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对药学硕士专业学位“双导师制”与专业实践工作的探讨作者：张万敏，杨亚明，严中平，吴海霞，武晓娜来源：《教育教学论坛》 2015年第17期张万敏，杨亚明，严中平，吴海霞，武晓娜（沈阳药科大学研究生处，辽宁沈阳110016）摘要：药学硕士专业学位“双导师制”是高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同指导学生，它有利于提高校内导师的教学水平、提升校外导师的科研水平以及学生的综合素质。
专业实践是药学硕士专业学位研究生培养的必须而关键性的环节，做好专业实践基地建设和专业实践过程管理保障“导师制”顺利实施的关键。
关键词：双导师制；专业实践；药学硕士专业学位；探讨中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0190-02基金项目：本文系中国学位与研究生教育学会2013年学位与研究生教育研究课题“专业学位研究生导师队伍建设研究———以导师团队视角”（项目编号：2013Y07）和辽宁省教育厅2013年辽宁省教育科学规划研究生培养机制改革专项课题“药学专业学位研究生导师队伍建设研究”（项目编号：lnxwb12068）的研究成果之一作者简介：张万敏，沈阳药科大学研究生处，副处长；杨亚明，沈阳药科大学研究生处，主任科员。
按照国家《药学硕士专业学位设置方案》要求，药学硕士的培养过程须突出药学实践导向，加强实践教学，旨在培养具有较强的技术创新能力和解决实际问题能力的高层次、应用型药学专门人才。
因此，探讨“双导师制”与专业实践工作对保障药学硕士专业学位培养质量，实现培养目标有着重要的意义。
一、药学硕士专业学位“双导师制”的优势与培养模式双导师制是指高校与企事业单位或其他科研单位各委派一名专家分别担任校内外导师，共同负责药学硕士专业学位研究生的培养，它主要拥有以下优势与培养模式。
（一）药学硕士专业学位“双导师制”的优势1.有利于提升校内导师的教学水平。
校内导师与企业导师共同指导学生，为校内教师了解医药行业提供了最大的便利，有利于获得药学专业中典型的案例和丰富的教学素材，以弥补实践经验的不足，增强实务能力，丰富教学内容，增加教学的针对性与主动性，提高教学效果。
江汉大学全日制临床医学硕士专业学位研究生培养方案（总则）（讨论稿）一、培养目标1.培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品行端正，具有良好的医德医风，身体健康，愿为我国现代化建设和临床医学事业而献身的临床医学高层次专门人才。
2.掌握正确的临床工作方法，能准确采集病史、规范体格检查、正确书写病历，对本学科领域内的常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗与预防等有较详细的了解，并能独立处理；熟悉各轮转科室诊疗常规（包括诊疗技术）和临床路径。
轮转结束时，能够具有良好的职业道德和人际沟通能力，具有独立从事临床工作的能力，达到国家卫生和计划生育委员会颁发的《住院医师规范化培训管理办法（试行）》中规定的“第一阶段”培训结束时要求的临床技能水平。
3.完成一定的教学实践任务，初步具有临床带教能力；能结合临床实际，学习并掌握从事临床科学研究的基本方法；具备查阅本专业文献的能力，能用一门外语熟练地阅读本专业书刊，并具有一定的听、说、写能力。
二、专业领域及专业领域方向：见各学科培养方案细则三、学习年限临床医学硕士专业学位研究生学制3年，为全日制培养。
应在规定年限内完成学业，一般情况不允许提前毕业；学习年限最多延长至5年。
四、培养方式：临床医学硕士专业学位研究生的培养，实行双导师制（即每名研究生均配备基地导师及校内导师各一名）、临床能力实践指导小组负责制，结合研究生本人特点确定培养计划，对其课程学习、临床技能实践、临床研究实践、临床教学实践等各环节做出具体指导。
五、培养环节及学分要求：临床医学硕士专业学位研究生培养环节分为：课程学习环节、临床技能实践环节、临床研究实践环节、临床教学实践环节，总学分不少于46学分。
（一）课程学习环节--------课程设置及学分要求1、课程学习原则上在第一学年内完成，学习时间为周末。
