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浅谈当前农村初中生管理存在的问题及对策【摘要】目前，农村初中生管理存在一系列问题，主要体现在学生自律能力不足、缺乏规划意识以及师生关系不和谐等方面。
针对这些问题，应加强学生思想教育，提升学生自律意识；开展规划教育活动，培养学生规划意识；促进师生和谐关系，构建和谐校园氛围。
通过这些对策，可以有效解决当前农村初中生管理存在的问题，提升教育质量。
未来，希望管理对策能够取得显著效果，实现教育目标。
建议加强家校合作，共同关注学生成长，共同努力推动农村初中生管理水平不断提升。
【关键词】农村初中生管理问题、自律能力、规划意识、师生关系、思想教育、规划教育活动、师生和谐关系、未来管理对策效果、建议。
1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，初中生管理一直是一个备受关注的问题。
随着农村教育水平的提高和农村经济的发展，农村初中生的管理问题也愈发凸显出来。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足、家庭教育缺失等诸多原因，农村初中生管理面临诸多挑战。
农村初中生管理存在着学生自律能力不足的问题。
由于家庭教育水平的不足以及社会环境的影响，一些农村初中生缺乏自我约束和管理能力，导致他们在学习和生活中出现各种问题。
农村初中生缺乏规划意识。
由于农村孩子在成长过程中受到的信息和教育有限，他们对未来的规划和设想往往比较模糊，缺乏长远的目标和计划。
师生关系不和谐也是农村初中生管理问题的重要方面。
在一些农村地区，由于师资力量不足、师生之间的沟通不畅等原因，师生关系往往不够融洽，影响了学生的学习和成长。
农村初中生管理面临诸多问题，需要我们认真分析并提出有效的对策和措施来解决。
的内容就是对农村初中生管理问题的一个概述，为我们后续的讨论奠定了基础。
1.2 问题意识当前农村初中生管理存在的问题引起了广泛的关注，主要表现在以下几个方面：一是学生自律能力不足，缺乏对自己的管理和约束意识；二是学生缺乏规划意识，对未来的发展方向和目标缺乏清晰的认识；三是师生关系不和谐，师生之间存在疏远和隔阂。
学生自主管理的问题及对策【摘要】学生自主管理是培养学生自我管理能力和独立思考能力的重要途径，尤其在当今社会要求个性发展和创新思维的背景下显得更加重要。
学生自主管理中存在着诸多问题，如自制力不足、责任意识淡薄等。
针对这些问题，可以通过提升学生自主管理能力的方法、建立学生自主管理的机制、培养学生自主管理意识、激励学生自主管理行为和加强学生自主管理的指导与辅导来加以解决。
只有通过这些有效的对策，才能真正提升学生的自主管理能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
学生自主管理的重要性不言而喻，只有通过有效的对策才能让学生在自主管理中获得更大的发展和进步。
【关键词】学生自主管理、重要性、存在的问题、提升能力、建立机制、培养意识、激励行为、指导与辅导、对策、结论、有效、提升、学生。
1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理的重要性在教育领域中被广泛认可。
学生自主管理能力的提升不仅可以帮助学生更好地管理时间和资源，还能培养学生的自律性和责任感。
在现代社会中，学生面对各种诱惑和挑战，需要具备独立思考和自我调节的能力，而学生自主管理正是培养这些能力的关键途径。
学生自主管理的重要性还体现在提高学习效率和成绩上。
通过自主管理，学生可以更有效地安排学习时间和任务，避免拖延和浪费时间。
学生自主管理还能帮助他们更好地理解和掌握知识，提升学习兴趣和积极性，从而取得更好的学习成绩。
学生自主管理还是培养学生终身学习能力和自我成长的重要手段。
通过自主管理，学生可以主动探索学习领域，不断完善自己的知识体系，培养批判性思维和创新能力。
这些能力不仅在学习阶段有益，更是学生成长和职业发展的关键因素。
学生自主管理的重要性不言而喻。
只有通过提升学生自主管理能力，才能更好地帮助他们适应社会变革和未来挑战，实现自身的自我价值。
1.2 学生自主管理存在的问题部分学生缺乏自我管理能力，容易被外界因素左右，导致学习计划的随意性和不稳定性。
在学习过程中，他们常常被一时的兴趣所吸引，无法坚持长期学习下去，影响了学业的持续发展。
