《高效课堂22条》读书笔记

课堂教学常规22条策略心得体会（共6篇）第1篇：高效课堂22条心得体会如何做好英语高效课堂经常听这么一句话：“向三十五分钟要质量。

”做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键。

假期里我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前精心准备、把课堂还给学生，体现了学生的主体地位等才行。

在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者。

对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂作到高效、有趣。

1、分层教学，以人为本，谋求减负新平台学生的个性是千差万别的，为了充分尊重学生的个性差异，对每位学生负责，使各项教学措施更具针对性，努力提高教学效益，要实行分层教学。

（1）备课分层。

备课过程中，要从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备等方面都坚持与班级不同层面学生的实际相适应。

强调备课的针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“培优”、“补差”，使教师在教学的各环节上都能面向全体学生。

（2）课堂教学分层。

在课堂教学中，把握课堂提问的策略，让各层次学生都有话说。

通常在学习新知识时提问中等生，利用知识上的不完善来把问题展开，带动全体学生积极思维；在突破重点、难点或概括知识时，发挥优生的优势，启发全体学生深入理解，使知识自成网络；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进—步理解知识，缩短与他人的距离。

（3）作业分层。

作业设计一般分为基础题、提高题、拔尖题，在布置作业时确定全体学生的必做题，同时给学生一定空间，让他们根据自己的能力来选择其他作业，这样既满足了每个学生的学习需求，又充分调动了学生的学习积极性。

分层教学的实施，不仅提高教学效率，还减轻学生课业负担，使学生有时间有空间在自己感兴趣的科目上进行拓展和自我完善，为学生终身发展奠定了基础。

《高效课堂22条》读书笔记（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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老师读书笔记读《高效课堂22条》心得体会寒假期间，我有幸拜读了李炳婷先生所著的《高效课堂22条》，看完后最深的体会是它以最简洁的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了方向。

首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，它是“知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。

明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。

高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。

也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。

从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。

效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。

因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

再者，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。

也就给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。

其中强调了：1、师生互动俗话说：“知己知彼，百战不殆。

”对学生有充分的了解，甚至学生知识的薄弱环节和课堂所求，是教师备课的关键，这样课堂才能高效率高质量的进行讲授。

课堂激励，心理暗示是不可或缺的因素，而且寻找合乎教学规律地能激发学生学习兴趣的教学方法、互动方式更是至关重要。

2、生生互动，以学生为主，教师的讲授在课堂上不能超过一半时间。

学生的吸收消化和能力的提高还有待于课堂和课下的消化。

生生互动，不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法。

我主要是讨论、写文章互评或展示等方法3、抓落实，合作学习，落实的方法很多。

《高效课堂22条》读后感高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。

实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。

更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

从学生的角度来说，应有六会习惯：（1）会预习：养成习惯，坚持预习；了解教材，重点预习；开动脑筋，积极预习；温故知新，便于预习；尝试笔记，高效预习。

（2）会听课：做好准备，迎接听课；高度集中，专心听课；抓住重点，认真听课；多方配合，高效听课；大胆发言，积极听课；区别类型，灵活听课。

（3）会复习：及时复习，巩固知识；系统复习，串联知识；强化复习，有的放矢；专题复习，提高能力；综合复习，全面提高。

（4）会作业：掌握步骤，正确解题；思维要活，格式规范；限时作业，提高速度；有错必纠，弥补缺漏；一题多解，一题多变。

（5）会总结：全面整理，编织成网；查漏补缺，完整知识；专题整理，深化学习；习题归类，探求规律；总结方法，提高效率。

2024教师的读书笔记(15篇)教师的读书笔记1有幸拜读了李炳亭先生写的《高效课堂22条》，《高效课堂22条》是李炳亭先生潜心研究教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明了的语言，概括讲述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明了前进的方向。

《高效课堂22条》从题目来看，就觉得教育理念新颖，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。

回顾新课程改革以来，作为一线的教师，我们进行了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。

高效课堂主张把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。

他们组成学习小组与对子，在自学的基础上再经过群学，讨论，每个人都对知识有了相当的掌握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，从容的讲述着解题的思路。

一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么给予引导、要么向学生学习。

能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真切切到达了教学相长的效果。

而高效课堂上，学生跟教师则是平等的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。

教师说的学生并不是完全认同。

出现疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。

即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了；反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。

作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标出发，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧！教师的读书笔记2作为一名教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材资料呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到梦想的效果。

《高效课堂22条》读书笔记（精选5篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。

怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家整理的《高效课堂22条》读书笔记（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《高效课堂22条》读书笔记1看了《高效课堂22条》中的自序与引子，深有感触。

