MOOC与传统教学相融合的教学模式在课程教学中的实践

慕课与传统教学模式的比较研究慕课与传统教学模式的比较研究引言：随着信息技术的快速发展，慕课（MOOC，Massive OpenOnline Course）作为一种新兴的教学模式受到了越来越多的关注。

相较于传统教学模式，慕课以其开放性、灵活性和便利性受到了广大学习者和教育界的追捧。

本文旨在通过对慕课与传统教学模式进行比较研究，探讨二者的优势、劣势以及如何相互融合，以期为教育改革和教学发展提供参考和借鉴。

一、慕课概述1.1 慕课定义与特点慕课是一种开放式在线课程，通过Internet向大规模学习者提供高质量的课程内容和学习资源。

慕课的特点在于开放性、可扩展性、自主学习和学习进度自由调整。

1.2 慕课发展现状慕课的发展取得了显著的成果，全球范围内的高等教育机构逐渐增加慕课的开设数量，各类在线教育平台也纷纷涌现。

然而，慕课在面对技术、教学质量和学生参与度等方面还存在一些挑战。

二、传统教学模式的特点2.1 传统教学模式的定义与特点传统教学模式是指基于教师授课、学生听课、课堂互动等方式的传统教学方式。

其特点包括教师主导、固定课程、面对面交流等。

2.2 传统教学模式的优势与劣势传统教学模式有着较长的历史，积累了丰富的教学经验。

其优势在于人际交流、互动性和能够帮助学生形成良好的学习习惯。

然而，传统教学模式也存在一些劣势，如限制学习时间和地点、教学资源有限等。

三、慕课与传统教学模式的对比研究3.1 学习方式与学习资源在学习方式上，慕课注重自主学习和个性化学习，学习者可以按照自己的兴趣和节奏进行学习。

而传统教学模式则通常采用统一的学习计划和课程安排，学习者需要按照教师的要求进行学习。

在学习资源上，慕课提供了丰富的学习材料、视频讲座和在线作业等，学习者可以根据自己的需要选择合适的学习资源。

传统教学模式则主要依靠教师的讲授和课堂教学资料。

3.2 教学质量与评估方式慕课在教学质量上的考量主要体现在课程内容的设计和教学方法的选择上。

第41卷第3期2020年6月湖南科技学院学报Journal of Hunan University of Science and EngineeringVol.41 No.3Jun.2020基于中国大学慕课平台的SPOC课程混合式教学模式的探索与实践李艳芳文海英宋梅(湖南科技学院电子与信息工程学院，湖南永州425199)摘要：本文基于SPO C的特点和高校课程教学改革的实际，采用线上线下相结合的方式，构建了一种适合专业学科特色的混合式教学模式，对该教学模式的实施过程进行了详细分析，并应用于“大学计算机基础”课程教学实践中，取得了良好的教学效果。

关徤词：MOOC;SPOC;混合式教学模式；探索与实践中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-2219 (2020) 03-0083-04新时代科学技术不断发展，互联网科技与教育 领域相结合形成了一种新的教育形式，即“互联网 +教育”。

新技术不断改变教学理念和教学方式并 进而影响着教学效果。

大型开放式网络课程即M O O C(Massive O p e n Online Courses)在互联网+ 时代应运而生，是21世纪互联网技术与教育融合 的一个成功案例。

世界各地的学习者通过互联网技 术可以随时随地学习，M O O C以其大规模、开放性、在线等内在优势吸引了越来越多的学习者。

虽然 M O O C课程学习有诸多优势，但也存在诸多劣势：辍学率高、学习体验缺失、学习效果难以评估等[11。

针对M O O C学习实践中存在的一些问题，哈 佛大学、加州大学伯克利分校等世界名校，尝试了 一种更为精致的课程类型——S P O C[2]。

S P O C是 Small Private Online C o u r s e的简称，即小规模限制 性在线课程，这一概念被认为是由加州大学伯克分 校的阿曼德•福克斯教授最早提出和使用的。

Small 和Private是相对于M O O C中的M a s s i v e和O p e n 而言，S m a l l是指学生规模一般在几十人到几百人，Private是指对学生设置限制性准入条件，达到要求 的申请者才能被纳入S P O C课程[3]。