2、临床医学硕士专业学位研究生课程包括必修课和选修课。
必修课由公共必修课、专业必修课两个模块组成；选修课主要指专业选修课，分为基础类和临床类两个模块。
全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养模式探析作者：郑文轩，杨瑛，田贝贝来源：《教育教学论坛》 2015年第34期郑文轩1，杨瑛1，田贝贝2（1.塔里木大学机械电气化工程学院，新疆阿拉尔843300；2.塔里木大学塔里木盆地生物资源保护利用兵团重点实验室—国家省部共建培育基地，新疆阿拉尔843300）摘要：本文根据国家对全日制硕士专业学位研究生的培养要求，结合其“双导师制”培养模式特点，深入分析了全日制硕士专业学位研究生教育中“双导师制”实施过程中存在的问题，提出了构建产学研培养机制，建立校企合作双赢模式，建立多维度的“双导师制”遴选、考核、激励机制，加强导师的培训力度，提升其指导能力的初步构想，为全日制硕士专业学位研究生“双导师制”培养提供可行的思路和对策。
关键词：全日制硕士专业学位；双导师制；培养模式中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0154-02基金项目：2014年塔里木大学高教课题项目：我校研究生导师队伍建设的研究与实践探索（TDGJ1327）；新疆维吾尔自治区级研究生科研创新项目：新疆研究生教育创新基地建设模式研究（XJGRI（WT）2014001）作者简介：郑文轩（1980-），男，硕士，副教授，从事研究生教育管理方面的研究。
通讯作者：杨瑛（1979-），女，博士，副教授，硕士研究生导师，研究方向：应用物理学和研究生教育管理。
一、引言为了适应社会经济发展对高层次应用型人才的迫切需要，不断丰富和优化研究生教育的结构和类型，自2009年起，教育部增大招收全日制硕士专业学位研究生的规模，下发了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件，文件精神要求不断创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式，注重吸纳和使用社会资源，建立健全校内外“双导师”联合培养研究生[1]。
随着全日制专业学位研究生规模的快速扩大，特别是要实现培养复合型、应用型人才的目标要求，给高校现有的导师队伍带来了巨大的挑战。
全科5+3基地与3+2基地的区别一、全科5+3基地的定义1.1 什么是全科5+3基地？全科5+3基地是指在全科医生规范化培养的基础上，对学科专业特长进行突出培养，实现全科医生与学科专家的有机结合。
全科5+3基地的培养模式，旨在培养既具有全科医生基本工作能力，又具备学科专业特长的医学人才，以满足全科医生队伍多元化、复杂化需求。
1.2 全科5+3基地的特点有哪些？全科5+3基地的培养模式，不仅注重全科医生的全面能力培养，更强调学科专业特长的培养和发展。
通过在全科医生规范化培养的基础上，增加专业特长培养时间和内容，使学生在完成全科医生培养的基础上，可立即参与临床工作，还能进一步接受相关学科专业的培训，使其既具备全科医生的综合能力，又具备某一领域的专业优势。
1.3 为什么需要全科5+3基地？随着医疗卫生体制改革的深入和医疗需求的多元化、个性化，对医务人员的要求也越来越高。
传统的全科医生培养模式，往往难以满足这一需求，因此需要全科5+3基地，以更好地符合社会医疗需求、完善医疗服务体系。
二、3+2基地的定义2.1 什么是3+2基地？3+2基地是指在全科医生制度下，对卓越的全科医学人才进行重点培养，使其具备全科医生的基本特长和某一临床学科的专业精神，实现全科医学与学科专业的融合培养。
2.2 3+2基地的特点有哪些？3+2基地培养模式注重在全科医生培养的基础上，增加学科专业的培训时间和内容，以发展其在特定领域具有专业特长。
通过提升学生的专业能力，既满足了全科医生的广度要求，又满足了学科专业的深度要求。
2.3 为什么需要3+2基地？在医疗卫生服务体系日益完善的今天，全科医生不仅需要具备广度，还需要有所专精。
3+2基地的设立，有利于提高全科医生的专业化水平，满足社会对医疗卫生服务的个性化需求，也有利于推动全科医生队伍建设的多元化。
