师爱的智慧课后作业

2014教师全员培训《师爱的智慧》作业藁城市廉州学区第四中学郭彩英认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。

您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

答案我听了徐敏老师的《师爱的智慧》其中讲到“师爱是理性的、无私的、智慧的”让我印象最深。

这句话告诉我：教师只有以责任为支点，通过爱的杠杆将文化信息传递给学生，去撬动学生进步的车轮，促进学生健康成长，这才是目的。

而杠杆的撬动是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱。

把学生当人而不是“盛装知识的容器”，不是“为某一特定社会作好准备”更不是“自己晋职升迁的台阶”。

学生就是他自己，有自身独特的生命内涵和成长过程，是一个值得敬畏的独特生命个体。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“生长”的理念，教师承载“园丁”的职能。

“生长”是一种自在自发的过程，强调的是人的自然性。

为此，教育必须遵循儿童的自然生长秩序，为儿童发展其固有的本性提供自由的环境；作为“园丁”的教师，则应视学生为独立的、有尊严的人，尊重他们的人格和差异，“因材施教”，并以爱为杠杆，把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生，使他们更好地适应和融入人类生活，“学会做人”！学生是未成年人，教育不要“凌节而施”，不要“埋怨学生的无知”，更不要抱怨“学生的犯错”。

因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。

基于这一认识，我们需要秉持教育就是“发展”的理念，教师承载“先知先觉”的功能。

“发展”注重学生主动性的激活和内在潜力的挖掘，强调未来愿景的可控性。

知识的无限性和人类时间尤其是学生学习时间的有限性，要求我们教育在遵循人的身心发展规律的前提下，建构终身教育体制，创建学习型社会，树立终生学习理念。

课后作业（师爱的智慧）认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？1.要求：自己组织语言作答，字数不限，简述即可。

2.提示：课后作业提交后辅导教师批阅优秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。

您至少完成6个课后作业，考核以6个最高成绩作业计分，本项考核满分为30分。

今天学习了《师爱的智慧》之后，我重新认识了师爱。

在平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，学习了《师爱的智慧》后，让我认识到在教育中没有爱是不行的，但光有爱是不够的。

冰心老师说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。

师爱是学生树立良好品质的奠基石。

我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生，而是爱他们。

学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。

因此，适当的惩罚是有必要的，我们的出发点是爱学生，让学生成为一个有用之才。

激励学生要灵活，不能把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准，忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质。