学校本是充满生命活力与激情的场所，可现实是如此的残酷，到处都充溢着苦闷与烦躁。

学生对学校深恶痛绝，对课堂深恶痛绝，对书本深恶痛绝；教师在残酷的现实面前无能为力，充满彷徨与苦闷。

学生体会不到成长的快乐，教师感受不到教育的价值，一切都那么让人无奈。

根源在哪？是传统教育带来的恶果，是传统课堂带来的恶果。

一起起血案让人胆战心惊，引人深思。

在传统教育体制下，“人”不是教育的核心，“分”成了教育的。

核心。

孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。

何谈健全人格、发展个性？泰戈尔说“教育的目的应当是向人传送生命的气息。

”教育应当从“育”开始。

可现实呢？重智轻德、不注重孩子的心灵沟通，整个社会氛围缺乏一套完整的、健全的尊重生命的教育。

缺失人文文化的教育，不可能是“立人”教育，就不会尊重人、尊重生命。

传统教育，赢得了分数，输掉了人。

怎样教育好受教育者？怎样让教育使人变成真正的人？家长、老师、学校、社会都要反思。

观念怎么变？怎么行动？我认为如果社会的整体氛围不变的话，单凭个人的力量是很难有所作为的。

在我的孩子上小学之前，他对一切都充满了好奇，对获得新知充满了渴望，上一年级之后，每天回来至少要做一个小时的作业，小小的心灵可能已经受到了伤害。

台湾作家张晓风向学校发出的追问“我，一个母亲，向你交出我可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”我深有同感。

几个同事的孩子正在上小学六年级，他们说孩子每天回来做作业要做到晚上十点，孩子为上学已经哭过好几次，孩子已经开始厌学，他们是如此的揪心，我真怕我的孩子到时也如此。

学习《高效课堂22 条》读后感通过认真学习，感受颇多，概括起来，有三个要点。

一、课堂改革的关键有三点：1. 创新。

敢于丢掉自己熟练的，并且认为特别擅长的方法。

传统的课堂教学培养了教师较多的特长，总能看到课堂上老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的现象。

究其原因在于老师讲的不一定是学生需要的，学生需要的老师不一定是要讲的。

高效课堂要求课堂教学要围绕学生，要从学生的需求出发，从学生获得知识、增强能力的出发，所以高效课堂的关键之一是讲学生之所想。

2. 变化。

深刻熟悉高效课堂体现的意义不是形式的变化，而是课堂本质的变化，是对学生负责的变化。

高效课堂的重要变化在于学生参与到整个教学过程中，这个课堂不再是老师与学生的单向或者双向的交流，而是学生与学生、学生与老师的多向交流，增加了学生学习知识的渠道。

从知识的传授角度分析，学生之间的讨论更容易强化对某些问题的深入分析、理解，更有益于掌握。

所以，讨论、展示的环节不是可有可无，教师可以通过学生的讨论、展示深入了解学生需要什么，在课堂最后的点拨阶段更能有的放矢，让课堂真正成为学生的课堂。

3. 挑战。

敢于自我挑战，努力提升个人水平。

高效课堂是开放的课堂，对老师的知识水平是一个严峻的挑战，敢于、善于放开课堂，勇于接受高效课堂的挑战。

二、课堂教学的关键有三点：1. 学案。

编写切实可行、行之有效的学案。

学案是学生学习知识的一个着力点、一个抓手，是高效课堂的一个总纲，所以编写学案要注重可行性、系列性、知识性、趣味性等。

2. 展示。

学生展示要体现学生真实水平。

学案的学习可以分为三个板块：通过个人学习弄通学案内容的三分之一以上，通过讨论解决超过三分之二的题目，通过老师点拨明白全部。

所以，老师通过对学生展示内容的分析，明了学生对学案理解的真实水平，以保证点拨到位，以保证学生能够掌握学案内容。

3. 结构。

教师要把握好课堂容量、结构和节奏。

教师编写学案、上课要把握好各科、每节课的容量问题，要深入调研学生的实际情况，保证学生能够在课外时间把学案做好大部分。

《高效课堂22条》读后感
《高效课堂22条》是一本非常实用的教育指导书籍，作者以自己多年的教学经验为基础，总结出了22条提高课堂效益的方法和技巧。

本书内容生动有趣，易于理解，对于帮助教师提高课堂教学效果具有极大的指导作用。

首先，本书着重强调了教师与学生之间的互动。

教师在课堂中要注重与学生的互动，通过提问、回答问题等方式，激发学生的主动性和参与度。

同时，教师还要善于运用举例、引用实例等方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，本书还提到了培养学生学习兴趣的重要性。