学生自主管理的问题及对策学生自主管理指的是学生在学习和生活中能够自主地制定规划和管理自己的行为和学习进度，培养独立思考和解决问题的能力。
在现实生活中，许多学生在自主管理方面存在各种问题，需要采取相关的对策来进行改进。
许多学生在自主管理方面存在拖延、懒惰等问题。
面对一堆课业和作业，他们常常选择拖延，导致最后时间不够，只好仓促完成，影响学习效果。
对策之一是建立明确的学习规划和目标。
学生可以制定每天、每周的学习计划，规划学习时间和学习内容，明确目标和要求，以帮助自己更好地管理时间和任务。
一些学生在自主管理方面存在学习方法不当的问题。
他们可能没有掌握有效的学习方法，盲目跟从，导致学习效果不佳。
对策之一是学会科学的学习方法。
学生可以通过自主学习、查阅资料、向老师请教等途径，掌握一些科学的、有效的学习方法，如阅读、记忆、总结、复习等，提高学习效率，提升学习成绩。
一些学生在自主管理方面存在自制力不足的问题。
他们可能缺乏规律性和自律性，总是难以克服不良的学习和生活习惯。
对策之一是培养自制力和自律性。
学生可以通过制定自己的学习计划，并严格遵守，培养自己的自制力和自律性。
也可以参加一些团队活动，培养团队合作精神和纪律性，从而提高自己的自主管理能力。
一些学生在自主管理方面存在不善于解决问题的问题。
面对学习和生活中的困难和挑战，他们可能会选择逃避或投诉，而不是积极寻找解决问题的方法。
对策之一是培养解决问题的能力。
学生可以通过多读书、多经历，积累经验，提高自己解决问题的能力。
还可以参加一些能锻炼解决问题能力的活动，培养自己的领导力和团队协作能力。
由于学生自主管理问题的存在，导致学生在学习和生活中面临着诸多的困难和挑战。
学校和家长也需要给予学生相应的支持和帮助。
学校可以制定相关的自主管理制度和政策，鼓励学生自主管理，提供一些相关的培训和指导，帮助学生提高自主管理能力。
家长也可以根据学生的情况，给予必要的支持和帮助，引导学生正确有效地进行自主管理。
乡镇小学学生自主管理能力有效培养的策略研究随着社会的进步和教育理念的变革，培养学生的自主管理能力已经成为教育工作中备受重视的一项内容。
乡镇小学是我国基础教育体系的一部分，培养学生的自主管理能力在这里显得尤为重要。
本文将围绕乡镇小学学生的自主管理能力进行研究，分析目前存在的问题，并提出相应的策略，以期能够有效地促进学生自主管理能力的培养。
一、当前乡镇小学学生自主管理能力的现状乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，其学生群体面临着许多与教育和成长有关的问题。
在日常学习生活中，一些学生存在着自主管理能力不足的现象。
具体表现为学习计划不合理，自我管理能力差，容易被外界干扰，缺乏自我激励等问题。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，也严重影响了学生的全面发展。
提高学生的自主管理能力已迫在眉睫。
1. 建立完善的激励机制激励机制是培养学生自主管理能力的重要手段。
学校可以建立奖励机制，对学生在自主管理方面的优秀表现进行表彰，给予相应的奖励，以此激发学生自我管理的积极性。
学校还可以适时开展一些有意义的活动，如自主管理能力训练营、学生管理小组等，让学生在活动中感受到自主管理的重要性和乐趣。
2. 家校合作，共同培养学生的自主管理能力家庭是学生自主管理能力的重要来源，学校可以积极与家长合作，共同培养学生的自主管理能力。
学校可以定期举行家长会，向家长详细介绍学生的自主管理情况，鼓励家长在家长会以及日常生活中给予学生更多的支持和鼓励，帮助学生培养自主管理能力。
3. 创设良好的学习环境学校是学生的第二个家，营造一个良好的学习环境对于培养学生的自主管理能力至关重要。
学校可以通过建立自由的学习空间、开设丰富多样的课外活动、设置自主管理实践点等方式，帮助学生逐步培养自主管理能力并将其运用到实际生活中。
4. 注重教育方法和教学手段的创新培养学生的自主管理能力需要学校在教学过程中注重教育方法和教学手段的创新。
学校可以结合学生的兴趣和特长，使用多种教学方法和手段，激发学生的学习热情和自主管理的意识，帮助学生在学习中培养自主管理能力。
探索篇誗课题荟萃农村初中学生班级自主管理中存在的问题及对策郑毅（甘肃省白银市会宁县太平中学，甘肃白银）农村初中班级自主管理工作中，只有结合班级自主管理的实际要求以及一系列管理原则，着重分析班级自主管理的具体问题，才可以进一步优化班级自主管理的具体途径，从而为学生提供轻松、和谐的学习环境与生活环境。
