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让兴趣成为低年级学生写话的原动力兴趣是一股强大的力量，它能够激发人们的创造力和学习动力。
而对于低年级学生来说，培养和发展他们的兴趣，是让他们积极参与写话活动的重要途径之一。
下面我将从培养兴趣的重要性、激发兴趣的方法以及如何将兴趣与写话活动相结合等方面，探讨让兴趣成为低年级学生写话的原动力。
培养兴趣对于低年级学生来说至关重要。
低年级学生正处于探索世界的阶段，他们对于新奇事物充满了好奇心和探索欲望。
如果能够在写话活动中培养学生的兴趣，就能够让他们在学习中保持积极主动的态度。
兴趣使学习变得有趣，学生能够更加主动地投入到写话中去，不再抱有厌学的心理，从而提高学习效果。
激发兴趣是培养学生写话动力的有效方法之一。
激发兴趣需要从学生的个性特点出发，根据他们的兴趣爱好设计课堂内容，让学生在学习中能够找到自己的快乐。
针对低年级学生，可以通过讲故事、玩游戏等形式培养学生的写话兴趣。
让学生在轻松的氛围中进行写话，不仅能够增强学生的写作动力，还能够培养他们的创造力和想象力。
将兴趣与写话活动相结合也是激发学生写作动力的关键。
在写话活动中，可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，让他们能够以自己喜欢的方式表达自己的想法和感受。
教师还可以为学生提供多样化的写作素材和工具，比如图片、视频等，以激发学生的观察和思考能力。
通过结合学生的兴趣和写话活动，能够让学生在写作过程中感到愉快和有成就感，从而增强他们的写作动力。
要注重培养学生的写作习惯。
兴趣是持久的，但是写作需要坚持和积累。
我们应该养成低年级学生良好的写作习惯，比如定期安排写作时间、鼓励学生进行写作练习等，让学生在持续的写作中不断提高。
要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长进行个性化的指导。
每个学生都有自己的兴趣和擅长领域，我们应该根据学生的特点进行差异化的教学，让每个学生都能找到适合自己的写作方式，从而更好地激发他们的写作动力。
要注重给学生提供实践的机会。
写作是一项实践性很强的活动，只有通过实践才能真正提高写作水平。
让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。
如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。
下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。
在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。
在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。
在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。
要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。
在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。
老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。
要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。
在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。
在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。
这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。
要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。
在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。
比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。
老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。
让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。
希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。
让兴趣成为低年级学生写话的原动力引言：兴趣是人们在特定领域内表现出的浓厚爱好和极大热情，是推动个体持续投入的原动力。
在低年级学生学习写话过程中，如果能够深入挖掘学生的兴趣，将其作为学习的原动力，不仅可以提高学生的写作能力，还能激发学生对写作的兴趣与热情。
本文从以下几个方面探讨了如何让兴趣成为低年级学生写话的原动力。
一、了解学生的兴趣要让兴趣成为学生写话的原动力，首先要了解学生的兴趣。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，教师需要在平时观察、交流中发现学生的兴趣点。
