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高一政治《经济生活》第九课第一节市场配置资源一、课标导航（一）课程要求阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。
（二）学习目标1、知识目标①识记：市场经济的含义、社会信用制度的主要内容，市场规则的表现形式。
②理解：资源合理配置的必要性，市场配置的方式、优点与不足，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式。
③运用：结合经济生活中的实例，分析市场如何调节资源配置，认识市场配置资源的优、缺点，准确理解市场调节的功能。
2、能力目标：学会用辩证的观点看问题。
3、情感、态度与价值观目标：节约意识、规则意识、诚信意识。
（三）学习重点1、市场配置资源的优缺点2、健全社会信用制度的必要性3、规范市场秩序二、合作探究1、为遏制部分城市房价过快上涨，国家有关部委适时出台措施，巩固房地产市场调控成果，促进房地产市场健康发展。
国内房地产市场的发展为什么既要有“市场运作”，又要有“政策引导”？提示：（1）要有“市场运作”是因为市场调节有其优点，能够通过价格涨落比较及时、准确、灵活地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。
（2）“政策引导”是因为市场调节又存在自发性、盲目性、滞后性等固有的弊端。
2、温家宝总理在2011年政府工作报告中坦承目前“食品安全问题比较突出”。
陕西有网民曝光某知名国际快餐企业的一款产品“黄金蟹斗”，居然是用“臭鱼肉”制成的，一时间引发网络热议。
纵观近年来的食品安全事件，网民发现，有食品安全隐患的，不仅有国内食品，也有进口食品；由本土农家产出的，也有跨国大公司出问题的。
（1）运用经济生活知识，说明上述食品安全问题产生的原因。
市场经济具有自发性的缺陷，某些生产经营者违背诚实信用的市场交易原则，行业规范等市场规则的不健全。
（2）构建“放心消费”的市场环境，是广大消费者的企盼，是政府的责任，也是企业的责任。
运用《经济生活》相关知识就如何构建“放心消费”的市场环境完成下列表格。
主体措施政府加强调解和监管企业遵守法律、法规，加强行业自律消费者学习和运用法律，维护自身权益。
《市场配置资源》教学设计湖州市第五中学郭茗一、教学目标：1．知识目标：（1）了解配置资源的基本手段和市场经济的含义，市场规则的基本形式；（2）知道市场在配置资源中的优点和作用；市场调节的失灵性及后果；（3）懂得规范市场秩序的必要性及如何规范市场秩序。
2．能力目标：全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力；结合实例分析用法律和道德规范市场秩序的必要性，提高理论联系实际的能力。
3．情感、态度、价值观目标：树立竞争意识，培养开拓进取的精神，生态文明观念，自觉遵守、维护市场秩序与规则的观念，抵制一切扰乱市场秩序的行为。
养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。
二、教学重点：市场在配置资源中的优点及失灵性教学难点：建立、健全社会信用制度的必要性与主要内容；如何建立公平公正的市场秩序三、设计思想：尊重学生课堂主体地位，通过创设学生感兴趣的网络市场为教学情境，并以网络市场的发展为主线，采用问答对话式、合作探究式、体验式等教学方法，让学生主动建构知识，落实教材基础。
同时自然渗透情感、态度、价值观的教育，使学生既掌握了知识，又获得了情感的体验。