教师要逐渐调整班级自主管理的流程，引导学生全身心参与到班级自主管理工作之中，积极带领学生感受班级自主管理工作的重要价值与实际意义，进一步提升班级自主管理工作的实效。
下面将分析农村初中学校班级自主管理工作的具体方法。
一、农村初中班级自主管理工作中存在的问题班级自主管理工作不仅象征着一个班级的面貌，更象征着一个学校的风气，如果在班级自主管理过程中出现问题，则极易影响到后续课堂教学工作。
在我国广大农村地区缺乏相应教学资源，班级管理者并不具备较强的班级自主管理能力，学校内部的各类管理体系依然存在诸多漏洞与问题。
只有着重分析班级自主管理工作的细微问题，才能从源头着手，从根本上提升班级自主管理工作的实际效率。
（一）农村地区初中学校班级自主管理水平不高我国一部分农村地区缺乏配套的教学硬件设施，师资力量薄弱，大部分农村地区的初中学校均面临教师工作压力较大、学校教育经费不足、教师培训机会较少、学校管理制度不健全等问题。
一部分教师在处理班级自主管理工作的过程中，无法正确意识到班级自主管理工作的重要性与必要性，无法解决班级自主管理工作中的问题，针对一部分故意扰乱班级自主管理秩序的学生，也无法采取可行的纠正对策。
大部分农村地区学校无法合理调整班级自主管理工作实际流程，也无法针对班级自主管理规章制度进行合理调整，班级自主管理工作机制方面依然存在诸多问题，管理问题以及细微工作问题较为明显。
（二）学生缺乏自主管理意识与能力在有些农村地区，一部分学生较为顽皮，并不会积极参与到学校各类管理工作之中，班主任也没有注重提高学生的自我管理意识、自我管理能力。
学生自主管理的问题及对策【摘要】学生自主管理是培养学生自主学习能力的重要途径。
学生在自主管理中常常面临着一些问题，比如缺乏自我约束意识、时间规划能力不足、缺乏自我监督意识和生活作息不规律等。
针对这些问题，可以采取一些对策，包括培养自律习惯、制定详细的学习计划、建立自我监督机制，以及养成良好的生活习惯。
通过这些措施，学生可以提高学习效率和生活质量，逐渐培养出良好的自主管理能力。
通过这篇文章的探讨，我们可以看到学生自主管理的重要性，以及如何通过对策措施来解决存在的问题，从而让学生更好地发展自主学习能力。
【关键词】学生自主管理、自我约束意识、时间规划能力、自我监督意识、自我意识、生活作息、自律习惯、学习计划、自我监督机制、生活习惯、学生自主学习能力、对策措施、学习效率、生活质量1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理是培养学生自主学习能力的重要途径，它是学生在学习和生活中自主决策、自我约束、自我监督的过程。
在当今社会，学生面临着巨大的竞争压力和学习任务，而学生自主管理能力的强弱直接影响到学生学习效率和学习成就。
学生自主管理不仅是学生发展个性和自主性的重要手段，还是培养学生独立解决问题和自我管理能力的重要途径。
只有通过自主管理，学生才能更好地适应未来社会的发展需求，更好地解决学习和生活中的困难和挑战。
1.2 学生自主管理存在的问题1. 缺乏自我约束意识导致学习效率低下。
许多学生缺乏对自己的管理能力，容易被外部环境影响而无法专心学习，导致学习效率低下。
2. 缺乏时间规划能力导致学习计划混乱。
许多学生没有建立起科学的学习计划，导致学习任务无法合理安排，经常出现学习计划混乱的情况。
3. 缺乏自我监督意识导致学习目标无法实现。
一些学生缺乏自我监督意识，无法严格执行自己设定的学习计划，导致学习目标无法顺利实现。
4. 缺乏自我意识导致生活作息不规律。
一些学生没有意识到规律的生活作息对学习和生活的重要性，导致生活作息混乱，影响身心健康和学习效果。
浅谈当前农村初中生管理存在的问题及对策当前，我国农村初中生管理存在着诸多问题，主要体现在学习、生活、思想以及行为等方面。
针对这些问题，需要采取一系列的对策，以帮助农村初中生更好地成长、学习和生活。
农村初中生在学习方面存在着一些问题。
由于家庭环境和教育资源的不足，许多农村初中生在学习上存在较大差距。
一些学生缺乏学习动力，学习成绩不理想，对知识的掌握不深入。
由于教师队伍相对薄弱，师资力量不足，一些学科的教学水平比较低，无法满足学生的学习需求。
针对这一问题，学校和家长可以合作采取一系列的对策。
学校可以加强对农村初中生的学习指导，引导学生明确学习目标，提升学习动力和积极性。
学校可以加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
家长也可以积极关注孩子的学习情况，给予孩子适当的鼓励和帮助，引导孩子树立正确的学习态度和方法，推动孩子的学习动力。