通过观察学生的行为、听取他们的想法和意见，了解他们平时喜欢做什么、擅长什么，从而找到他们的兴趣所在。
二、融入兴趣元素了解学生的兴趣后，教师可以通过融入兴趣元素来促使学生写话。
如果学生喜欢动画片或者游戏，可以设计与动画片或游戏相关的写作题目；如果学生喜欢自然，可以引导他们写一篇关于大自然的文章。
通过融入学生所关注的元素，可以使写作更加贴近学生的生活经验，增强学生的写作兴趣和主动性。
三、提供足够的选择空间针对不同的学生兴趣，教师应当提供足够的选择空间。
有些学生喜欢写故事，有些学生喜欢写游记，还有些学生喜欢写日记等等。
教师可以制定多样的写作任务，让学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的写作题材，从而增强学生的写作动力和参与度。
四、培养学生的写作兴趣除了利用兴趣作为原动力外，教师还应该培养学生的写作兴趣。
培养学生的写作兴趣可以通过多种方式实现。
教师可以鼓励学生阅读优秀的作文，激发学生的写作兴趣；教师还可以开展一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让学生在写作中找到乐趣和成就感。
五、给予适当的奖励和鼓励当学生以兴趣为原动力参与写作活动时，教师应给予适当的奖励和鼓励。
奖励可以是口头的肯定和鼓励，也可以是小小的奖品或称号。
适当的奖励和鼓励可以增强学生的写作积极性和自主性，激发他们更深入地思考和表达。
六、建立良好的写作氛围为了让兴趣成为学生写话的原动力，教师还应该建立良好的写作氛围。
培养低年级学生的写话兴趣
一、提供生动、有趣的教材
低年级学生因为年龄小，对于抽象、枯燥的语文知识并不感兴趣，因此，在教授这些
知识时，我们应该尽可能提供生动、有趣的教材。
比如说，可以选取有情节、有人物、有
冲突的小故事或者寓言来作为教学材料，让学生在阅读的过程中能够产生情感共鸣。
二、注重启发学生的思维
语文教育并不是简单地死记硬背，而是要通过教学来启迪学生的思维。
在教学过程中，我们可以通过提出一些有趣的问题，帮助学生思考，激发他们的兴趣。
还可以给学生提供
一些思维导图、概念图等辅助工具，让他们更好地理清思路，提高写作能力。
三、放手让学生自由写作
低年级学生写作水平相对较低，但是我们不能要求他们一定要写得十分完美。
我们应
该给学生足够的自由，让他们在写作中自由发挥，不必拘泥于固定格式和写作方式。
只有
在这种“放手”的状态下，学生才能够爱上写作，体验到诗意和文学的魅力。
四、赞赏学生的写作
在学生完成一篇作文后，我们一定要对其进行充分地赞赏和肯定。
鼓励学生在写作方
面多尝试、多挑战，让他们感到写作是一件有意思、有意义的事情。
同时，我们也可以通
过朗读学生的作文，让他们更深刻地感受到自己的进步和成就感。
以上就是关于如何培养低年级学生的写话兴趣的几点建议。
写作是一项艺术，只有从
小培养好兴趣，才能成为写作的高手。
培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。
如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。
因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。
此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。
激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。
教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。
三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。
在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。
此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。
教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。
四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。
例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。
同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。
总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。
一年级的学生刚刚开始学习写作，话题通常比较简单，如我的家庭、我的学校、我最喜欢的动物等。
在教授他们写话题时，可以采用以下方法和技巧：
1. 选题：选择与孩子生活密切相关，他们熟悉和感兴趣的话题。
这样更容易激发他们的写作兴趣。
2. 头脑风暴：在正式写作前和孩子一起进行头脑风暴，讨论关于话题的关键词和想法。
这有助于孩子们组织思维，梳理要表达的内容。
3. 词汇积累：教给孩子一些基本词汇和句型，帮他们描述话题。
可以通过阅读相关的绘本或短文来增加词汇量。
4. 图画辅助：鼓励孩子通过画图的方式表达想法，然后围绕图画进行描述。
对于一年级的孩子来说，图像比文字更加直观易懂。
5. 分步指导：将写作分成几个小步骤，例如先写开头，再写中间，最后写结尾。