四、教学过程：课前准备：课间播放“我国购物发展史”的视频（渲染气氛，引出话题）导入：同学们通过视频动画，简单的了解了建国以来我国购物方式的变化，现在许多人都加入到网络购物的大潮之中，说道网购，我想在现场做一个调查：1、你有过网上购物的经历吗？2、你经常光顾哪些购物网站，购买过哪些商品？3、通常一个月你参加网购会话费多少钱？（设计意图：利用现场调查的方式，巧妙的将学生带入到预设的情境之中，激发学生的参与热情，主动的参与到课堂中来。
）（调查结束后小结）通过调查，我们不难发现，网络购物已经成为我们日常生活中非常普遍的现象，而网络市场的出现颠覆了人们对传统市场的认识。
问：你知道什么是市场吗？学生回答并总结：买卖双方交易的场所，这是传统市场的概念，随着市场的深入发展，现代市场被定义为交易行为的总称，它包括有形市场和无形市场，而网络市场属于有交易行为的无形市场。
《市场配置资源》学案目标确定的依据1.课程标准的相关要求：阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。
2. 教材分析本课作为第四单元的起点课，第一框“市场配置资源”首先介绍关于市场经济的一般知识，分为三目。
第一目“市场调节”的逻辑顺序是：人类需要的多样性----资源的有限性----资源合理配置----市场是最常见的配置方式----市场是如何配置资源的----市场配置资源的优点。
重点了解市场调节是如何发挥资源配置功能的。
第二目“市场调节的局限性”主要从两个角度分析：其一，市场不能调节的领域；其二，市场可以调节的领域，但由于市场存在“自发性、盲目性、滞后性”，难以有效发挥作用。
第三目“市场秩序”的逻辑顺序是：市场有效运行离不开公平、公正的市场秩序----市场秩序离不开市场规则----如何规范市场秩序。
重点明确只有具备了良好的市场秩序的市场经济才能实现资源的有效配置，从而理解加强市场规则建设与诚信建设的重要性。
3.学情分析由于本框题分析的是资源配置方式，是有关市场经济的一般性理论与规律，学生对此有一定的体验，但缺乏理性认识，不能上升到理认的高度去看问题。
但通过探究学习，学生会产生一种深入求知的欲望和兴趣，并通过对前几课知识的学习，又为本框题的学习打下了基础。
从能力方面看，高一学生独立思考能力不断增强，开始留意关心身边的社会生活。
因此要充分调动学生这种分析问题的主动性、积极性，逐渐培养他们解决实际问题的能力。
从学生的思想实际来看，高一学生开始思考一些为人处事的问题。
因此，可结合本课内容，教育学生树立学法、懂法、守法观念、培养学生诚信为本、操守为重的良好道德品质。
学习目标1．通过课上合作探究，能记住并准确回答市场经济的含义，能理解市场如何配置资源及其优点。
2．能够根据实例准确辨别市场调节的局限性。
3. 知道规范市场秩序的意义及如何规范市场秩序。
学习重点：1.市场如何配置资源及市场配置资源的优点。
《市场配置资源》教学设计教学目标（一）知识与技能：1.识记资源配置的两种手段；理解资源合理配置的必要性；2.识记市场经济的含义；理解市场调节的局限性；3. 市场规则的基本形式；懂得规范市场秩序的必要性及措施；4. 建立健全社会信用制度的必要性与主要内容。
（二）过程与方法：通过自主探究培养学生全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力（三）情感态度与价值观：认识到资源的有限性，逐步养成勤俭节约的习惯，培养自身以诚信为本、操守为重的良好个人习惯，树立学法懂法守法的观念。
学情分析（一）学生学习基础分析：考虑学生的认知顺序，熟悉经济生活的程度，教材总体思路按“消费──生产─分配─市场”来设计。
前三个单元中学生已对消费、生产、分配进行了了解，而消费、生产、分配都是在市场经济条件下进行的，现在进一步了解市场经济的相关知识，应该说已具有相应的知识铺垫，为本框题的学习做好了知识的准备。
（二）学生能力分析：高一学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步的逻辑思维能力和一定的探究能力、合作能力。