实际工作中每一个班级中都有一些学困生，这部分学生对自己缺乏自信，他们背着沉重的心理包袱。

要抛弃单一的衡量标准，全方位、多角度评价学生，让每一个学生都有值得骄傲的地方。

我们要善于发现他们身上的闪光点，并给与不同的激励方式，树立他们的自信心，开启有智慧的师爱之门把他们迎接进来。

正如原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。

我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。

所以说：师爱是一种智慧！！！！！！。

《师爱的智慧》作业师爱的智慧引言概述：师爱是一种特殊而深刻的情感，它不仅代表着教师对学生的关心和关爱，更是一种智慧的体现。

本文将从四个方面探讨师爱的智慧，包括倾听与理解、激发潜能、引导与启示以及培养品德与价值观。

一、倾听与理解1.1 倾听学生的声音：教师应该耐心倾听学生的意见和想法，了解他们的需求和困惑。

1.2 理解学生的困境：教师要关注学生的个体差异，理解他们的成长环境和心理需求。

1.3 与学生建立信任关系：通过倾听和理解，教师能够与学生建立起信任和亲近的关系，为他们提供更好的帮助和指导。

二、激发潜能2.1 发现学生的优势：教师应该善于发现学生的特长和潜力，鼓励他们发展自己的优势。

2.2 提供挑战和支持：教师应该为学生设立适当的目标和挑战，同时提供必要的支持和指导。

2.3 培养学生的自信心：通过激发学生的潜能，教师可以帮助他们建立自信心，克服困难并取得成功。

三、引导与启示3.1 提供正确的指导：教师应该引导学生正确的学习方法和思维方式，帮助他们建立正确的学习观念。

3.2 启发学生的思考：教师应该通过启发性的问题和案例，激发学生的思考能力和创造力。

3.3 培养学生的独立思考能力：教师要引导学生独立思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

四、培养品德与价值观4.1 以身作则：教师要以自己的行为和言行示范良好的品德和价值观。

4.2 培养学生的道德观念：教师应该通过教育和引导，培养学生正确的道德观念和价值观。

4.3 培养学生的社会责任感：教师要教育学生关心他人和社会，培养他们的社会责任感和公民意识。

结论：师爱的智慧体现在教师对学生的倾听与理解、激发潜能、引导与启示以及培养品德与价值观等多个方面。

通过运用这些智慧，教师能够更好地关爱学生，促进他们的全面发展和成长。

师爱的智慧是教育事业中不可或缺的一部分，也是塑造未来社会的重要力量。

徐敏教授在《师爱的智慧》这门课程中，提及了三方面的问题：一是师爱的误区，二是师爱的本质，三是师爱的价值。

每一方面的论述中徐教授都条分理析、鞭辟入里，使我对师爱有了新的认识。

其中印象最深的是徐教授在论述师爱的价值——师爱与学生发展时，提到的那段话对我印象最深。

即“家庭教育和关爱愈缺失，学生对学校和老师的“补偿性”要求就愈高。

孩子从家庭走进学校，自然而然的把父母之爱和对爱的期待与想象“迁移”到老师的身上。

6 岁的孩子进入学校，成人世界的学习目的，伟大理想是他们所无法理解和感知的，尤其是一些空洞的政治说教与虚无的华丽辞藻，更是撕裂和扭曲孩子对情感、对生活的正常感受和成长。

孩子们走进学校，是求知，他们对新的生活和未来充满了好奇和期待，这一过程本身就是寻求情感的依托，爱的满足。

教与学的本质是一项情感活动，不仅涉及教师和学生的智力活动，也涉及师生的情感互动，不仅作为教育主体的人可以激发情感，而且教学活动中所设计的价值和思想也是情感的体现。

情感贯穿在教师职业活动的全过程，居于核心的地位。

”我在山区教学已经整整两年了，由于山区耕地少、许多家长都出去打工，半年甚至一年都不回来一次，孩子和爷爷奶奶在家相依为命，再苦一点的是跟着邻居或旁系亲戚生活。

所以对于他们的成长来说，父母的爱严重缺失，而爷爷奶奶所给予的爱也局限于吃饱穿暖，他们成长中的烦恼、心里的困惑无人问津。

这不利于学生的健康成长。

按徐教授的论述来分析，他们不但缺乏家庭教育，更重要的是缺乏家庭的爱、由于他们在家里得不到爱，所以对学校和老师提出了更高要求的爱。

因此，山里的老师除了为人师外，更多的还要承担起为人父、为人母的责任。

这就对山区教师的素质有了更高的要求，我们不能把教学当作自己养家糊口的工作，而是要上升到对教师这份职业的忠贞与热爱，对学生的关怀与呵护。

作为一般人，完全可以根据自己的性格去选交朋友，去爱人，优者亲之，劣者疏之，教师不能这样，教师的天职是要对每一位学生负责。

“师爱的本质是情感的交流，是心灵的对话与沟通，是思维的互动。

”“爱是情感、能力与智慧的合一。

”“教师在提升‘理性模式’时，更应该关注‘情感’的培养”……对文中很多观点都有共鸣。

在功利性的时代，的确很多教师在师爱上裹足不前，《师爱的智慧》讲座确是及时雨，是提醒，也是方法。

它告诉我怎样去爱学生，怎样体验教师的职业幸福，教师幸福感的基础就是基于对学生的爱。

教学不仅仅是知识的传递和智能的提升，更重要的是师生情感上的交流、心灵的沟通和思维的互动。

我是一名历史教师，历史课堂是学生情感培养和价值观养成的重要阵地，以后的教学中更应该注重对学生情感、心灵、思维这些非智力因素的培育，真正把师爱落到实处。

学习《师爱的智慧》讲座，让我有很多感悟，尤其是学到“师爱是无私的爱，是智慧的爱”这一观点，更给我以很多启发。

师爱是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，作为教师，热爱教育事业必须落实到热爱学生上，只有热爱学生，才能全心全意为学生服务，做好教育教学工作。

因此，热爱学生是教师热爱教育事业的具体体现，是教师做好教育工作的感情基础和前提，也是构成教师完美人格的一个必要因素。

著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。

这是对每一位教师深情的描述。

当我毅然选择这份职业时，我就决定钟爱这份职业，履行我的职责，贡献我的所有！我们只有“想”做好，才“能”做好。

没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。

教师的爱是无私的爱还体现在教师的“给予”，无论是在做人、做事、还是传授知识，教师的给予都是无私的不求回报的，教师对待每一个学生的爱都是相等的，不分多少的，不分远近的，世界上只有教师这个职业，在传授的知识时是毫不保留的不求回报，教师都恨不得把自己的全部知道的知识传授给学生，只有学生超过了自己，那么才是教师最高兴和最自豪的事情。

前苏联教育家马卡连柯说：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。

”师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。

如何让我们的爱被接受，得到应有的回报，实现价值，这是个要求智慧很高的过程。

这要求我们既要了解教育的规律，又要了解学生身心发展的规律，每个学生都是独立的完整个体，有自己的思想，生活方式、价值取向等，要先了解学生，进而理解，懂得学生所思所想、所需所求，从理解到引领的到提升，就是智慧所在。

正如课中所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。

”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。

《师爱的智慧》课后作业
“传统上宣扬的那种以老师自己个人和亲人的惨痛代价和个人生活悲壮的生活状态成就学生或者成就自己的奉献与成功的师爱，是最不正常的扭曲了的师爱。