每一步都给予具体的指导和帮助。
6. 模仿学习：提供一些简单的范文或例子，让孩子学习和模仿。
通过模仿，孩子可以学习文章的基本结构和表达方式。
7. 鼓励创造：尽管模仿很重要，但也要鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力，写出独一无二的内容。
8. 重视修改：写完后不要急于完成，要和孩子一起检查和修改文章中的错误。
这个过程可以帮助孩子提高语言表达能力和逻辑思维能力。
9. 肯定成果：对孩子的写作成果给予积极的反馈和表扬，即使有错误也不要过于苛责，以增强他们继续写作的信心。
10. 持续练习：经常安排写作练习，让写作成为一种习惯。
随着时间的积累，孩子的写作技能会逐渐提高。
让低年级孩子爱上写话写话是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。
很多低年级的孩子对写话并不感兴趣，甚至有些孩子觉得写话是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让低年级的孩子爱上写话呢？我们要激发孩子的兴趣。
低年级的孩子天真可爱，他们喜欢童话故事、动画片和游戏。
我们可以利用这些内容来激发他们写话的兴趣。
可以让孩子根据自己喜欢的故事情节编写新的小故事，或者让他们根据喜欢的动画片角色创作新的故事情节。
也可以利用游戏来激发他们写话的兴趣，比如制定一个“写话比赛”，让孩子们在规定的时间内写出自己觉得最有趣的故事，然后评选出最好的作品。
通过这种方式，孩子们会觉得写话是一件有趣的事情，从而自愿地投入到写话中去。
我们要注重培养孩子的观察力和思维能力。
观察是写话的基础，只有观察到生活中的点点滴滴，才能写出生动有趣的作品。
我们可以通过一些观察力培养的活动来引导孩子的观察。
带领孩子去户外，让他们观察并记录周围的景物、植物和昆虫；或者带领他们去动物园、博物馆等地方，让他们观察并记录所见所闻。
我们还要培养孩子的思维能力，让他们多进行思考、联想和想象，这样才能写出丰富多彩的文章。
可以通过一些启发思维的游戏或者引导性的问题来培养孩子的思维能力。
我们要鼓励孩子进行多样化的写作。
低年级的孩子天生对世界充满好奇，因此他们的写话作品往往富有想象力和新颖性。
在写话时，我们可以鼓励孩子进行多样化的写作，比如让他们写描写性的文章、叙述性的文章、议论性的文章等等。
也可以让孩子进行图片写话，即给他们一幅图片，让他们根据图片内容进行写话，这样可以激发他们的想象力和创造力。
还可以鼓励孩子进行绘本创作，让他们将自己编写的故事配上自己画的图画，这不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养他们的绘画技巧。
我们要给予孩子充分的肯定和鼓励。
每个孩子都需要被肯定和鼓励，尤其是在写话方面。
在孩子写完作品后，我们可以及时给予肯定和鼓励，不仅可以激发他们的学习热情，还可以增强他们的自信心。
培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。
一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。
培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。
下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。
教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。
可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。
还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。
通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。
在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。
可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。
教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。
通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。
写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。
教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。
通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。
要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。
教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。
可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。
还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。