农村初中生在生活方面也存在诸多问题，比如生活习惯不良、卫生意识较差等。
这些问题不仅影响了学生的身心健康，也影响了学生的学习和发展。
针对这一问题，学校可以开展各类生活教育活动，引导学生树立正确的生活观念和习惯。
可以组织卫生健康知识讲座，培养学生的卫生意识；可以开展文明礼仪教育，提高学生的文明素质和社会交往能力；还可以设置学校生活规章制度，规范学生的生活行为。
这样能够有效提升学生的生活素质，提高学生的身心健康水平。
农村初中生在思想方面也存在一些问题。
部分学生由于家庭环境的不好、社会环境的不利等原因，容易受到外界不良信息的影响，思想容易受到牵引，产生消极、不良的思想和行为。
这对学生的成长带来了不利影响，也给学校的管理带来了一定困难。
针对这一问题，学校可以通过课堂教育和课外活动，加强学生的思想教育和心理健康教育。
在学校开展思想政治教育课程，加强对学生的思想引导，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观；可以开展心理健康教育活动，引导学生树立积极的心态，克服困难，面对挫折。
学生自主管理的问题及对策【摘要】学生自主管理在学生成长过程中起着重要作用。
目前学生普遍存在着缺乏自我管理意识和自主管理能力不足的问题。
针对这些问题，学校和家庭应共同努力，通过培养学生自主管理能力和建立有效的管理机制来解决。
学校和家庭应该合作培养学生的自主管理能力，同时建立有效的管理机制来引导学生管理自己的学习和生活。
提高学生自主管理能力不仅有助于学生个人的全面发展，也有助于学校和家庭为学生成长提供更有效的支持和引导。
提高学生自主管理能力和促进学生全面发展是当前亟待解决的问题，我们应该共同努力去解决这一重要的挑战。
【关键词】学生自主管理、缺乏自我管理意识、自主管理能力、学校、家庭、学生自主管理对策、学生自主管理能力提升、促进学生全面发展、支持和引导。
1. 引言1.1 学生自主管理的重要性学生自主管理是指学生在学习、生活和人际交往中能够自觉主动地制定目标、规划行动、监控进度和评估结果的能力。
这种能力不仅是学生个人发展的关键，也是社会对人才的重要需求。
学生自主管理能力的提高，可以帮助学生更好地适应社会发展的需要，培养学生解决问题的能力和创新精神，促进学生的全面发展。
学生自主管理能力的重要性体现在以下几个方面：学生在面对学习和生活中的困难和挑战时，需要自主地制定解决方案并付诸行动，这样才能更好地克服困难，取得成功。
学生自主管理能力的提升能够帮助他们更好地规划未来的发展方向，树立明确的目标并为之努力奋斗。
学生自主管理能力的培养还可以帮助他们更好地适应社会的多样性和变化，提高自己的竞争力。
学生自主管理能力的提升不仅有利于学生个人的发展，也符合社会对人才的需求。
学校和家庭需要共同努力，为学生提供有效的支持和引导，帮助他们培养良好的自主管理能力，以促进学生的全面发展。
1.2 当前面临的学生自主管理问题当前面临的学生自主管理问题主要表现在学生缺乏自我管理意识、自主管理能力不足以及缺乏有效的对策。
许多学生在学习和生活中缺乏规划和执行力，容易被外界因素左右而失去自主性。
学生自主管理的问题及对策近年来，随着社会的发展和教育理念的转变，学生自主管理成为了学校教育中的一个重要议题。
学生自主管理是指学生在学习、生活和发展过程中，能够自主决策、自主规划，自主解决问题，自主实践的能力。
在现实中，学生自主管理的问题也随之凸显出来，比如学生缺乏自律意识、无法有效管理时间、不能合理安排学习和生活等。
本文将探讨学生自主管理的问题，并提出相应的对策，以期为学生以及教育工作者提供一些启发和帮助。
让我们来探讨一下学生自主管理存在的问题。
一方面，现代社会的诱惑很多，学生缺乏自律意识，容易受到外部环境的干扰，导致无法集中精力进行学习。
学生对时间管理能力和任务分配能力建立不够，导致在学习和生活中无法做到高效安排。
学生在自主管理中也容易产生焦虑、情绪不稳定等问题，导致自主管理能力下降。
这些问题都制约了学生自主管理的发展和提升。
针对以上问题，我们可以提出以下的对策。
学校和家庭应该共同加强对学生自律意识的培养，引导学生明确自己的目标和责任，建立正确的学习态度。
学校可以通过加强德育教育，培养学生的责任感和自律意识。
家庭可以通过加强亲子沟通，关心引导孩子，建立家规，促进孩子的自我管理。
学校应该加强学生的时间管理和任务分配能力培养。
可以通过设置学习指导、班级管理和学生社团等多种形式，帮助学生在实践中提高时间管理和任务分配的能力。