”我非常喜欢这一句。

师爱是无私的，师爱是伟大的，无私在于师爱是不求回报的，伟大在于师爱是把别人的孩子当自己的来爱。

但师爱首先应该是“健康”的爱，被放在祭坛上的只能是牺牲品。

作为教师，我们在奉献给学生的是我们知识上的引导，生活上的启迪，志趣上的熏陶，精神上的共鸣。

教师给学生最智慧的爱是要让学生先能学会好好爱自己，其次学习体会别人对自己的爱，即感恩他人的付出，最爱还有引导他们学习去爱别人，爱生活。

老师要让学生懂得如何更好的爱自己，那教师就应该首先做个好的示范者，会关爱自己的身心健康，能维护自己的合法权益。

这些都是一个在新的民主、法制健全的社会中一个幸福公民应该具备的最基本的做的能力。

在我校教师一直以一个积极的形象出现在学生的面前，让学生感受到积极向上的精神面貌，也感受到社会的阳光面。

由于老师们正确积极的爱心表现，同学们对于学校的师长也就经常表现感激和敬爱的态度，因此师生的感情也就格外显得融洽。

由于大家互信互爱，一团和气，很少有所谓“问题学生”或“问题行为”的发生。

师爱的智慧(答案)师爱的智慧引言：师爱是教育中最为重要的品质之一，它代表了教师对学生的关怀、理解和支持。

师爱的智慧是指教师在实践中运用智慧和经验，以更好地培养学生的全面发展。

本文将从五个方面探讨师爱的智慧。

一、关注学生的个体差异1.1 理解学生的特点：教师应通过观察和交流，了解学生的兴趣、能力和学习风格，以便根据个体差异制定个性化的教学计划。

1.2 尊重学生的多样性：教师应尊重学生的不同文化背景、性格特点和学习方式，创造包容和尊重的学习环境。

1.3 针对学生的需求：教师应根据学生的需求提供适当的支持和帮助，包括提供额外的学习资源、辅导和指导。

二、建立良好的师生关系2.1 倾听和理解：教师应倾听学生的意见和想法，理解他们的困惑和挑战，与学生建立良好的沟通和信任关系。

2.2 给予关怀和支持：教师应关心学生的成长和发展，提供积极的反馈和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。

2.3 培养积极的学习氛围：教师应营造积极、友好和互助的学习氛围，鼓励学生之间的合作和分享，促进他们的个人和团队发展。

三、激发学生的学习兴趣3.1 设计有趣的教学活动：教师应根据学生的兴趣和需求，设计多样化、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

3.2 创造积极的学习体验：教师应通过实践、实验和实地考察等方式，让学生亲身体验知识的乐趣和实用性，增强他们的学习动力。

3.3 鼓励探究和创新：教师应鼓励学生提出问题、探索解决方案，并给予肯定和鼓励，培养他们的创新思维和问题解决能力。

四、关注学生的情感需求4.1 培养学生的情绪管理能力：教师应帮助学生认识和管理自己的情绪，提供情绪支持和引导，促进学生的情绪健康和心理成长。

4.2 倡导积极的情感表达：教师应鼓励学生积极表达自己的情感和观点，提供情感支持和倾听，帮助他们建立积极的人际关系。

4.3 培养学生的人格品质：教师应引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德品质和社会责任感。

五、持续专业发展5.1 不断学习和更新知识：教师应不断学习最新的教育理论和教学方法，提高自己的专业素养和教学水平。

《师爱的智慧》课后作业学习了《师爱的智慧》，感触良多。

我深刻的认识到，师爱是理性的爱，是智慧的爱。

在学习中有一句话对我印象很深，那就是：不要抓住孩子的缺点不放，给孩子多创造闪光的机会。

是啊，我老是本着“江山易改禀性难移”的固有观点，不相信学生，不给学生改正错误的机会。

反思自己教学中的失误，或许自己认为尽力了，那只是自己安慰自己的一个借口。

上学时，我的老师讲过一个故事，一群孩子在一位老人家门前嬉戏。

他们快乐无比，叫声连天。

几天过去，老人难以承受。

于是，他出来个了每个孩子25美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。

”
孩子们很高兴的接受了。

第二天他们仍然来了，一如既往的嬉闹。

老人再出来，给了每个孩子15美分。

他解释说，自己没有收入，只能少给一些。

15美分也还可以吧，孩子们仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子5美分。

孩子们勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我们多辛苦！”
他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
现在回想起来，其实老人做了两件事：一、让孩子玩耍的兴趣变成了责任，玩耍与收益挂钩，二、减少收益，丧失责任。

孩子自主离开。

我们改变后进生的问题不也是如此吗？我们就是那个老头，我一直是与学生斗智斗勇，如此则学生乐此不疲。

如果我们放过学生一马，不再盯着缺点不放。

该学生一个机会，让学生有机会表现自己的优点。

学生同样会乐此不疲的。