三年级下册《争吵》教学设计第2课时

小学三年级《争吵》第二课时教学设计«争持»第二课时教学设计【1】一、教学目的1.认知目的看法、学会本文的生字新词，辨识〝争持〞〝争论〞〝争论〞的不赞同义;读懂〝我〞和克莱蒂争持的原因、争持后各自的表现。

2.技艺目的感情朗诵课文中的有关段落。

3.情感目的懂得人与人之间要勾搭友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点.三、教学预备多媒体课件四、教学进程(一)温习引入1.指名认读生字。

2.挑选自己喜欢的生字，找找冤家。

3.查字典辨析〝争持〞〝争论〞与〝争论〞有什么不同?⑴争持：因意见不合大声争辩，互不相让。

⑵争论：各执己见，相互争辩。

⑶争论：争论中各执己见，不肯相让。

)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争持，下面让我们再细心肠读读课文，看看他们是怎样处置的，结果怎样样。

(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章触及到学校、路上、家中这样一些地点，依照〝争持〞事情发作的先后，你以为可以分红几局部?(1)先生自在细读课文想一想，然后同桌议一议。

(能够出现这样几种看法：分红四局部。

(1~4、5~8、9~14、15);分红二局部。

(1~4、5~15)。

普通说，可以分为两局部，也可以分为三局部。

假设以〝争持〞〝争持后〞划分，分红两局部;假设从弄清〝我〞知错能改的缘由看，也可以分为三局部。

)2、研读争持的句子。

(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们〝大声争辩〞的句子。

(2)先生讨论，屏幕板书映示：①〝你这是故意的!〞②〝我在外面等你!〞③〝我在外面等着你!〞④〝我也等着你!〞(3)这里③④都是〝我在外面等你〞你以为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的〝在外面等我〞，是想向〝我〞解释，以求化解，不是故意的。

〝我〞说的〝在外面等你〞曲解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。

)(4)联络课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)先生试读，评价。

(6)教员指点朗诵。

三年级《争吵》教学设计两课时《争吵》教学设计【教学重点】体会作者的心理变化。

【教学难点】联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

【教学具准备】教师准备多媒体课件【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1。

板书课题《争吵》,齐读课题,(正音“争、吵”是翘舌音)问“争吵”是什么意思？2。

您与同学或其他人发生过争吵不?为什么争吵,争吵后如何做的？谁来说一说、(学生畅所欲言)下面我们一起来看看文中关于争吵发生了什么情况。

二、初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

2。

检查自学情况(1)出示生字词,检查学生的认读情况,纠正错误读音、(指名读)注意:嫉(j&iacuｔe;)读音是二声,不是四声。

“哼"的读音是hnｇ,不读hēng。

“侍"要区别于“寺”,读音是sｈ&igrａve;,而不是s&ｉgrave;、“缩"的读音是suō。

(2)现在我们开火车读,看看火车能不能顺利到站、(3)识记生字过渡:大伙儿不仅字音读的准确,而且读得也流利,现在看一下如何才能记住这些字呢?(分析难记的字)(4)解释词语的意思。

大伙儿在预习过程中遇到的难理解的词语有哪些？(让学生回答:查到的解释)报复:对批评自己或损害自己利益的人进行反击、诚心诚意:形容特别真挚诚恳。

愤怒:因极度不满而情绪兴奋、防御:抗击别人的进攻。

3。

理清文章脉路(1)指名朗读课文,(随时纠正错误)考虑:课文讲了一件什么事？(课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。

告诉我们要宽容、知错就改。

)(２)课文按照什么顺序写的？先写了什么?再写了什么,然后写什么,最后写什么?出示:课文按( )顺序叙述的,第( )自然段写我和克莱谛吵架的( );第( )自然段写我的( ):为吵架而( ),又没有勇气( );第( )自然段写克莱谛用( )化解了矛盾,两人重归于好;第( )自然段写父亲对我的( )、(3)小结:同学们真会分析,课文就是依照情况发展的顺序向我们介绍了“我"和克莱蒂之间发生的情况,今后大伙儿在写叙事作文的时候,要学会这种写作方法。

教学研修活动展示课（争吵）第二课时教学设计（选材）：人教版三年级下第15课（争吵）（学情分析）：这篇课文围绕“我〞和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我〞的心理变化，以及“我〞对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文细致描写了“我〞的心理活动，“我〞的不安与懊悔，“我〞知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我〞对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地表达了“我〞的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在感情上产生共鸣。