如何让孩子写作更生动写作是一项重要的能力，不仅可以帮助孩子表达自己的想法和情感，还可以培养他们的思维逻辑能力、语言表达能力和创造力。
然而，许多家长和老师都会发现，孩子在写作时往往缺乏生动感，文字干瘪乏味，缺乏吸引力。
那么，如何让孩子的写作更加生动有趣呢？本文将从几个方面为您详细介绍。
1. 激发孩子的兴趣首先，要让孩子的写作更生动，最重要的是激发他们对写作的兴趣。
家长和老师可以通过以下几种方式来实现：选择适合孩子年龄和兴趣的主题：让孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，可以增加他们的写作积极性和投入度。
提供丰富多样的写作素材：给孩子提供各种各样的阅读材料，如故事书、科普读物等，激发他们的想象力和创造力。
鼓励孩子多参与实践：让孩子参加各种写作比赛、活动，提高他们的写作技巧和表达能力。
2. 创设良好的写作环境除了激发孩子的兴趣外，营造良好的写作环境也是至关重要的。
一个良好的写作环境可以让孩子更加专注于写作，提高写作效率和质量。
家长和老师可以从以下几个方面着手：提供安静舒适的写作空间：为孩子创造一个安静、整洁、舒适的写作环境，避免干扰和打扰。
鼓励定期阅读：阅读是提高写作水平的重要途径，家长可以鼓励孩子每天都有一定时间进行阅读。
注重写作工具的选择：选择适合孩子使用的写作工具，如彩色笔、便签纸等，可以增加孩子对写作的兴趣。
3. 培养孩子的观察力和想象力观察力和想象力是写作中非常重要的素质，可以让文字更加生动有趣。
家长和老师可以通过以下方法培养孩子的观察力和想象力：鼓励孩子多观察周围事物：引导孩子观察身边的人、事、物，并帮助他们用文字描述所见所闻。
进行想象力训练：给孩子提供一些启发想象力的题材或图片，让他们进行联想和构思，并用文字表达出来。
多进行创意游戏：通过一些创意游戏或活动，如头脑风暴、故事接龙等，激发孩子的想象力和创造力。
4. 注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是让文字更生动有趣的关键。
家长和老师可以通过以下方式帮助孩子提升语言表达能力：学习修辞手法：教导孩子一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，让他们在写作中灵活运用。
如何激发低年级学生的写话兴趣
摘要：为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，作者采取了以下几点做法：一、以“问题”激发“兴趣”，巧妙引导，激发写话动机；二、以“榜样”激发“兴趣”，因事写话，提高写话水平；三、以“说话”促进“写话”，融会贯通，形成良好写话素养；四、以“观察”积累“素材”，厚积薄发，丰富写话的内容。
关键词：激发低年级学生；写话；激发兴趣
中图分类号：g505 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-101-02
写作是语言表达的高级方式，小学语文新课标中对低年级（1、2年级）关于“写作”要求，主要是进行“写话”。
其具体要求有三点：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
具体来看一年级注重会话，二年级已经开始看图作文，为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，我采取了以下几点做法：
一、以“问题”激发“兴趣”，巧妙引导，激发写话动机
例如：低年级学生刚从幼儿园进入学，一个较明显的特点是愿意向老师“告状”，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。
每一次课前，我总会被孩子们围得团团转，他们的小嘴巴叽叽喳喳
向我打着“小报告”：老师，××拿我铅笔了；老师××把我文具盒碰到桌子底下了；老师，××把我的书撕坏了……这些我们大人认为鸡毛蒜皮的“小事”，他们可当做“大事”，一本正经地向我汇报着。
他们的汇报还真是“有板有眼”、“有条不紊”。
针对这一特点，我特地表扬了几位爱“告状”的同学，欢迎同学们向老师反映情况，但提出了新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头“告状”改为书面形式，如果反映的事情对班级有好处，并且写得清楚明白，老师会在全班表扬。
这样一来，当面口头“告状”的少了，书面“告状”的多了。
许多学生交上来的“状纸”，无论内容、语句、标点，还是书写格式，都比原来认真，水平也有所提高。
老师也在无形之中就把学生爱“告状”的兴趣转移到写作兴趣上来了。
二、以“榜样”激发“兴趣”，因事写话，提高写话水平
一年级下半学期，小学生已经学完了全部汉语拼音，并能读写一定的常用的汉字了。
我从《当代小学生》、《齐鲁少年》、《学习方法报》上找来一些发表的小学生日记读给学生们听。
他们听得兴趣盎然、意犹未尽，我便趁机告诉他们：这些文章都是一位同龄小朋友写的日记，大家如能像他一样，坚持把生活中有意义的事，或想告诉老师的心里话写下来，也有可能会成为小作家、上报纸的。
美丽的梦想加上好胜心，激起了他们写话的愿望，捧着老师发下来的“写话”本，他们一个个都是一副壮志凌云的模样。
有了写话的愿望，还要有写话的素材。
小学生一般都很关心发