三、全科5+3基地与3+2基地的区别3.1 基本区别全科5+3基地着重于在全科医生培养的基础上，突出学科专业特长的培养；而3+2基地注重在全科医生培养的基础上，加强学科专业的培养，以融合全科医学与学科专业。
并轨培养的临床医学专业学位硕士规范化培训效果与问题研究近年来，随着我国医疗体制改革的深入推进，临床医学专业学位硕士（以下简称临床硕士）的培养和发展受到了越来越多的关注和重视。
并轨培养是临床硕士培养的重要模式之一，这种模式将临床硕士的培养纳入到医院内部的规范化管理中，有助于提高临床硕士的实际操作能力和诊疗水平。
然而，目前并轨培养仍存在一些问题，需要进一步研究和探索。
一、规范化培训的效果从数据上来看，规范化的并轨培养确实取得了一定的成效。
2017年，国家卫生健康委员会公布的数据显示，全国共有“临床医学硕士规范化培训基地”61个，开展临床硕士培养工作的医疗机构共计400余家，培养的学员达到2.2万余人次。
与此同时，一些地方医院也成立了自己的临床硕士培养基地，开展本地区临床硕士的培养工作。
从效果上看，规范化培训提升了临床硕士的综合素质和实际操作能力。
经过严格的面试和筛选，参加规范化培训的临床硕士具有较高的医学素养和认真负责的工作态度。
通过实践操作和多次考核，临床硕士的专业技能和诊疗水平得到了提升，能够更好地服务于患者和医疗卫生事业的发展。
二、规范化培训存在的问题1.培养质量参差不齐尽管目前全国已经有400余家医疗机构开展临床硕士培养工作，但是这些机构的规模和能力参差不齐，临床硕士的培养质量存在着较大的差异性。
有些基地关注实践操作，强调实用性，能够为临床硕士提供优质的教学环境和学习资源。
而在一些基地中，临床硕士的培养环境落后，师资力量薄弱，教学设备简陋，直接影响了临床硕士的培养质量和诊疗水平。
2.缺乏统一的考核标准由于各个医疗机构和基地的培养模式和标准不一，导致缺乏统一的考核标准。
这也就意味着，临床硕士的培养质量难以衡量，评判标准难以发挥一定的作用。
此外，一些培养基地缺少针对性的考核制度，临床硕士的考核主要通过实习过程中业绩表现来评定，而且评定标准因机构不同有差异，这也增加了管理层对临床硕士的管理难度。
3.师资力量不足由于临床硕士的培养是一个长期的过程，需要耗费大量的时间和精力。
临床医学硕士专业学位研究生培养方案-江苏大学医学院代码: 105100一、学科概况与研究方向（一）学科概况临床医学是研究疾病的流行、诊断、治疗和预防的一门科学，根据病人的临床表现，从整体出发，结合疾病的病因、发病机理和病理过程进行研究，进而确定诊断，通过治疗和预防以消除疾病，减轻病人痛苦，恢复病人健康和改善生活质量。
临床医学学科建设日臻完善，学科分类日趋精细，逐渐形成了许多分科和专业。
临床医学正走向“4P”医学模式：预防性（Preventive）、预测性（Predictive）、个体化（Personalized）和参与性（Participatory）。
转化医学的发展也努力在传统临床实践与基础研究之间建立更直接的联系，进而促进基础医学研究成果的临床转化，为实现精准医疗提供新的动力。
（二）研究方向（1）内科学（105101）1．肺部疾病发病机理及治疗研究2．心血管疾病基础与临床研究3．消化系统疾病发病机理及治疗研究4．血液系统疾病发病机理及治疗研究5．自身免疫性疾病基础与临床研究7．内分泌疾病发病机理及治疗研究8．皮肤病与性病学研究（2）儿科学(105102)1. 儿童疾病与免疫2. 新生儿疾病的基础与临床研究3. 小儿哮喘病的发病机制与防治研究4. 儿童病毒感染研究（3）神经病学(105204)1. 神经系统疾病发病机理及治疗研究（4）精神病与精神卫生学(105105)1. 精神药理学2. 医学心理学与心理治疗（5）皮肤病与性病学(105106)1．皮肤病与性病学研究（6）影像医学与核医学(105107)1. 现代影像诊断学2. 分子影像学3. 神经认知和神经功能学4．介入诊断与治疗学（7）临床检验诊断学(100208)1. 干细胞与血液病的检验基础与临床2. 免疫性疾病的检验基础与临床3. 感染性疾病的检验基础与临床4. 肿瘤分子诊断5. 其他重大疾病的检验基础与临床（8）外科学(105109)1．肝胆胰疾病的基础与临床2．食管癌基础与临床3．骨组织工程4．泌尿系统肿瘤基础与临床5．脑胶质瘤基础与临床6. 创伤基础与临床（9）妇产科学(105110)1. 妇科肿瘤（10）耳鼻咽喉科学(105112)1. 耳鼻咽喉疾病的基础与临床（11）肿瘤学(105113)1．肿瘤综合治疗与分子靶向治疗2．肿瘤治疗机理研究（12）麻醉学(105116)1．疼痛的临床治疗和机理研究2．微麻醉期重要脏器保护和机理研究（13）急诊医学(105117)1. 灾难医学2. 急危重症研究（14）全科医学(105127)1. 社区医学与社区卫生研究2. 全科医学基础与管理二、培养目标为社会主义建设事业培养德、智、体全面发展的医学专业人才。