学校还要加强学生的心理健康教育，引导学生正确处理情绪，培养学生的抗挫能力和压力管理能力。
学生自主管理的问题还需要学生个体本身去思考和解决。
作为学生，他们应该明确自己的学习目标，树立正确的学习态度，自觉养成自律意识。
在时间管理和任务分配方面，学生可以通过制定学习计划、合理规划时间、逐步提高任务分配的能力。
学生也应该培养积极向上的心态，保持心理健康，克服困难和压力，提高自主管理能力。
社会各界也需要共同关注学生自主管理的问题，并为学生提供更多的支持和帮助。
可以通过开展相关的专题讲座、心理学活动等形式，引导和关心学生的自主管理能力。
农村学校学生自主管理的困惑与对策苍溪县东青镇中心小学校王欣现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的，他不再仅仅是“学科专家”而应是“活动组织者”、“班级管理者”、“模范公民”、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等。
而所有这些内涵就对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生、重视学生的内心世界，让学生有话敢说消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极地与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里感悟知识和道理。
发展自身的素质，提高自己的能力。
班主任作为班级管理的主导者，对学生实施的一切教育影响应有一个明确目的——让学生入脑见行。
班主任应有意识地用启发性的工作方法去营造积极的氛围，创设良好的环境，加强学生的自我教育。
为了将学生自主管理这一话题深入进行下去，我和同事对当前社会现状和学生的家庭情况以及班级管理现状进行了的专门调查、分析、研究，以便于有针对性找出解决策略。
一、学生自主管理的现状（一）、当前社会现状以及我校学生的家庭状况1、我校是一所农村小学，家长素质参差不齐，受农村经济发展水平的制约，有相当一部分学生家长，整天忙于上班、农活、外出打工甚至打牌，无暇顾及孩子，对子女关心爱护不够，有些学生家长由于自身素质原因，缺乏正确的教育方法，或靠打骂解决或放任不管或无力管教形成孩子自私、任性、孤僻，对抗等不良的心理、性格特点，更有个别父母自己的行为不当，对孩子的成长带来了极其恶劣的影响。
2、近年来离婚率的上升及其他原因造成的离婚、再婚家庭的数量也在不断上升。
就我校，单亲、离异、再婚等家庭结构功能不全的学生为数不少，有的学生因父母离异、家庭破裂，失去了家庭温暖，心灵受到严重的创伤，影响其正常的发展。
3、各种现代化传媒的日益发展，特别是网络技术的发展对学生造成了很大的冲击和影响，在某种程度上给学生带来了不小的危险和影响。
（二）、农村学校班级管理现状：1、班内大小事务皆由班主任包办，难免有顾此失彼的现象发生。
2、是学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中。
学生主观能动性得不到发挥，自尊心受到伤害，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，这种现象的出现使管理很难奏效。
3、单凭热情一味苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路，头痛医头，脚痛医脚，管理忙又乱，疲惫不堪而收效甚微。
部分教师在班级管理中根本就没有发挥学生的主体作用，教师拥有绝对权威，给学生讲的道理、提的要求、定的方向均为命令式、绝对服从制——学生必须绝对服从，只有听而勿辩，信而不疑，要求学生对教师的话奉为圣旨。
从而使学生依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，班级管理效果差。
有的教师在班级管理中走向另一个极端，过分信任学生，班级大事小事由学生作主，教师撒手不管，学生的管理缺乏教师的指导，班级管理混乱。
造成这两种现状的根源在于教师的教育思想、教育观念、教育方法上存在很大的缺陷。
教师忽视了培养学生的自主管理能力。
二、问题归纳反思。
基于以上情况，面对现状我们认识到班级管理只有充分发挥学生的主体作用，让道德规范转化为学生的自觉行为，让每位学生主动参与班级管理，逐步培养学生的自主管理能力。
1、班主任的素质直接影响了学生素质的发展。
学生希望班主任在班级管理中提倡“自主、民主、合作”学生内心需要自我管理，孩子的问题得由孩子自己来解决。