（三）学生心理分析：高一的学生对于社会经济现象有所了解，对社会经济如何发展已经有了自己的疑惑和思考，希望得到解惑，有着强烈的求知欲望，他们的可塑性很强。
重点难点【学习重点】市场配置资源的方式；建立健全社会信用制度的必要性与主要内容【学习难点】市场是如何配置资源的教学过程活动1【导入】《新编西游记》情景表演评论教师：唐僧师徒西天取完经以后，决定回到花果山开展另一番事业，八戒和悟空都想在水帘洞附近的那块土地上建立一个公司，由于土地资源有限，这里只能办一家公司，于是二人便争执起来了。
瞧，他们来了！（学生情景表演）教师：感谢三位贵客的到来，请入座，看来他们把难题交给了我们，就让我们一起通过学习《市场配置资源》来帮他们解决土地的配置问题吧。
（展示本节课的标题）活动2【活动】（一）我是小帮手PPT：你支持谁？为什么？教师：我们以小组为单位进行讨论，每一组派出一个代表，说出你们小组的观点。
玉米，还是猕猴桃？———市场配置资源（山东省优质课一等奖教学设计）【课程标准要求】１．内容标准：评析市场机制的优点与局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。
２．教学提示：以“为什么‘两只手’优于‘一只手’”为议题，探究在资源配置中市场起决定性作用和更好发挥政府作用的道理，明确社会主义市场经济体制的特点。
可结合企业经营活动的特点，或调研某商品的生产和销售，引用典型案例，说明市场在资源配置中如何发挥决定性作用。
可调研某市场，分析市场调节的局限性，就如何更好地发挥政府作用提出建议。
【学习内容分析】１．微观和宏观经济知识对接、融合的重要知识，现代经济学的核心问题。
２．市场决定资源配置是市场经济的一般规律。
真正理解市场机制如何指导生产什么、如何生产、为谁生产的优点，方能理解计划经济的弊端；真正理解市场失灵，方能理解需要政府的宏观调控。
这一内容链接着百年来经济学家们的思考与争论、各国经济实践的得失与反思。
３．理解这一内容有助于学生更好地认同我国经济体制改革以及建立和完善社会主义市场经济体制的重大意义。
【学情分析】高中学生思维活跃，具备分析社会生活具体现象的热情，能够对经济现象形成初步的理解和评价。
高一学生刚刚接触经济学，受生活经验和知识水平所限，难以全面地认识计划和市场的作用。
同时学生理解抽象的市场配置资源的基本原理和机制存在难度，对价格、供求、企业经营等知识的掌握情况影响着学生对本课内容的学习。
【教学目标】通过参与市场模拟游戏，探究市场配置资源的基本原理和机制，明晰市场配置资源的优点和局限性，感悟市场经济的优越性；提高对生产决策等经济行为的解释与论证、预测与选择、辨析和评价能力。
【教学重点与难点】市场配置资源的机制【教学方法】活动探究、案例分析【教学过程】环节一：激趣导入感悟市场导入：播放视频———市场掠影和价格变动场景。
在今天，有各种各样的市场：商品市场、信息市场、技术市场、债券市场……在市场中，价格时涨时落，风云变幻。
变化的市场中蕴藏着怎样的奥妙？让我们一起通过模拟市场决策，探求市场配置资源的规律。
教师：模拟活动———我们都是农场主。
每一位同学扮演一位农场主。
每位农场主都有两块地可以耕种，１０亩猕猴桃园和１００亩玉米地。
由于人力、财力等的限制，在资源稀缺的情况下，只能选种其中一块地。
请你根据市场信息，决定是种植猕猴桃还是种植玉米。
让我们看一看谁是这个市场上的最大赢家！环节二：第一轮模拟决策探究市场配置资源的方式教师：发布第一轮市场信息（表１）。
各位农场主，你们准备种什么？请决策。
表１市场信息（第一轮）玉米，还是猕猴桃？７１备注：①两类作物的市场需求大致稳定。
②所有产品都能卖出。
③种植猕猴桃和种植玉米所费劳动大致一样。
④由于人力财力所限，只能二选一。
选种玉米，就是选种１００亩。
选种猕猴桃，就是选种１０亩。
学生：独立完成决策。