2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生教育)(2021SJGLX179Y );2023年河南省研究生教育改革与质量提升工程项目 2023年河南省专业学位研究生精品教学案例项目 (YJS2023AL055);河南中医药大学2022年思想政治教育研究立项课题(HZYSZ2022-55)㊂作者简介:韩小飞(1982-),女,河南济源人,汉族,硕士研究生,讲师,从事中医骨伤科学专业教学㊁临床和科研;通讯作者:马运锋㊂专业学位硕士研究生培养模式的研究与实践韩小飞1㊀马运锋1㊀郑福增1㊀王上增1㊀梁慕华2㊀郑㊀昊2㊀韩㊀磊1(1.河南中医药大学骨伤学院,河南郑州450003;2.河南省中医院(河南中医药大学第二附属医院),河南郑州450003)摘㊀要:在专业学位硕士研究生和住院医师规范化培训并轨培养的大背景下,中医骨伤科学专业中医专硕存在专业基础相对薄弱㊁导师指导能力相对弱化㊁中医临床思维和骨伤特色技能相对不足㊁思政教育的同质化削弱等问题㊂河南中医药大学骨伤学院结合自身实际情况,依托河南省中医院培养中医骨伤科学专业中医专硕,通过多渠道加强思政教育㊁探索个性化规培模式㊁拓宽导师指导渠道等路径,对本专业中医专硕培养模式进行研究和探索,以提高培养质量㊂关键词:中医骨伤科学;专业学位硕士研究生;培养模式中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.04.079㊀㊀根据‘关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见“要求,自2015级中医专业学位硕士研究生培养与住院医师规范化培训双轨合一,在并轨培养的背景下如何紧扣立德树人根本任务,在保障专业学位硕士研究生培养质量基础上,针对中医骨伤科学专业和学科特点,制定中医骨伤科学专业中医专硕的个性化培养模式并付诸实践㊂河南中医药大学骨伤学院在遵循高等教育教学规律和中医人才成长规律的基础上,结合中医骨伤科学专业特点,充分利用大学㊁医院的优质资源,在研工部㊁研究生院的指导下,大学㊁院部㊁规培基地紧密配合,以思政教育㊁规培管理㊁导师指导为抓手,探索具有专业特色的个性化的培养模式,并在实践中不断修订和完善㊂1 中医骨伤科学专业学位硕士研究生培养现状(1)专业基础相对薄弱㊂中医骨伤科学专硕来源于全国各地各个中医专业,以中医学㊁中西医结合临床㊁针灸推拿学专业为主,专业课程的学习上个别学校个别专业考生只是选修过中医骨伤科学课程或者中西医结合骨伤科学课程,或者实习阶段接触过骨伤科一些疾病,本科阶段没有进行系统的中医骨伤科学专业理论学习和专业技能锻炼,专业基础相对薄弱㊂(2)导师对中医专硕的指导相对弱化㊂按照国家相关政策规定,并轨专硕3年内需在规培基地通科轮转24个月,专科培训9个月,每周有不超过一天的跟师学习时间,导致专硕和导师接触少㊁沟通少,导师在学业㊁科研㊁临床业务㊁思想政治教育㊁心理健康等方面指导时间相对减少,研究生在开题㊁中期检查㊁论文撰写㊁答辩等学位论文环节得到导师指导相对有限,导师在研究生培养中的指导作用一定程度上弱化,培养质量难以得到保障㊂(3)中医临床思维和骨伤特色技能相对不足㊂中医骨伤科学作为中医学的重要组成部分,专业性较强,北京清宫正骨㊁洛阳郭氏正骨等中医骨伤学术流派各有专长㊁特色鲜明㊂注重现代医学专业知识学习和临床专业技能培养,但中医临床思维缺乏,中医经典运用能力不足,中医骨伤学术流派的特色治疗如内外用药㊁手法㊁功能锻炼等传承不足,导致临证能力不强,无法灵活运用中医临床思维和中医特色疗法诊治骨折㊁脱位㊁筋伤㊁骨病等中医骨伤科疾病㊂(4)多头交叉管理一定程度上削