我们就尝试着开展学生自主管理的研究与实践最大限度地提高学生的积极性和主动性以及主体意识提高学生自我管理和自律能力。
2、班主任包办管理班集体的通病必须彻底改变为学生自主管理，农村小学生自主管理班级的能力需要我们每一位班主任去培养。
三、破解学生自主管理困局的策略霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。
”借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说：真正的管理是自主管理。
班主任是班集体的引导者、组织者。
教师充当班级管理的顾问和参谋的新的教改理念的育人需要，也是素质教育的必然趋势。
因此，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任在那里唱独角戏，一厢情愿地严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。
1、提高学生的自主管理班级的正确认识。
我认为：所谓“班级学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
班级自主管理的基本和前提是自主教育。
教育学告诉我们“学生虽然小，但随着年龄的增长，自主意识会逐渐强烈。
使得他们要求成人把他们当大人看待，他们逐渐有独立的见解，要求独立、急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。
”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，就应顺应学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。
2、学生自主管理的实施。
第一我们应让学生民主选举产生班委领导班子。
并大胆放权给班委，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚。
发挥班委会、团支部的核心力量。
俗话说，“火车跑得快全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，他们起着“唯余马首是瞻”的作用。
因此，班主任要经常组织班队干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。
刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。
如：对一些班级的量化考核班队干有权力对班上的好人好事给予加分、给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正，树新风、扬正气，培养基本的组织领导能力等。
第二，充分激发每个学生自主管理的意识和参与欲望。
爱护学生自主管理的积极性，经常进行成果强化。
只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。
例如有的班主任实行了每周两天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自主管理的意识。
又例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，班主任要求他们进行互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。
从上学期至今，我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评，相反地还多次受到学校的表彰。
我在这几年看似淡然班主任中，我班的公物保管最好，没有故意损坏公物的现象；不论是集会还是早操、课间操，我班学生总是第一个到会场，并能保持良好的会场纪律；早操和课间操每位同学都能按时到操场参加且个个都做得很认真。
一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。
第三，帮助学生干部完成一些他们自己解决不了的难题。
这种难题主要集中在对一些待进生的引导和转化上。
我知道，外界的表扬在很大程度上影响着孩子的情绪和行为。
作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同、被赏识。
因此，班主任要善于发掘他们的闪光点，让他们做力所能及的事，并给予鼓励，使其得到集体的认同。