教师：统计选择种植玉米和猕猴桃的农场主人数并发布。
结果显示：选种玉米的共４人，选种猕猴桃的共３５人。
教师：请选种猕猴桃的农场主先发言。
为什么要选种猕猴桃？请说出你的决策理由。
学生：经过计算，种植猕猴桃的利润是１０万，种植玉米的利润是２万，猕猴桃的利润高于玉米。
教师：请选种玉米的农场主说明决策理由。
学生：经过计算，猕猴桃市场供求平衡时，需要２０位生产者；玉米市场供求平衡时，需要约２３名生产者。
考虑到种植猕猴桃的利润高，选种猕猴桃的农场主会很多，这样猕猴桃市场竞争激烈，可能会出现供大于求，导致猕猴桃价格下降。
根据计算结果和对市场的预测，我决定选种玉米。
教师：进行生产决策时，要始终围绕利润，要综合考虑价格、供求和竞争之间的相互影响和相互制约，进而判断和推测生产经营的预期利润。
从宏观上看，这个过程就是市场在通过利益杠杆的调节，实现人、财、物资源配置的过程。
教师：发布玉米和猕猴桃的当期市场价格（根据现实中相似状况下的市场价格给定），请农场主计算收益。
学生：计算收益，小组交流。
教师：种植猕猴桃亏损，种植玉米盈利６万元。
本轮决策中，种植玉米的４位农场主获利。
表扬其市场判断能力。
教师：做决策前，需要了解市场信息，你们觉得哪个信息最容易获得，也最能帮助你灵敏地了解市场状况？学生：价格。
教师：为什么？学生：在市场上，商品的价格是透明的，能很快很方便地获得。
供求影响价格，价格能反映供求状况。
去年的竞争，导致了价格的整体的变化，所以价格能反映出成本、供求、竞争、利润等各方面的变化。
教师：“价格不仅仅能够传递关于稀缺的信息，它同时也能够指导生产，指导人们在不同的生产方式当中，选择适当的生产方式”。
价格是最好的风向标，表达了效用、稀缺的信息，传递方式最经济、最明确。
概括而言，价格有三大作用，即传递稀缺、指导生产和解决奖惩。
教师：本轮决策中，猕猴桃价格由原来的９元／公斤下降到３元／公斤，表明猕猴桃市场中供过于求、竞争激烈。
种植猕猴桃的农场主亏损，玉米种植者获利，这是市场通过价格以利润的形式对农场主的决策进行奖惩。
所以我们说，价格是市场机制的灵魂。
环节二：第二轮模拟决策明晰市场配置资源的优点教师：在第一轮决策中，种植猕猴桃的３５位农场主亏损了，如何扭亏为盈呢？学生：通过广告宣传，扩大猕猴桃的市场需求，尤其是扩大出口；进行深加工，制作成猕猴桃汁、猕猴桃干；改进技术，提高猕猴桃的品质；开发猕猴桃采摘旅游活动等。
教师：你们想出了很多办法缓解供过于求的矛盾，非常好。
接下来我们要进入第二轮决策环节。
发布市场信息。
请大家在种植玉米、新法种植猕猴桃、旧法种植猕猴桃三种情形中选择一种。
表２市场信息（第二轮）①科学家针对猕猴桃，发明了一种特种肥料，亩产量会增加１０％，每亩成本增加２００元。
②玉米种植因为使用新技术，人工成本下降，每亩总成本下降２００元。
７２教学设计与点评学生：独立完成决策。
教师：统计并发布决策结果。
数据显示，１３人种植玉米，新法种植猕猴桃的共２０人，旧法种植猕猴桃的６人。
教师：发布玉米和猕猴桃的当期市场价格（根据现实中相似状况下的市场价格给定）。
请农场主计算实际利润。
学生：计算收益，小组内交流。
教师：种植玉米的利润是１２万元，新法种植猕猴桃的利润是０．６万元，旧法种植猕猴桃的利润是０元。
表扬本轮决策中种植玉米的农场主。
两轮决策中有２位农场主都获得了利润，共１８万元。
表扬这两位同学，他们在决策过程中表现出的敏锐的市场判断力和市场变化的预测推断力。
教师：在两轮的市场决策活动中，大家做出决策后，猕猴桃和玉米市场的供求关系发生变化，马上就通过两种商品价格的涨落表现出来。
这体现了市场在信息传递上的优点，它可以通过价格涨落来比较及时、准确、灵敏地反映市场状况。
这是市场配置资源的优点之一。
教师：猕猴桃的种植中，选用新法和旧法农场主的结果有什么不同？学生：采用新法种植猕猴桃，挣得更多；如果猕猴桃价格低、供大于求，新法种植猕猴桃亏得也低。