弱了思政教育的同质化㊂专业学位研究生具有研究生和并轨住院医师双层身份,研究生思想政治教育㊁日常管理㊁培养和规培由研工部㊁研究生院㊁各培养单位和各规培基地共同完成,研究生院及各培养单位研究生科侧重研究生的学业指导㊁学位论文培养,对思政教育的重视不足;研工部和各培养单位学工部侧重思政教育和日常事务管理,对学位论文培养㊁规培管理融入思政教育缺少有效监管;各规培基地侧重规培管理,重视临床技能和专业知识的培训,往往忽视了思政教育㊂多头管理一定程度上影响了研究生的归属感,思政教育㊁学位培养㊁并轨培训有时无法做到无缝衔接,无法达到思政教育同质化,不利于综合素质的提高和培养质量的提升㊂㊃932㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第4期2㊀中医骨伤科学专业学位硕士研究生培养模式的探索和实践2.1㊀加强中医专硕思想政治教育,落实立德树人根本任务(1)修订完善培养方案以适应时代要求㊂为了适应我国经济社会的快速发展和人民群众对中医药服务的旺盛需求,结合中医骨伤科学的学科特点,学校对中医专硕培养方案进行修订完善,进一步明确新时代中医专硕的培养目标和培养任务,重点修订公共课㊁专业基础课㊁专业课㊁选修课的课时㊁学分,课程设置更加具有专业特色,以培养符合时代要求的又红又专的中医药高层次人才㊂(2)建设课程思政以增强思政教育实效㊂贯彻落实教育部‘高等学校课程思政建设指导纲要“,在研究生课程中开展课程思政建设㊂我院教师逐步树立课程思政的教育理念,充分发挥本科教学课程思政积累的经验,挖掘中医药传统文化中的思政教育元素,在各类课程教学实践中融入思政教育元素,培养中医专硕大国工匠精神,达到课程思政和思政课程同向同行,知识传授与价值引领同频共振㊂(3)组织志愿服务以促进思政教育实践育人㊂发挥专业优势,组建仲景硕博志愿服务团,深入社区㊁街道㊁中小学㊁敬老院等开展健康咨询㊁义诊㊁科普宣传㊁传统功法普及等志愿活动,组建暑期三下乡社会实践小分队,到信阳固始县㊁新县㊁漯河等基层开展送医送药送健康活动,促进专业理论与社会实践融合提升,提高沟通表达能力㊁组织协调能力和自我管理能力,在社会大熔炉中淬炼意志品质,增强社会责任感和振兴中医使命感㊂(4)融入医德医风教育以丰富思政教育㊂中医专硕33个月并轨培训都是在各规培医院进行,鉴于其专业性和实践性,思政教育需融入医德医风教育,如组织医院医德医风先进个人的典型事迹宣讲会,开展医疗行业九不准警示教育专题讲座,举办医德医风书画比赛㊁演讲比赛等,通过形式多样的教育潜移默化中提升中医专硕的思想品德和职业素质,助力构建和谐医患关系㊂(5)开展科研诚信教育树立学术诚信:我院教育和管理并行以加强科研诚信教育㊂科研诚信教育纳入新生入学教育和诚信主题班会,学校㊁院部㊁导师㊁研究生四方签订科研诚信和防范学术不端承诺书,使研究生一入学就了解科研诚信的重要性,对科研诚信产生敬畏之情;科研诚信进入中医专硕必修课,开设了科研诚信必修课中医药科研思路与方法,同时在课程思政建设中融入科研诚信教育,在课堂教学㊁试验实训等环节融入科研诚信的思政教育元素,引导研究生增强科研诚信意识;落实导师是研究生培养第一责任人的职责,导师在科研能力训练中教育研究生遵守学术规范,在临床课题指导中督促研究生求真务实,发挥导师在研究生科研诚信中的教育㊁监督作用;印制并发放‘研究生学术诚信教育手册“,宣传科研诚信的相关法律法规,讲解学术不端的界定和相关表现,介绍预防和处理学术不端的办法,建立学术不端预警机制;制定研究生发表学术论文㊁出版专著或者申请专利的报备审核制度,报备前需经导师审核把关,大学㊁院部㊁导师㊁研究生共同构建科研诚信管理和监督体系㊂2.2㊀探索和实践个性化并轨专硕规培模式(1)精心组织并轨中医专硕公共基础课㊂公共基础课住院医师规范化培训公共科目课程由规培基地组织和实施,医院利用丰富的教学师资,制定详细授课计划,内容包括重点传染病防治知识㊁有关法律法规㊁循证医学㊁临床思维与人际沟通㊁预防医学与公共卫生,授课专家均为科室主任或者研究生导师,保证课程授课质量㊂(2)制定个性化并轨专硕规培轮转计划㊂按照国家住院医师规培化培训标准,结合中医专硕培养方案的要求,在政策规定内合理恰当设置通科轮转和专科轮转的时间安排,制定富有本专业个性化的并轨专硕培养模式㊂8月专硕进入临床轮转,安排新生在导师所