第四，班级实行民主管理。
让班上的每一个人都有权管理任何人，也能虚心接受别人的正确管理。
人人是管理者，也是被管理者。
班级做到人人是主人纪律面前一律平等。
第五，班集体机构健全，班规明确，管理细致，做到事事有人做，事事有人管。
策略之一，创新班集体的自主管理机制，创新班集体的自主管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。
班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创新集体的生活，从而使班集体自主管理成为主体发挥、发展主体的舞台。
为此我认为可做如下创新：①定期变换管理角色，为班级自主管理创造条件。
为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动。
我们对原有的班级管理模式进行了改革，采用全员性的班队干部轮换制。
低年级的重点在于学习对所承担的岗位任务负责，并学习如何开展自评和他评；中年级给予每个学生依次在小队、中队干部岗位上服务、锻炼一个月，学会在教师的指导下开展班级工作，尝试通过就职演说、中期评价、离职演说三个阶段的目标表达、检查实施和诊断反思，使学生在创造解决问题的过程中学组织、学合作、学服务、学创造；高年级则在班内轮换的基础上，参与学校干部岗位的竞岗轮换性地开展活动，使学生在自身社会化的过程中获得富有个性的主动发展。
实践证明：实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力。
不断加深自我的认识能力，提高集体主体的意识，进而产生群策群力、团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。
②设置多样化小组，为学生自主管理提供机会。
小组是班集体组织机构中最基本、最活跃的组织形式。
按其活动内容的不同，我们要求班班建立班务管理小组。
如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等；学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等。
每一个学生都可以加入一至几个小组扮演各种角色，接受集体的积极期望。
为了增强学生的集体意识，我们通过让学生为自己小组命名的方式培养小组集体的凝聚力和主体意识。
在命名的过程中，学生积极主动，充分发挥了自己的创造性。
有的以喜爱的动植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名……同时我们让小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。
他们活跃在校园内外，在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性。
我们还加强班集体对各小组活动的评价、督促和班主任对各小组活动的指导，确保每个小组的活动对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。
③创设民主氛围，让学生获得自主管理的成就感。
力求在集体、社会中表现和体验、感悟自我价值是主体性发展的根本动力。
每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到价值认可。
为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，学校各班根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等。
不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。
总之，我们力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置。
做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中取得有利的地位，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
如高段的实验班还设置了“班级自主管理信箱”。
班级中的每个成员都可以对班级工作提出设想、建议，对班干部的工作提出意见。
通过信箱反馈到班委会，由值日班长协同班委会定期归类处理，并及时将处理意见公布于众。