生在学校里的事情，根据这一特点，每当班级里发生了学生感兴趣的事情，我在处理过程中总让部分学生参加，让他们谈意见，然后让这些同学到各个小组里去，组织小组的同学进行议论，分辨是非。
在这个基础上，我趁热打铁，根据教学的训练重点，要求把事情经过写下来。
例如《发生在教室一件事》、《这样做对吗？》、《我们的趣味运动会》、《我的同桌》、《第一次升旗仪式》、《我当少先队员了》等写作素材信手拈来。
由于有了之前的体验，学生写话也容易得多，无形中提高了写话的水平。
三、以“说话”促进“写话”，融会贯通，形成良好写话素养
在教学中我还充分利用说话课，以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。
当说话兴趣激发起来后，我又抓住时机指导学生练习习作。
例如让学生说一项课间活动，说后作文，训练场面描写的能力；让学生讲考试时的自己的心情，训练心理描写的能力；让学生说一说其他同学的长相及特点，训练外貌描写的能力。
每周一次的“谈天说地”课，我让学生围坐在一起，谈谈自己身边的人和新鲜事，并及时给予语言上的指导。
下面是一位同学在“谈天说地”时的语言表达：我说说我的“小小自行车”——暑假里爸爸、妈妈给我买了一辆小自行车，我很想学会骑自行车。
刚开始学的时候，我一上去就觉得摇摇晃晃的，我一不小心还摔倒了呢。
爸爸、妈妈关心地问：“你摔伤了没有？”。
我坚强地回答说：“没有，没关系！”这样我继续练下去。
后来，我可以骑两三步了。
慢
慢地，我还可以骑直线了呢。
爸爸夸我学得真快！学生一边说，我一边把他说的内容给记下来。
然后赞许地告诉同学们，这就是一篇完整的写话作文，我们可以给它加上题目——《我学自行车》。
同学们都惊讶地说，原来写作竟然是这样容易的事情。
这样我利用说话进行说写过渡的目的也达到了。
教学中我过经常性地进行看图说话、表演说话、听音乐想象说话等等的训练。
坚持动中说，说时导、导后写。
既铺设台阶，降低难度，又吸引他们以一种常新的心态来积极参与，体验乐趣，训练能力。
这样的练习，学生既有兴趣说，也有兴趣写，先说后写，以说促写，既符合学生的学习规律，也有效地提高了学生的写话素养。
四、以“观察”积累“素材”，厚积薄发，丰富写话的内容
写作离不开丰富的知识，而丰富知识的源泉就是生活。
在一次写话课上，我让学生以《蚂蚁》为题，写一篇观察作文。
当我问学生，蚂蚁几条腿时，竞没有一位同学说准。
我临时决定，让学生到校园进行观察。
学生观察时兴趣浓厚，讨论时激情澎湃，写作时将蚂蚁写得栩栩如生。
这样，一节枯燥的作文课变得异常生动。
生活是实实在在的，又是五彩缤纷的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。
罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
怎样指导学生发现生活的美，并把这美表现出来呢？一是仔细观察；二是切身感受。
观察要有兴趣，这是推动学生认真观察认识事物的动力，小学生好奇心强，对一些事物比较敏感，老师要善于抓住这一点，让学生留心生
活，生活中不断出现一些新人新事，从不同角度反映人们的生活，如果学生能够留心自己身边的新人新事物，注意了解人物的性格特点，弄清事情的前因后果，养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料，同时还要积极参加学校开展的各种活动，让学生亲自品尝生活中的酸甜苦辣。
此外还要有意识地组织学生走出去，观察大自然，参加社会活动，接触社会上的人和事物，更进一步了解社会，在观察时还要教给学生观察的方法，要求学生观察时可按时间顺序观察，也可按方位顺序观察。
要在平平常常的生活中发现美，光用眼睛、耳朵是不够的，还得用心去感受生活，这种感受实际上是对生活的一种情感的体验和深入的思考，对于纷繁的生活现象，如果我们仅停留在事物的表面上，就会觉得生活平淡无奇，的确没什么值得写的东西，用心去感受，就会发现各种生活现象中蕴涵的“情”。
还要引导学生在观察、倾听、采访、参观等活动中用心地去思考，就自己的想法和问题与别人进行交流，并注意体会其中人物的心理活动，感悟人物的情感变化，以此获得丰富的情感体验，用心感受生活，就会觉得生活中各种现象，各种事物，都可以作为写作的材料，作文时就不会觉得没内容可写了。
五、以“鼓励”持续“热情”，评价延趣，使写话趋向高水准
看着这些低年级的小学生交上来的写话稿，不是忘了带小耳朵——“？”，就是小蝌蚪——“，”游错了地方，未学过的字有的用了别字代替，有的注上了拼音，却又忘记了戴“帽子”（加声调）……
可他们却好像全然没有什么羞涩与顾忌。
沾沾自喜地交来“大作”，又用一双双渴望的眼睛望着你，等着你。
这份真与诚，是如此的可贵，可贵到老师不忍心下笔去扑灭这一颗颗希望的小火苗。
因此，每收到一篇“文章”，我都是艰难地细细读来，却又总能发现在那稚拙的字里行间，透着儿童特有的灵气与童趣。
于是一方面对学生讲解常用标点符号的用法，另一方面我也总是毫不吝啬撒播自己的热情，把赞美的语句写在他们的写话本上，并在末尾画上几颗大拇指。
同时向他们承诺：到学期结束时把班内好的“话”收集并打印出来，让他们的文章也有发表的机会……在这近期褒奖与远期目标的双重激励下，学生写话的兴趣更浓了。
他们的作品也相继在《今日海阳》、《当代小学生》、《齐鲁少年》等报刊上发表。
总之在进行低年级写话训练时可以多措并举，消除“写话”在低年级学生心里阴影，让他们感到“写话”并不是什么可怕的事，而是一件乐事、趣事。