在科室培训,熟悉了解规培基地的规章制度和科室布局㊁规培科室的特点和优势㊁门诊及住院部电子病历系统的操作,同时在导师的指导下初步了解专业领域临床常见病种及常见病的临床诊疗方案,可将9~11月的集中学习和临床紧密结合,方便之后的通科轮转,更为开题㊁专业定位打好前期基础㊂通科轮转期间,鉴于本专业的专业性和实践性,建议先到非中医内科轮转科室轮转,避免和中医内科专业研究生出现轮转科室扎堆的同时增进本专业专硕对非内科科室的了解和学习㊂随着每周不超过1天的跟师学习,研究生对导师专业领域的研究更加深入,第二学年的10~11月返回导师所在科室培训,为12月开题论证做准备㊂12月开题结束后,利用跟师时间持续安排好学位论文的课题进度㊁收集整理案例㊂第三学年的1月进入专科轮转,研究生对研究领域的常见病的诊治研究更加深入,有了更加明确的职业发展规划,同时收集汇总学位论文的临床数据并撰写学位论文,为学位论文的查重㊁匿名评审㊁答辩作好充分的准备㊂(3)科研训练常态化,提升科研创新思维和科研能力㊂并轨专硕可借助医院科研科㊁医务部等科室丰富的资源提升科研能力和学术水平㊂科研科每周举行科研大讲堂,邀请国内知名专家学者针对擅长的研究领域做科研讲座;医务部医疗质量与安全管理提升年 四个一 活动,每周组织一场学术活动,内容有名家大讲堂暨仲景学堂㊁青年医师论坛㊁医论决疑等学术活动,开展科研方法训练,提升研究生的科研思维和学术水平㊂大学一年一度的研究生仲景学术创新活动月的开展,组织院系优秀学术论文评选㊁硕博论坛㊁科普视频制作㊁科研壁报㊃042㊃2024年第4期现代商贸工业Modern Business Trade Industry竞赛㊁研究生创新创业课题的申报等一系列科研学术活动,在实战中不断提升科研素质㊂(4)加强中医骨伤流派的传承和创新㊂我院将专硕的培养和中医骨伤流派传承工作室的建设紧密结合㊂依托河南省中医院王宏坤名老中医工作室㊁清宫正骨流派河南工作站㊁全国名老中医药专家邓素玲传承工作室等临床研究机构,为研究生的培养提供临床平台㊁师资资源㊁场地和技术支持㊂研究生在此专科轮转,带教老师注重引导学生发挥中医思维诊治疾病,采用案例式教学法,开展典型案例㊁疑难案例讨论和交流,引导研究生活学活用中医经典,逐步建立中医思维㊂名师亲自演示各大骨伤流派的理筋㊁正骨手法,注重传承和发展骨伤流派的学术思想㊂(5)注重中医临床思维的培养㊂首先,修订中医专硕培养方案,优化课程体系,增加中医经典的学习比重,开设课程中医经典与临床,加深研究生对中医经典理论和临床运用的认识㊂其次,印制并发放中医经典学习小册子,如‘黄帝内经“‘伤寒论“‘金匮要略“等,制定学习计划和考核方法,在每月规培出科考核㊁年度理论考核和规培结业考核中均体现中医经典的考核内容,以考促学,提升中医基础理论知识的掌握度㊂再次,医院持续开展 读经典㊁做名医 等活动,强调知识与技能并重,临床思维和运用能力双提升,在李鲜教授 诵经典㊁跟名师㊁做临床 影响带动下,专硕生受益匪浅㊂(6)借助学科平台,提升专业素质㊂中医专硕培养借助医院学科的丰富资源㊂医院骨伤病诊疗中心每年均会组织召开多项大型国家级和省级继续教育项目,研究生作为承办方的参与者,促进学术沟通和交流的同时提高了组织协调能力;作为河南省中医医院人工关节和关节镜培训基地,诊疗中心在完成培训基地建设任务同时也强化了研究生专业知识和专业技能培养;作为河南省中医药学会运动医学分会㊁风湿病分会㊁整脊分会等主委单位,本省优质的临床教学资料汇聚于此,使研究生专业思想更加巩固,职业发展规划更加明确㊂2.3㊀拓宽导师指导渠道,加强导学沟通(1)组织导师培训,提升指导研究生能力㊂高度重视研究生导师的遴选,从源头上严要求高标准认定导师资质㊂组织校院层面的导师能力提升培训,内容涉及研究生教育政策㊁导师职责㊁培养过程管理㊁师德师风建设㊁科研素质提升㊁学位授予㊁先进经验分享等方面,全面提升导师贯彻立德树人根本任务的能力㊂认真组织年度导师考核和招生资格认定,客观评价导师带教能力,督促导师不断提升自我素质㊂(2)成立导师指导小组指导专业学位硕士研究生㊂导师指导小组以导师研究团队为单位构成,临床导师侧重临床技能指导,学术导师侧重科研学术能力指导㊂导师团队指导小组定期召开研究生组会,进行学业指导和科研辅导㊂导师团队针对低年级研究生就专业领域或者研究方向提出一个问题,由研究生通过查阅国内