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13 植树的牧羊人【课题与课时】课题：《植树的牧羊人》（七年级上册第4单元13课）课时：2课时【课标要求】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1.通过查阅工具书，读准“涸、坍、戳”等字音，理解“不毛之地、坍塌、刨根问底”等词语含义。
2.通过默读课文，梳理我与牧羊人三次见面的情形及高原的变化，粗知故事梗概，提高整体感知文章能力。
3.通过细读课文，圈点勾画关键词语，分析牧羊人的形象，学习人物刻画方法。
4.通过品读课文，结合自己的生活体验，感受牧羊人的精神和人格魅力，思考牧羊人植树行为的意义。
【评价任务】1.通过活动一，达成并检测学习目标1。
2.通过活动二，达成并检测学习目标2。
3.通过活动三，达成并检测学习目标3。
4.通过活动四，达成并检测学习目标4。
【学习过程】第一课时活动一：落实基础，自主朗读1.利用工具书，准确写出下列加点的字音，并在笔记本上正确书写。
（指向目标1）废墟．．（）干涸．（）坍塌．．（）戳．（）酬．劳（）流淌．（）水渠．（）乍．看（）琢磨．．（）山毛榉．( )．．( ) 帐篷．（）呼啸．（）坍塌2.写出下列词语的意思。
不毛之地：刨根问底：坍塌：干涸：3.自由朗读课文，做到读准字音，正确、流利地朗读。
（检测目标1）活动二：复述故事，整体感知默读读课文，在文中圈点勾画标志故事情节发展的语句。
1.思考：文章记叙了一件什么事？牧羊人的故事是通过谁介绍的？“我”在文章中起什么作用？我和牧羊人见了几次面？提示：默读时要做到：“不出声、不动唇、勿逐字、眼扫视”。
五年级语文第13课导学案（共两课时）《钓鱼的启示》导学案（共两课时）一、学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
二、学习重点:1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
三、学习难点:感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
四、学习过程:第一课时一、阅读“单元导读”，引入新课1．指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。
2．今天我们就一起来看一看课文中描述了怎样一件事？（板书课题）二、检查预习，通读课文1．检查预习情况：生字字词，标自然段。
2．理解重点词语：乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择等词语。
3．检查朗读，要求正确、流利、有语气。
4．通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑（紧扣学案质质疑）读课题你有什么疑问？教师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
四、初读理解1．“启示”的意思是：启发开导,使有所领会2．再读课文，作者受到了什么启示，画出有关语句？（“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）3．在我钓到鱼、放走鱼的过程中受到启示。
五、复习生词1．认读生字、词语：捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼腮、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动。
2．谁还记得这篇课文讲了一件什么事？第二课时一、情景导入，细读感悟在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。
这是为什么呢？1．自由读第三自然段，你读懂了什么？①“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
第13课多一点情绪多一点高雅（第二课时）学校班级姓名执教老师编号他们一位是政治家、一位是科学家，他们的工作繁忙而紧张，你们能想象自主学习：1、阅读思考：①什么是情趣呢？探究：邓小平和袁隆平富有情趣的生活对他们的工作产生了什么样的影响呢？思考：②高雅情趣的作用？继续探究：邓小平和袁隆平在繁忙的工作之余为什么会有如此的生活情趣？思考：③高雅的生活情趣源于何处？2、快乐大本营请同学说说自己的课余生活及感受。
引导学生思考：为什么有人总感叹精神空虚，生活没意思？3. 生活情趣面面观请同学们分小组讨论，生活中有哪些高雅的生活情趣？比如：（1）读书是一种高雅的情趣。
读书是精神王国的体验，是灵魂的壮游，枘在灵性不断成长的源泉。
书籍改变了世界，读书丰富了人生。
读书是人生的一大享受。
一册好书，往往溶缩了作者一生的全部情感遗言与思想洞见。
所以，智者苏格拉底声称，一册好书能引诱他走遍全世界。
古人说“饥读之以当肉，寒读之以当裘，孤寂读之以当朋友，幽愤读之以当金石琴瑟”。
与同学交流一下，你是如何理解这句话的。
比如：（2）幽默也是一种高雅的情趣。
幽默是一种润滑剂，能避免生活中的各种“齿轮”直接摩擦，发出刺耳的噪声。
幽默是一种修养，是一种生活态度，是一种观察问题的特殊角度。
幽默训练营：试试看，你能否把同样一句话用幽默的方式表达出来。
（完成本课第33页的对话。
）三、课堂小结：通过这节刻的学习，你了解了哪些知识？明白了哪些道理？还有哪些不明白的？还想知道什么？（在学生总结的基础上，教师作点题总结。
）2．培养情趣。
(1)情趣，又称生活情趣，它是通过人的言语、动作、神态表现出来的情调趣味。
