导入新课课前可布置学生自主阅读课文，并将课文的主要内容写一写。

导入新课可以直接从反馈预习作业入手。

这是一篇以学生独立阅读为主的课文，课文所讲述的一件事情也比较清晰，预习时要求学生独立写一写课文的主要内容难度不大。

教学伊始就对学生进行主要内容的概括地反馈检查，指导纠正有助于提高预习的效益，持续训练学生的概括能力。

·字词教学本课生字不多，但有几个字的学生经常会读错，如：瞟．（piǎo）、两颊．（jiá）、颇．（pō）有信心，布置预习要求时可以提醒学生注意读准这些带点字的音。

另外，有几个多音字读课文的过程中应提醒学生读准：“扎中．（zhònɡ）．、回血．（xiě）、犯得着．（zháo）”教学中还应注意引导学生结合课文具体的语言环境来理解一些词语的意思，如“一针见血”这个成语是形容“一下子切中问题的要害”，而在本文中则是指小护士这一次终于将针扎进血管了，用“一针见血”这个词显得有些幽默。

小学语文沪教版五年级下册第六单元第30课《语言大师》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.有感情地朗读课文,在阅读和讨论中感受这些“老话”的深刻含义,理解奶奶的“老话”的作用,明白大家称奶奶为“语言大师”的原因。

2.积累课文中的“老话”,感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。

3.学习作者的写法(抓人物的语言、动作、神态描写),选择文中没有具体事例的一句“老话”,发挥想象创设情境,进行创造性地复述。

2学情分析《语言大师》是一篇写人的文章,文中的主人公是“我”六十开外的奶奶。

她是个极为普通的人,没有享受过什么教育,斗大的字认不得几个,显然在语言方面没有很高的造诣,但是她特别会说“老话”,她的“老话”多得像天上的星星,张口即来。

她的“老话”还很有特点:多、押韵、易懂、能激励人、能教育人。

特别是在教育人、激励人这点上起了很大的作用。

因此她被称为“语言大师”。

文章字里行间表达了作者对奶奶的喜爱、敬佩之情。

文章第1节概括地写了奶奶“老话”多,她用“老话”教育“我”、激励“我”。

第2-4节通过具体的三件事来写奶奶的“老话”。

最后一小节略写了奶奶的八句“老话”。

在写作上做到了详略得当。

文中一共出现了奶奶的十三句“老话”。

这些“老话”是一些流传已久的话,总结了前人的经验,凝聚了前人的智慧,说起来押韵,句句在理,能起教育人、激励人的作用。

文中虽没有外貌的描写,但是生动的对话描写把一个活生生的人物形象展现在读者面前。

现在的学生生活在一个物质丰富的时代,他们喜欢时尚的东西,把一些前人的有哲理的、能教育人的话当作老话,理解起来可能稍有难度,但也可能有种好奇感、新鲜感。

除了文中的老话,其它语言较浅显,学生很容易读懂。

文中所提到的奶奶的老话,学生在理解他们的深刻的含义时会存在一些问题,教师可作适当点拨。

这个单元的训练重点是创造性地复述课文,对五年级学生还是有一定难度的,目前学生复述文章存在的主要问题有:抓不住重点词句,好似在背诵,或者当作概括文章的主要内容,条理性不够,毫无感情可言。

钟子期
钟子期，春秋楚国（今湖北汉阳）人。

相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。

史载俞伯牙鼓琴于汉江之滨，子期闻声叹曰：“巍巍乎若高山，荡荡乎若流水。

”俞伯牙听了不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。

没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是他问明打柴人名叫钟子期，和他喝起酒来。

俩人越谈越投机，相见恨晚，结拜为兄弟。

约定来年的中秋再到这里相会。

钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，于是他便弹起琴来召唤这位知音，可是又过了好久，还是不见人来。

第二天，俞伯牙向一位老人打听钟子期的下落，老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。

临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听俞伯牙的琴声。

钟子期墓历经修葺，清光绪十五年（1889年）汉阳知县华某并立碑，“文化大革命”中被毁。

1980年修复。

墓为圆形，封土高1.5米，底径8米，环以石垣。

碑高1.5米，宽0.7米，上刻“楚隐贤钟子期之墓”。

1987年在墓前修建知音亭，钢筋混凝土结构，方形，四柱，歇山式顶，底周除正面外皆置栏杆。

墓与亭坐北朝南，背山面湖。

山上青松葱茏，山下芳草碧翠，湖面绿波粼粼，湖畔流水潺潺，凤鸣水声，宛若琴音。

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