外文献进行分析㊁判断,进而提出解决问题的方案,也为研究生开题和之后的科学研究奠定良好基础㊂研究生分享近期学习收获㊁汇报学位论文和课题进度,导师团队进行评阅和指导,及时矫枉纠偏,掌控研究方向和科研进度,研究生相互借鉴学习,相互促进㊂研究生组会制度化,保障了研究生学业进度正常进行㊁科研课题高效开展,促进了导师的临床能力㊁教学能力和科研能力提升,达到了教学相长㊁师生相长㊁共同进步的目的㊂(3)将研究生纳入导师所在科室的业务学习㊂医院科室每周固定一天晚上为业务学习时间,要求科室全体职工㊁研究生参加㊂科室主任统筹规划业务学习内容,突出前沿性和实用性,由科室职工讲解科室常见病临床诊治指南㊁临床或者基础研究进展㊁新技术开展情况等,研究生讨论发言㊂注重加强对研究生的考勤和管理以保证效果㊂一方面提升了专硕的专业素养,增强了科室归属感,促进了专业认同感;另一方面,为导师和专硕创造了接触机会,增进了师生间的沟通交流,加强了学术探讨㊂3㊀探索和实践取得的育人效果2020年至今,我院2名研究生荣获河南省三好学生荣誉称号,2名研究生获得国家学业奖学金,1名专硕学位论文评定为校级优秀学位论文;1名导师荣获康仁堂导师基金;每年中医专硕执业医师资格考试通过率达到98%以上,每年中医住院医师规培化培训结业考核通过率达到96%以上,在河南省中医经典比赛获得团体一等奖;中医专硕毕业年底就业率达到92%以上,就业单位满意度高㊂总之,大学㊁院部㊁规培基地多方形成合力,以中医专硕的思政教育㊁规培管理㊁导师指导为抓手,探索了具有鲜明专业特色的中医专硕培养模式,不断提升研究生培养质量㊂参考文献[1]汪利合. 四证合一 模式提高骨伤研究生培养质量的探索.中国继续医学教育,14(11):163.[2]路培,韩晓捷,苏菁,等. 双轨合一 培养模式下规培生导师发挥作用情况分析及对策研究.重庆医学[J].2019,48(24):4306-4308.[3]韩小飞,马运锋,郑昊,等.基于SPOC中医骨伤科学混合教学模式的研究.中国中医药现代远程教育[J].2023,21(04):12.[4]韩小飞,马运锋,郑昊,等.疫情防控背景下思政教育发挥医学生志愿服务的育人功能研究.决策探索(中)[J]. 2021(04):90-91.[5]衣秋雨.医学类大学生思想政治教育的应对策略.吉林省教育学院学报[J].2021,37(4):79.㊃142㊃。
全日制专业学位硕士研究生双导师制联合培养模式探索作者：杨俊茹，韩宝坤，孙雪颜，张悦刊来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第8期杨俊茹，韩宝坤，孙雪颜，张悦刊（山东科技大学机械电子工程学院，山东青岛266590）摘要：双导师制在我国全日制专业学位硕士研究生培养过程中起到了积极作用，是确保培养质量的重要抓手。
但是，双导师制毕竟仍处于探索阶段，在实际实施中仍存在一定的问题。
本文分析了目前专硕培养过程中双导师制联合培养模式实施的现状与困境，在此基础上，从管理、监督、评聘、交流沟通等方面对双导师制联合培养模式进行了有益探索。
关键词：全日制专业学位；硕士研究生；双导师制；培养模式DOI:10. 16083/j. cnki. 22-1296/g4. 2015. 08. 001中图分类号：G643．O 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2015）08-0001-03一、引言我国白开展专业学位研究生教育以来，许多高校教育工作者力推校企联合、配备双导师的培养模式。
其中，双导师制既培养了学生扎实的理论基础和独立从事科研的能力，也能够通过参与企业实际工程项目，培养研究生的T程素质，提升其实践和创新能力，真正达到全日制专业学位研究生的培养目的。
然而，由于大部分高校学术型硕士和专业硕士统一培养、专业硕士研究生教育培养制度相对不太成熟、培养经验不足等，双导师制在全日制硕士专业学位培养中的实施现状仍存在一系列问题，制约和影响着专业硕士研究生培养模式的发展和培养质量的提高。
二、全日制专业硕士研究生培养目的对现有高校师资结构提出了挑战大量调查研究发现，目前大部分高校全日制专业学位研究生教育均出现了不同程度的问题，课程设置学科化倾向严重，职业性特征不明显；教学内容理论性有余，应用性不足；教学方法说教性太强，实践性偏弱；实践教学环节落实不到位；学位论文应用价值不强，质量不高等。