(2)高雅情趣的意义：能使我们因学习而紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除；还能使我们充分感受到生活中的美；使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。
(3)高雅的生活情趣源于对生活的热爱，对生活和美的积极感受。
（4）读书、插花、幽默都是高雅的生活情趣。
13《短文两篇》导学案第一课时：谈读书【学习目标】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【重难点】1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
【课前预习】1.借助课下注释和工具书，排除字词障碍。
（1）给加点的字注音。
怡．情（）藻．饰（）狡黠．（）诘．难（）滞．碍（）味同嚼．蜡（）吹毛求疵．（）（2）解释下列词语。
怡情：。
练达：。
傅彩：。
学究：。
狡黠：。
诘难：。
滞碍：。
聪颖：。
高谈阔论：。
文采藻饰：。
寻章摘句：。
味同嚼蜡：。
吹毛求疵：。
2.作者名片。
弗朗西斯·培根(1561—1626), 国哲学家、作家, 称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。
提出“”的说法。
他的主要著作有《随笔》《新工具》等。
《》共58篇,是英国文学中的首创体裁。
3.读完课文，回想一下，你有哪些地方没有读懂？请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。
【课中思考】1.听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。
2.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？如何根据不同的书，采取不同的策略？最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？3.勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。
4.请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。
甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。
乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。
丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。
【课堂总结】学习这篇文章，我的收获：【课后巩固】熟读成诵，积累文中的格言警句。
第二课时：不求甚解【学习目标】1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
第 1 页 13 “精彩极了”和“糟糕透了” (第二课时)
1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体
会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不 同表达方式。
2、学习抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写
来衬托人物心理活动的写作方法。
反复朗读课文。
1、 成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多
么幸运”？ 2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点----那就是爱？
3、请找出文中描写人物语言、动作、心理的语言，用波浪线做上记号。
（自主探究，小组交流，展示汇报，组间互评）
1、我对这两种爱的理解是：
自主探究，小组合作，展示汇报，组间互评 学习什么 体验学习
怎样学习 学习检测
学习反馈
通过这节课的学习你学到了什么？还有什么疑问？
第 2 页。
板山学校四年级上册语文第十三课导学案备课人：徐小兰备课时间：2015年10月26日授课时间：10月27日课题麻雀（第二课时）教学目标1、知识与技能：2、过程与方法：3、情感态度价值观：教学重点体会句中的情感变化，感受老麻雀英勇无畏的精神及伟大的母爱。
教学难点难以读出文中紧张的气氛。
教学方法提问，假设，合作探究一、温故知新1、检测生字词，同桌互检。
2、回顾这篇课文的主要内容。
3、简介本课的作者屠格涅夫，。
二、自主学习1、自组学习给文章分为几个部分？2、整件事情的开端、发展、高潮、结局是什么？3、自由朗读，第三自然段要读出紧张的氛围，老麻雀出现的地方要读出英勇无畏的感情，小麻雀的神态描写要可怜巴巴的。
三、合作探究1、小组交流，猎狗发现了什么猎物？当时小麻雀是什么神态？2、无可奈何是什么意思?用无可奈何与呆呆地造句。
3、猎狗发现小麻雀后怎么做的？发生了什么意外情况？4、为什么老麻雀明知斗不过猎狗，却还是奋不顾身地飞下来？四、展示质疑1、小组交流，为什么猎狗会愣住？最后我为什么会带着狗离开？2、文中出现的强大的力量是什么力量？3、看到老麻雀的行为，你会想到谁?五、当堂检测一、把能搭配的词语选填在括号里。
（）站立（）尖叫（）呆立（）摇撼（）后退（）树枝（）牙齿（）力量（）怪物（）声音二、选词填空。
掩护保护1.我们要（）小动物。
2.老麻雀用自己的身躯（）着小麻雀。
搏斗战斗1.老麻雀不顾自己的安危，誓与猎狗作生死（）。
2. 它呆立着不动，准备着一场（）。
安然猛然1、听着这首歌谣，（）间我想起童年时经历过的许多趣事。
2、可是它不能（）地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
六、课后反思。