面向教师教育技术能力提升的MOOC培训课程体系设计与实践一、引言MOOC（慕课）是当前一种新兴的教育模式，其术语最早出现在2008年，用于描述加拿大曼尼托巴大学（University of Manitoba）推出的一门公开在线课程CCK08，此后涌现了一系列与之有关的话题和平台[1]。

国际上，2012年，随着Coursera、Edx和Udacity 三大平台的兴起，MOOC热潮迅速席卷全球，2012年被普遍认为是MOOC元年[2]。

2013年，随着北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学与Edx签约，引发了中国MOOC 时代的到来[3]。

一年多来，北京大学MOOC工作不断取得新进展，2013年先后加盟edX和Coursera，并于2013年春季发文，计划争取5年内建设100门网络开放课程[4]。

截止到2014年9月，北京大学建设了33门MOOC课程，在Coursera和Edx平台上进行教学，部分课程内容用于校内翻转课堂和SPOC教学实验，全球选课人数超过30多万人。

开设MOOC课程的工作量很大，而北京大学MOOC建设全部依靠校内资源完成，包括课程建设和开课两部分，在MOOC整个教学活动中，除了课程内容，还涉及教学设计、教学视频制作、在线学习支持、MOOC平台使用等，为此对MOOC的理念研究和技术支持显得格外重要。

基于对MOOC相关学习理论的研究和前期实践经验，我们设计了MOOC培训课程体系，并在北京大学开展培训实践。

本文重点介绍基于MOOC教学生态矩阵模型的培训课程体系设计方法和实践情况。

二、数字时代的学习与MOOC教学生态矩阵的设计行为主义、认知主义和建构主义是目前被广泛应用的三大学习理论，然而这些理论都是在非技术环境下提出的，并不完全适用于网络环境下的学习。

技术环境下知识结构、教学方式和学习方式都发生了新的变化， MOOC就是技术与教育相融合的一种教育形式，MOOC的学习离不开网络、多媒体、Web2.0等信息技术的支持。

204Internet Education互联网+教育2023年1月，二十届中央政治局第二次集体会议提出倡议：“坚持教育发展、科技创新、人才培养一体推进，形成良性循环；坚持原始创新、集成创新、开放创新一体设计，实现有效贯通；坚持创新链、产业链、人才链一体部署，推动深度融合。

”会计学课程作为一门理论和实践性较强的课程，针对其特点，各种线上教学资源如超星学习通、中国大学MOOC、钉钉和腾讯会议等平台及软件在疫情中得到了广泛的应用，并已经在广大教学师生群体中培养了良好的使用习惯，也为教学提供了便利。

学生可以通过这些线上教学资源进行自主学习，掌握会计学课程的原理与逻辑，例如会计要素、试算平衡、复杂的会计科目和会计分录等。

此外，随着大数据、人工智能、云计算、移动办公和智能教学的发展，各类教学视频也为师生提供了丰富的学习资源。

然而，线上教学也存在一些挑战，如师生互动不足、课堂学习氛围不足和教学效果得不到有效保证等。

因此教师需要研究如何“去粗取精”，优化教学模式，有效地评价和优化线上线下融合的教学模式，并将其优势应用于线下教学过程，以提升会计学课程的教学和学习效果。

一、学习通平台与MOOC（慕课）平台的介绍超星学习通是一款提供多种教学功能的“一平三端”智慧教学系统。

它包括在线课堂、超星数字图书馆平台、课程资源共享和作业批改等功能，可以满足教学中不同的需求。

同时，它还支持多元化的教学方式，例如线上直播、在线课程以及翻转课堂，以适应不同类型学习的“学习通＋MOOC”的融合式教学分析——以会计学课程为例需求。

在实用性方面，学习通可以随时随地使用，并提供师生互动的功能，例如在线讨论和答疑，有助于教师和学生之间更好地交流和互动。

该平台采用了微服务架构及智慧教学服务平台，涵盖了学习的全流程，包括多种签到方式、多媒体的课堂互动以及多样化的课后作业和考核设置等。

因此，它成为广大师生广泛采用和支持的学习平台[1]。

中国大学的MOOC（慕课）课程是一种大规模、可重复观看、无条件限制、教学资源丰富的在线教育平台。

SPOC混合式教学模式下普通昆虫学课程THEOL平台构建与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言随着信息技术的不断发展和普及，教育教学模式也在不断创新和完善。