（学习目标）１、抓住关键词，理解“挨〞、“瞟〞、“防备〞、等词语意思，理解课文内容。

２、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

（教学重难点）联系课文内容，体会争吵后“我〞和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。

（教学打算）查找资料，ppt课件（教学安排）第二课时（教学过程）一、复习引入1、课文主要写了一件什么事？“我〞的笔记本被克莱蒂弄脏了。

为了报复，“我〞也把他的本子弄脏了。

“我〞很懊悔这样做，但没有勇气向他成认错误。

放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。

回到家，父亲又教育了我（设计意图）采纳填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。

二、小组合作学习——提问质疑1. 师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关怀的问题。

并请小组把问题写下来。

2.小组合作学习。

教师参与小组活动3.全班交流（问题预设）在“总算挨到了放学〞一句中“挨〞字怎样理解？课文中有几个主要人物？“防备〞、“报复〞是什么意思？课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？安利柯有什么样的个性特征？克莱蒂是一个怎样的人？我为什么要报复克莱蒂？我和克莱蒂争吵前有什么表现？我和克莱蒂争吵后有什么表现？“瞟〞什么意思？克莱蒂当时在想什么？分角色朗读时要读出什么语气？课文按什么顺序介绍的？“小石匠〞“每月故事〞为什么带双引号，有什么作用？哪些是神态描写的句子？描写父亲的动作词语有哪些？4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。

小学三年级《争吵》第二课时教学设计《争吵》第二课时教学设计【1】一、教学目标1.认知目标认识、学会的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义;读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2.技能目标感情朗读课文中的有关段落。

3.情感目标懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点.揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

三、教学准备多媒体课件四、教学过程(一)复习引入1.指名认读生字。

2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

⑴争吵：因意见不合大声争辩，互不相让。

⑵争论：各执己见，互相辩论。

⑶争执：争论中各执己见，不肯相让。

)4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

(二)细读课文，研读重点句1.这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分?(1)学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

(可能出现这样几种看法：分成四部分。

(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。

(1~4、5~15)。

一般说，可以分为两部分，也可以分为三部分。

如果以“争吵”“争吵后”划分，分成两部分;如果从弄清“我”知错能改的原因看，也可以分为三部分。

)2、研读争吵的句子。

(1)默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

(2)学生讨论，屏幕板书映示：①“你这是故意的!”②“我在外面等你!”③“我在外面等着你!”④“我也等着你!”(3)这里③④都是“我在外面等你”你认为两句意思一样吗?(说法不一样，意思不一样：克莱谛说的“在外面等我”，是想向“我”解释，以求化解，不是故意的。

“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。

)(4)联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读?(5)学生试读，评价。

(6)教师指导朗读。

(①句表示生气，应读出愤慨的语气。

②句表示余怒未息，也应读出强硬的语气。

《争吵》教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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争吵教案教学设计(人教新课标三年级下册)【教学目标】1．会认“嫉、妒”等13个生字。

会写“匠、替”等14个生字。

能够正确读写“石匠、抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3.体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学重点】1.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

2.理解课文内容，体会文中人物的心理变化。

【教学难点】引导学生体会文中人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。

【教学准备】1.布置学生预习课文。

2.制作课件。

3.识字卡片、小黑板。

【教学方法】朗读感悟，品读交流。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.今天我们一起来学习15课《争吵》。

（板书课题）（生齐读一遍课题）2.师：通过读课题，你想指导什么？（指名答）二、初读课文，整体感知1.师：看来同学们都有很多疑问，那么现在就请同学们带着这些疑问并根据老师给出的学习提示读课文。

（出示学习提示）（学习提示：1.借助拼音大声朗读课文，读准字音,读通句子，理清文章的叙述顺序。

2.思考：课文主要讲了一件什么事？）2.那现在请同学们思考一下，也可以同桌讨论一下，看看谁能来填一填这几个空。

（同桌讨论）（指名答）【显示课件：课文是按照（）的顺序写的，起因：写了()的原因；经过：争吵后()以及“我”和克莱谛()；结果：写()。

】3.师：你能不能根据这个内容简练的说一下这篇课文主要讲了一件什么事？（指名答）（出示课件：课文主要写了“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。

）三、细读课文，探究解疑（一）学习第一部分（1－4自然段）1.请同学们自己读读1－4自然段，边读边批画出，“我”与克莱谛争吵前的表现是怎样的？（显示课件）（学生自主学习）2.师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。

小学语文三年级下册《争吵》教案学习目标1．会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2．正确而有感情地朗读课文。

3．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

明白得父亲说的话。

4．逐步明白得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

课前预备1．学生收集自己和同学之间发生的一些有味的小事。

2．预习课文，不明白得的词语，知识找资料。

3．生字、新词卡片。

第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝苦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水有意报复缩回诚心诚心承认缘故愤慨独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1．结合课件简单介绍意大利。

2．学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是如何样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予夸奖。

对有一定困难的同学予以关心。

）四、指导写字，完成作业1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该如何写，请你想一想，然后提醒大伙儿。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5．各自抄写。

A、把书中田字格中的生字用铅笔描红，专门注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

B、抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词1．指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2．课文要紧讲了一件什么小事？二、学习课文1．请同学们快速扫瞄课文，摸索老师提出的问题。