教师：如果在接下来的生产中，市场需求等其他条件不变，继续选用旧法种植猕猴桃，结果会怎样？学生：优胜劣汰。
教师：市场配置资源，它鼓励什么？又会带来什么客观结果？学生：鼓励创新，鼓励采用新的技术、新的管理方法，促进劳动生产率的提高。
教师：市场配置资源客观上推动科技进步，促进劳动生产率和资源利用率的提高，较好地解决稀缺性资源的配置问题。
在自由的市场中，活力、创造力被激发出来，这是市场的力量。
环节三：追问反思理解市场配置资源的局限性教师：两轮决策的结果表明，一直有农场主亏损，这导致资金、土地等资源出现浪费。
这说明市场配置资源并不是完美无缺的，它存在局限性，我们称之为市场失灵。
市场失灵的具体表现是什么呢？第一轮决策中，３５位同学一哄而上地种植猕猴桃，结果，猕猴桃市场供大于求，价格急剧下跌。
这是市场失灵的表现之一，盲目性。
为什么会出现盲目性？学生：我们所看到的价格反映的是之前的市场供求状况、竞争状况，我们所计算的利润是预期利润。
市场信息的传递存在滞后性。
农场主获得的信息可能不充分，理性判断的能力不够。
教师：在猕猴桃种植中，一些果农为追求利润，使用“膨大剂”来催大猕猴桃，以提高产量。
但是，这些被“蘸药”的大猕猴桃不好吃，农民自己都不吃，消费者也不会购买。
这就出现了资源配置的低效、浪费。
这也是市场失灵的表现，我们称之为自发性。
环节四：反思提升回望计划与市场的百年争鸣教师：大家根据价格等市场信息来决定种什么，有风险、太麻烦。
能不能由老师说了算，确定价格、并决定生产什么、生产多少？学生：不能。
一是没有刺激性，缺少激励，不能调动生产者的积极性。
二是信息的收集、处理中，老师一个人不能做到百分百的正确，存在测不准问题。
教师：如果一国经济中，由“老师说了算”，即通过指令性计划来配置资源，我们称为通过计划来配置资源。
资源配置有两种方式：计划和市场。
计划和市场哪个手段更好？百年来，经济学家们的观点不一，今天仍然在争论。
但是，经济实践表明，市场虽然存在失灵，但是它仍然是实现资源优化配置的较好选择。
新中国成立后，我们就经历了这样一个艰难的探索过程，最终选择了市场经济这种经济体制，取得了经济建设的巨大成功。
所谓市场经济，就是市场在资源配置中起决定性作用的经济。
但是，这不是完美的经济玉米，还是猕猴桃？７３体制，今天我们仍然在探索如何用政府调控来弥补市场的缺陷，以促进经济更好地发展。
【板书设计】【点评专家】（刘媛，北京教育科学研究院教研员，中学高级教师）围绕议题展开学习过程，并对学习内容做结构化处理。
“市场配置资源”这一框题中，涉及的基本概念和基本观点多且难，如计划与市场手段、市场经济的含义、市场配置资源的机制、市场秩序、市场体系、市场规则、市场交易原则、社会信用体系等。
如何处理这些内容？课上，教师打破教材条条目目的框架，紧紧抓住“稀缺的资源如何优化配置”这一关键问题，设计议题———“玉米，还是猕猴桃？”通过两次模拟市场决策活动，让学生在决策中体验，在体验中反思，从而深入理解价格、供求、竞争机制是如何调节资源配置的，明晰市场配置资源的优点和局限性。
知识的学习伴随着对议题的深入分析展开，教师根据议题的需要对教学内容进行了大胆的取舍，以突出市场配置资源优点与缺陷这一主线。
课堂上教师补充“价格有三大作用，即传递稀缺、指导生产和解决奖惩”这些新知，知识的学习在问题解决中发生，在问题解决中推进，在问题解决中活化，知识的结构化建构在问题解决中完成。
活动设计实现学科知识、学科任务、复杂情境的有机融合。
“我们都是农场主”的模拟生产决策体验活动，是缩微版的市场沙盘模拟。
教师发布前期市场中的消费量、价格、单位产量、耕地面积、单位成本等关键市场信息，构建出由３９名学生形成的完全竞争的“班级市场”。
教师要求学生只能在种植玉米和猕猴桃中选择其一，提示资源是有限的，人们需要考虑生产什么才能实现利益最大化。