传统的面对面教学已经不能满足学生多样化的学习需求和社会发展的要求，混合式教学模式应运而生。

SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线学习的教学方式，它将课堂教学与网络学习相结合，充分发挥各自的优势，提高教学效果，是当前教育教学模式改革的重要方向之一。

普通昆虫学是生物学专业的一门重要课程，涉及到昆虫的形态、生活习性、分类、生态等方面的知识，对于培养学生的观察和实践能力具有重要意义。

传统的课堂教学模式在知识传授和实践能力培养方面存在一定的不足，而SPOC混合式教学模式则能够很好地弥补这些不足。

本文将通过构建THEOL平台并实践在普通昆虫学课程中的应用，探讨SPOC 混合式教学模式在该课程中的有效性和可行性。

二、SPOC混合式教学模式介绍SPOC混合式教学模式是一种利用互联网技术和多媒体技术，将传统的面对面教学和在线学习相结合的教学方式。

在SPOC模式中，传统的课堂教学不再是单一的知识传授，而是与网络教学相结合，通过网络平台对课堂教学的内容进行延伸和拓展。

学生通过在网络学习的过程中获取相关知识，然后在课堂上进行讨论、实践和交流，实现知识的深度学习和实践能力的培养。

SPOC混合式教学模式的实施需要一个开放、互动和灵活的教学平台，THEOL平台正是这样一个平台。

THEOL平台集成了在线视频、教学资源、作业批改、学习跟踪等功能，能够很好地支持SPOC混合式教学模式的实施，使教师和学生都能够充分发挥各自的优势，提高教学效果。

三、普通昆虫学课程THEOL平台构建1. 教学目标的设计在构建THEOL平台之前，首先需要明确普通昆虫学课程的教学目标。

教学目标的设计直接关系到教学内容的选择和教学方法的确定，对于SPOC混合式教学模式的实施非常重要。

基于MOOC的线上线下混合式教学模式研究与实践摘要：随着现代信息技术及互联网+的快速发展，MOOC热潮对传统课堂教学产生了巨大的影响与冲击。

传统课堂教学模式已不能全面适应现代化的教学需求，MOOC虽有很多优点，但自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。

因此，结合传统课堂教学和MOOC模式各自优点，线上线下深度融合，进行混合式教学研究与实践，对提升课堂教学质量、培养高素质应用型人才有着很大的意义。

关键词：传统课堂教学MOOC线上线下混合式教学一引言2022年以来，MOOC热潮引起了国内高等教育界的极大关注[1]。

2022年，“爱课程”网携手网易云课堂打造了国内最具有影响力的在线开放课程学习平台“中国大学MOOC”。

MOOC吸引了国内外教育者的积极参与，让很多人看到了未来高等教育的曙光，同时也引发了一些人的质疑与担忧：它会不会像在线音乐冲击唱片行业、在线图书摧垮实体书店那样侵蚀传统大学的领地，成为传统课堂的替代品？教师会不会因此而失业？随着近几年的发展，毫无疑问MOOC给传统课堂教学带来了巨大的冲击与影响，既改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式[2]。

MOOC有很多优点，比如提高了学生学习兴趣，增强了学生的自主学习性与参与的积极主动性[3]，改变了传统课堂教学的授课模式。

然而，MOOC自身也存在缺陷与不足，并不能完全颠覆或取代传统课堂教学。

它缺乏老师与学生之间的面对面的直接交流与沟通，也不能及时反馈了解到学生的学习掌握情况。

MOOC也只能像其他精品课程、微课、视频公开课等网络教学资源一样，作为辅助教学的一些网络教学资源，对传统课堂教学的进行有效的辅助与补充。

二我校课堂教学现状及在线开放课程情况分析目前，我校正处于迎接明年本科教学合格评估与转型發展的关键时期，而课堂教学是本科教学评估的重要一环。

但是，目前我校课堂教学方式相对比较单一，大部分还是传统课堂教学模式，老师在课堂唱独角戏，进行填鸭式、满堂灌式教学，而学生是在被动的接受知识，对传统课堂教学兴趣不高。