究其原因，主要是因为该类研究生的培养过程和模式基本与学术型研究生的培养相同，专业学位研究生培养过程中的工程能力培养特点不突出，这主要归结于目前现有的学术型研究生培养师资队伍不能很好地胜任应用型专业学位研究生的培养T作。
新疆临床医学硕士专业学位研究生对学位与住培并轨培养模式的认知情况调查田强; 李玉华【期刊名称】《《新疆医科大学学报》》【年(卷),期】2019(042)011【总页数】4页(P1506-1508,1512)【关键词】临床医学; 专业学位; 调查研究【作者】田强; 李玉华【作者单位】新疆医科大学研究生学院乌鲁木齐 830011【正文语种】中文【中图分类】G643.0推进临床医学硕士专业学位研究生(简称专业学位研究生)培养与住院医师规范化培训二者有机结合人才培养模式改革(简称模式改革)，实现《执业医师资格证书》、《住院医师规范化培训合格证书》、《研究生毕业证书》、《硕士学位证书》四证合一，是着力解决教育与从业资格脱节，避免教育资源的浪费的重要举措。
新疆维吾尔自治区于2014年启动模式改革试点，2015年将模式改革全面铺开。
由于没有成熟的经验可以借鉴，在具体培养过程中仍然存在一些问题。
为此，本研究以新疆医科大学2013～2015级参加住院医师规范化培训的专业学位研究生(简称住培研究生)和未参加住院医师规范化培训的专业学位研究生(简称未住培研究生)为调查对象，通过问卷调查，分析相关影响因素，为进一步完善模式改革提出建议。
1 对象与方法1.1 调查对象本研究以新疆医科大学在校研究生为研究对象。
以年级为分层因素，采用分层整群抽样的方法，于2016年3-6月抽取2013～2015级统招专业学位研究生，共计1 500名。
1.2 调查问卷依据文献查阅结果，结合新疆模式改革的实际情况，选取疆内研究生教育管理和卫生行政管理人员8～10人组成专家组，进行专家咨询，自行设计问卷《研究生对纳入住院医师规范化培训相关态度调查问卷》。
调查问卷包括相关政策认知情况(5个条目)、对课程安排的态度(5个条目)，对临床实践安排的态度(6个条目)，对科研训练安排的态度(5个条目)4个维度，共计21个条目。
1.3 调查方法采用集中填答的方式实施调查。
研究生培养基地中医临床专业学位研究生管理模式探讨【摘要】探讨了现存的教育模式，以及现代中医研究生教育的目标，总结、回顾开展临床专业学位教育试点工作的经验与体会，在中医学研究生培养模式的创新，多样化的教学方法，妥善解决理论知识学习、临床能力提高、科研能力培养三者之间的关系及注重研究生中医理论和临床能力的培养等方面阐述了作者的观点。
【关键词】中医教育管理；研究生教育；教学模式【中图分类号】r431 【文献标识码】b 【文章编号】1005-0515(2011)10-0468-02研究生教育是高等教育的重要组成部分，是高等教育结构中的最高层次，同时也是一个国家培养高层次人才最主要的方式，对综合国力的增强和高水平研究型大学的建设和发展都具有积极的意义。
随着现代科学技术的迅速发展，近几年来，扩充和加强研究生教育已成为我国高等教育发展的战略目标和主要任务之一。
中医研究生教育起步较晚，而且教育模式主要为模仿西医研究生教育。
因此，如何提高中医研究生临床和专业水平是现代中医研究生教育的重点之一。
我院作为广州中医药大学研究生培养教育基地，近几年来在加强中医临床专业研究生教学管理方面进行了有益的尝试，积累了一定的经验。
1 提高认识，更新教育观念目前中医专业研究生在培养上还是注重西医基础知识的灌输和训练，对于中医知识和技能培养不足。
导致培养出来的中医研究生严重“西化”，熟悉各科常见病的基本处理手段，也能够较快的融入以后的临床工作，但是缺乏独立的临床思维，更缺乏中医处理手段，就失去了中医研究生培养的根本。
长期以来中医人才的培养都是通过师承式教育模式进行。
这种教育模式培养了一批批的中医领域带头人才，对导师的理论体系、理论特色的继承与发扬起到了积极的作用。
但是这种培养方式周期较长，且常常知识结构不够完善。
因此，转变观念，正确理解要培养什么样的医生，这些医生该有怎样的层次、类型和基本规格是非常重要的。
只有观念改变了，认识提高了，行动才有自觉性、积极性，制定的培养计划才能符合要求，落实才有保证。