教师应该通过创设情境、讲解故事等方式，激发学生的学习兴趣和潜力。

只有学生对学习感兴趣，才能更好地吸收和消化所学的知识。

此外，本书还对课堂管理和评价等方面进行了详细的介绍和指导。

教师在课堂管理上要有条不紊，做到知识有序展现，学生行为有规范。

而对学生的评价则应该全面客观，鼓励学生的进步和创新。

综上所述，本书以简洁明了的方式向教师阐述了提高课堂效益的方法和技巧，对于广大教师来说是一本非常实用的指导书。

通过学习本书的内容，教师可以更好地改善自己的教学方法，提高学生的学习效果。

强烈推荐给所有从事教育教学工作的教师阅读。

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《高效课堂22条》的读后感《高效课堂22条》读后感作为一名教育工作者，我一直以来都在追求高效课堂，以提高学生的学习效果和乐趣。

最近，我读了一本名为《高效课堂22条》的书籍，书中以简洁的语言、高度的概括和鲜明的方向，为我提供了实现这一目标的线索和启示。

这本书以实践为基础，理论结合实际，让我对高效课堂有了更深入的认识和理解。

其中，我最认同的是“一切以学生为中心，以快乐为根本”的理念。

在教育过程中，学生是课堂的中心，是学习的主体。

我们的课堂应该围绕他们展开，尊重他们的个性，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现高效课堂。

此外，书中提出的“从追求知识的完整性、全面性到关注学生的人格、心理需求和精神成长”的观点，也给我留下了深刻的印象。

在追求知识全面性的同时，我们不能忽视学生的个体需求和成长。

我们要在课堂上关注学生的情感、价值观和人格发展，培养他们健康的心理和积极的人生态度。

书中还提到了“从注重知识能力的培养到关注学生不同需求”的观点。

每个学生都有不同的学习需求和速度，我们应该根据他们的实际情况，提供个性化的教学，满足他们的学习需求，帮助他们实现自我价值。

在实践中，我认为我们可以从以下几个方面入手，实现高效课堂：1、精简课堂内容，突出重点和难点，提高教学效率。

2、创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、引导学生参与课堂，鼓励他们提问、讨论和分享自己的见解。

4、关注学生的个性和需求，提供个性化的教学和辅导。

5、注重学生的情感和心理需求，营造和谐、快乐的课堂氛围。

总的来说，《高效课堂22条》是一本非常有价值的书籍，对于我们追求高效课堂、提高教学质量具有很强的指导意义。

我相信，在今后的教育工作中，我们可以将这些理论运用到实践中，为学生的成长和发展创造更好的条件。

我也希望更多的教育工作者能够阅读这本书，共同探讨高效课堂的建设，为我们的教育事业注入更多的活力和创新。

《高效课堂22条》读书心得《高效课堂22条》令我受益匪浅,我印象最深的是一句话是：“教育的终极目标为致力于学生能力的培养。

”高效课堂向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。

教师越主动，学生越被动；教师越被动，学生反而越主动。

既然学习归根结底是孩子自己的事，教育的最终目的也是为了让孩子从“他律”走向“自律”，即“教”的目的是为了“不教”，因此作为教师就必须在其中找准自己的位置。

作为青年教师，我和许多同事一样都把全部的热忱和精力放在教学上，放在作业管理和学习强制督促上，现在想来效果并不好，其原因就在于教师越包办，学生越懒惰。

教师应该想办法让学习成为学生自己的事，罗杰斯早就断言影响学习的三大因素是学习态度、学习方法和学习环境。

既然居于首位的是学习态度，那么教师的首要目标就应该是激发学生对本学科的热爱，其次要在他们努力的过程中指点有效方法、创造学科氛围、及时适当地给予表扬。

相信学生有自学能力，并着力去培养开发他们的自学能力。

很多教师对学生一看就明白或稍微思考就能明白的知识去详细讲解，其态度可谓认真负责，但效果较差。

一堂课讲下来，教师很累，学生也没有获得学习的乐趣和成功的体验。

另一方面，学生习惯了“师讲生听”的被动学习，要转变成积极参与、主动学习、学会学习，难度就变得很大。

其实，在人的一生中，有老师指导的学习机会是不多的，为了能为学生今后一生的发展奠基，每位教师在自己的课堂上都应该培养学生的自学能力，做到务实、高效。

《高效课堂22条》的教育理念让我联想到，日常教学实际上有“表演”和“互动”之分：以表演为中心的教学必然是“千课一面”，因为教师如果以“表演”为目的，呈现的一定是应和教学目标、忽视学生个性的课，这样的课无论谁上，都会是“花架子”；而以“互动”为核心的课堂必然是“一课千面”，因为这样的课堂中的老师是真正尊重学生的见解，关怀他们的学习过程的，所以即使是同样的教学内容，给不同的班级上，它们的课堂生成也绝对不会相同。