融合MOOC理念的高校课程数字化教学设计与实践随着全球教育科技的发展，MOOC（大规模开放在线课程）成为了一种创新的教育模式。

在这种模式下，学生可以随时随地学习知识，而教师可以利用互联网技术来进行教学。

因此，MOOC理念也渐渐地被高校教学所接受和采纳。

在高校课程数字化教学设计与实践中，融合MOOC理念具有重要的意义。

首先，MOOC课程的特点是开放性和互动性。

这也是数字化教学所追求的目标。

通过数字化技术的应用，高校可以创造更具开放性和互动性的课程。

例如，使用在线教学平台，将教师和学生的互动扩展到全球范围，从而实现更加灵活的教学。

其次，MOOC课程的特点是定制化和可追溯性。

教师可以根据自己的教学需要和学生的需求，灵活地制定教学计划和课程内容。

而且，MOOC课程中的学习过程可以被记录下来，方便学生和教师进行评估和反馈。

这种可追溯性的特点也适用于高校数字化教学，教师可以通过数字化教学平台收集学生数据，从而更好地了解学生的学习需求，并制定更加个性化的教学方案。

最后，MOOC课程的特点是开放创新和共享。

在MOOC课程中，教师和学生可以通过互联网进行信息和资源的共享。

这种开放式的学习环境也可以促进学生自主学习和学科交叉的创新。

高校数字化教学也强调开放和共享，教师和学生可以共享高质量的教学资源，也可以通过数字化平台进行创新的交流和合作。

1、创新教学内容和方式。

数字化教学需要使教师能够设计更加适合学生需要的教学内容，同时也要使用多种数字化教学工具和方式，提高教学效果。

2、强化互动和反馈的机制。

数字化环境下，教师和学生可随时进行交流和互动。

同时，也需要建立起更加完善的数字化学习反馈机制，帮助教师掌握学生的学习情况。

3、系统性地评估教学效果。

数字化教学的好处在于可以记录下学习过程和数据，这可以方便教师进行教学效果的评估和反馈，提高教学质量和效果。

总的来说，融合MOOC理念的高校课程数字化教学设计与实践是一个全新的教学模式，具有很大的创新性和拓展性。

基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法1. 引言1.1 背景介绍随着MOOC平台的发展，线上线下混合式教学模式也逐渐走进人们的视野。

这种教学模式既融合了传统的面对面教学的互动性和实时性，又结合了线上学习的便利性和个性化特点，受到越来越多教育工作者的关注和青睐。

本文旨在探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，通过对混合式教学概念、MOOC平台特点以及实践案例等方面的研究和分析，旨在揭示这种教学模式的优势和教学效果。

也将展望混合式教学在未来的发展趋势，为教育领域的创新发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法在教育领域中的应用情况及其对教学效果的影响。

通过深入研究和分析，我们希望能够揭示这种教学模式的优势和局限性，为教育者提供可靠的理论依据和实践指导。

我们还希望通过对不同教学案例的研究，挖掘出该教学方法中的成功经验，为教育改革和教学方法的创新提供借鉴和启示。

通过本研究，我们也希望为学生提供更加灵活和个性化的学习方式，增强他们的学习动力和自主学习能力，促进他们的终身学习和职业发展。

最终，我们的研究目的是为促进教育领域的发展和进步做出贡献，推动教育现代化和信息化的进程。

1.3 研究意义基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法在当今教育领域备受关注，其具有重要的研究意义。

这种教学模式能够有效地整合线上和线下教学资源，提高教学效率，满足不同学生的学习需求。

通过MOOC平台，教师可以更好地实现个性化教学，为学生提供更加精准的教学内容和指导。

线上线下混合式教学方法还可以促进学生的互动和交流，培养学生的合作能力和创新思维。

最重要的是，这种教学方法有助于拓展教育资源的共享和开放，推动教育的公平与包容，推动教育教学的不断创新和发展。

深入研究基于MOOC平台的线上线下混合式教学方法，对于促进教育现代化、提高教学质量和效率具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 混合式教学概念混合式教学是指将传统的面对面教学和现代技术结合起来，以更好地满足学生不同的学习需求和提高教学效果。

“慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索王智明 江苏第二师范学院教育科学学院“小学数学课程与教学”（以下简称小数教）是小学教育专业核心课程，也是师范院校体现数学教师专业特点的一门课程，同时，课程的教学内容以基础教育数学课程改革为重要载体，与小学数学教学联系紧密。

师范生实践性知识是作为教师这一职业独有的内容与教学法整合的知识，大学的课堂教学是师范生实践性知识的重要发源地。

因此，面对基础教育课程改革的挑战，笔者所在学校自2017年开始对小数教课程进行积极的改革，以解决以基础教育课程改革为背景，教师教育课程的教育理念、课程体系、教学内容、教学方法以及评价方式上的变革问题，几年来笔者一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课堂教学方式的变革。

●对“慕课+翻转课堂”模式的认识慕课（MOOC）是一种新型的教学模式，它以10～15分钟短小的微视频将知识点分解，便于学生集中注意力，拓展了教学时空，增强了教学的吸引力，激发了学生的积极性和主动性。

[1]翻转课堂是一种学生在家观看教师事先录好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。

[1]“慕课+翻转课堂”的教学模式可以弥补慕课在课程实施中监管及个性化指导的缺失，将线上线下相结合，将优质的MOOC课程资源与课堂教学有机整合，借以翻转教学流程，变革教学结构，提升教学质量。

“小学数学课程与教学”是从原有的高等师范院校小学教育专业的数学专业课《小学数学教学论》分化出来的，它是以教师资格证国考为背景，改进学生的学和教师的教，立足于小学数学教师培养模式的转型，提升师范生教学实践能力。

课程组拟定了目标，优化课程体系，调整课程结构，更新课程内容，于2017年完成在线开放课程的开发并在爱课程平台运行慕课，在课堂教学中以此为基础设计、实施了“慕课+翻转课堂”模式的线上、线下教学，同时，课程评价借助于线上线下实现了多元评价模式。

● 课程的建设“小学数学课程与教学”以《教师专业标准》《数学课程标准》为指导，以学生的发展为本，关摘要：当下基础教育课程改革不断推进，而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。

MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索【摘要】本文主要探讨了MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式。

在介绍了研究背景和研究目的。

在首先概述了混合式教学模式的基本概念，接着讨论了MOOC在教育中的应用以及SPOC的特点与优势。

然后详细分析了MOOC与SPOC相结合的混合式教学模式，并探讨了该模式的实践与探索。

结论部分总结了混合式教学模式的有效性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解MOOC+SPOC混合式教学模式在教育领域中的应用和意义，为教育教学工作者提供一定的参考借鉴。

【关键词】混合式教学模式、MOOC、SPOC、混合式教学模式的实践与探索、教育、在线学习、有效性、未来发展方向、教学创新、教育技术、学习方式、学生学习效果1. 引言1.1 研究背景现如今，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。

传统的教学模式受到了新兴教育技术的挑战，人们开始不断探索更加高效、灵活和个性化的教学方式。

在这种背景下，混合式教学模式应运而生，成为教育领域的一股新风潮。

在这样的背景下，研究如何将MOOC和SPOC相结合，探索混合式教学模式的有效性和实践方法显得尤为重要。

本文将从混合式教学模式的概述、MOOC在教育中的应用、SPOC的特点与优势等方面进行探讨，旨在为深入理解混合式教学模式提供理论支撑和实践经验。

1.2 研究目的研究目的主要包括以下几个方面：1. 探索混合式教学模式在MOOC+SPOC视角下的应用情况，以期为教育教学提供新的思路和方法。

2. 分析MOOC在教育中的作用和影响，揭示其在传统教学模式中的重要地位和意义。

3. 探讨SPOC的特点与优势，以及其与MOOC相结合时可能产生的协同效应和辅助作用。

4. 研究MOOC与SPOC相结合的混合式教学模式的实践情况，总结成功经验和不足之处，为进一步推广应用提供指导。

5. 调查和分析混合式教学模式的实践与探索过程中可能出现的问题和挑战，提出相应的解决方案和建议。