思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式论文

参赛论文论文题目：初中物理和谐高效课堂的构建作者姓名：李志雄学校：＿＿＿＿王寨初级中学＿＿＿2012年 5 月 20 日初中物理和谐高效课堂的构建李志雄lizhixiong目录内容摘要............................... 错误！未定义书签。

一、研究学生，构建和谐的师生关系 (4)二、研究教法，增强课堂的吸引力 (5)1、创设情景 .......................................................... (5)2、激发和保持学生的学习兴趣 (5)3、注重课后反思........................................... 错误！未定义书签。

三、研究学法，让学生真正成为课堂主人 (5)1、预习指导 (5)2、听课的方法 (5)3、复习及作业指导 (5)四、建立学习小组加强小组领导是打造高效课堂的基本条件 (6)五、加强实验教学是打造高效课堂的有效方法 (6)六、教师的检查督促是打造高效课堂的有力保证 (6)参考文献 (7)初中物理和谐高效课堂的构建真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生。

真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任你，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。

[关键词]：构建和谐高效课堂教学模式合作教学过程中最活跃的是师生关系，构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系决定教育成败的关键所在。

每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生。

真心热爱学生，赢得学生的信任，学生才能信任你，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。

如何让我们的物理课堂教学工作有效、高效，是每一位物理教师应该思索的问题，在实际的教学工作中我们还普遍存在着很多“虚假现象”，甚至于一些公开课也是“作秀”的产物，如交往的形式化、合作的固定化、课堂的垄断化、问题的单一化、媒体的滥用等。

初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究一、概述在当代教育改革的大背景下，培养学生创新素质已成为教育界关注的焦点。

物理作为自然科学的基础学科，在培养学生逻辑思维、科学探究和创新实践能力方面扮演着至关重要的角色。

传统的物理教学往往侧重于知识的传授和记忆，而忽视了学生思维能力的培养。

引入“思维型”课堂教学模式，旨在通过激发学生的思考，提高他们的创新素质。

“思维型”课堂教学模式强调以学生为中心，通过问题驱动、探究学习、合作交流和批判性思维等方式，激发学生的思维活力，培养他们主动探索和解决问题的能力。

这种教学模式不仅关注知识的获取，更重视知识的运用和创新。

在初中物理教学中实施“思维型”课堂，有助于学生在掌握物理知识的同时，发展其创新思维和实践能力。

本研究的目的是探讨“思维型”课堂教学在初中物理教学中的应用及其对学生创新素质的影响。

通过分析“思维型”课堂的教学特点，研究其在初中物理教学中的实施策略，评估其对提升学生创新素质的实际效果。

本研究将为初中物理教师提供有效的教学参考，促进物理教学方法的创新，同时也为培养学生的创新素质提供实践依据。

1. 研究的背景与意义随着社会的快速发展和科技的日新月异，创新素质已经成为衡量一个国家、一个民族乃至个人竞争力的重要指标。

在我国的教育体系中，初中物理作为自然科学教育的重要一环，肩负着培养学生科学素养和创新思维的重要使命。

传统的初中物理课堂教学往往侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生创新素质的培养。

探索一种能够有效培养学生创新素质的初中物理课堂教学模式，具有重要的现实意义和深远的社会影响。

“思维型”课堂教学是一种以学生为中心，以思维训练为核心的教学模式。

它强调在教学过程中，通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和创新能力。

在初中物理教学中引入“思维型”课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果，还可以有效培养学生的创新素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

初中学生物理思维的培养探索物理是一门系统性较强的学科，它是观察、实验和思考的产物，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术等领域有着广泛的应用，是人类进步的阶梯。

现代文明史离不开物理的发展，特别就我国目前的科技现状而言，从孩子抓起是必须的。

作为一名基础教育工作者有一些看法，提出来以便大家讨论。

目前物理教材主要以经典物理学的基础知识为主，为学生进一步学习现代科学技术所必须具备的力学、热学、电磁学等知识奠定基础，而教材中众多探究的目的就是要培养一种发现的思维方式。

过去在教学中我们通常关注的是学生成绩是否提高了、学习态度是否认真，而较少关注学生的思维品质是否得到了培养、是否有利于学生的终身发展。

要从记忆型的教育转向思维创造型的教育，课堂教育要面向未来，要适应知识经济发展的需要，树立以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，感受、认识和运用物理学的基本思想与方法，在加强基础的同时，强化学生创新精神和实践能力的培养，使学生获得“可持续发展”的能力。

好的教育应该是学生高兴、家长满意、以人为本。

再也不能培养高分低能的学生了，否则我们将没有办法实现中国梦。

中学生的思维处于高速发展期，如果多加以关注，有意训练，则能收到事半功倍的效果。

但实践告诉我们：“学生的心智技能不能教会，只能在解决各种问题中形成。

”因此学生思维品质的培养不是一朝一夕、三言两语就能解决的，要在平时的教学实践中潜移默化、慢慢训练。

下面结合我的教学实践谈谈方法：一、兴趣是催化思维的前提1.教师的作用主要反映在对教材的处理应用要得当，教学方法既面向全体又合理紧凑，同时教学具有启发性和创造性。

应杜绝那些“满堂灌”，不注意学生反馈信息，讲解罗嗦、口语太多或模棱两可、实验演示无序等降低课堂效率的现象。

2.抓好基本规律，创设思维时空。

学生只有理解了概念和规律，才能应用它去理解物理现象和解决实际问题。

“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它。

关于浅谈在初中物理课堂上渗透思维导图的教学模式的教学论文关于浅谈在初中物理课堂上渗透思维导图的教学模式的教学论文在传统的初中物理教学模式下，由于物理课相对于数学、语文、英语等学科而言课时较少，因此教师为了赶进度，认为在课堂的最后进行总结是浪费课堂时间的行为，因此教师往往忽视创设思维导图的教学环节，然而这样并不利于学生课后复习。

思维导图直观的地反映了各个物理变量之间的关系，方便学生在考试之前进行有机复习，同时学生在创设思维导图的过程中，培养了学生的实践操作能力，因此，教师必须要认识到思维导图的重要性。

本文就围绕如何在初中物理课堂上有效渗透思维导图教学模式提出了相关措施。

一、教师仔细备课，构建符合考点的思维导图为了理清学生的学习思路，教师要在物理课堂上渗透思维导图教学模式，然而根据书本内容将所有琐碎的知识点全部罗列出来不现实，这样不仅仅会花费大量的时间而且难以区分知识点的重难点，因此教师要根据考点、学生的思维模式、学生的学习现状进行有针对性地创设思维导图，如果是学生掌握得比较好的知识点可以直接一带而过，反而言之，如果学生觉得有困难的知识点，教师在创建思维导图的时候甚至可以将特定题目的特定方法进行一个总结写在思维导图里面，这样不仅不会觉得是一种累赘，反而会让思维导图显得更有价值、有针对性。

例如：在学习《透镜及其应用》这个单元的时候，其中《探究凸透镜成像的规律》这一课是这个单元的重中之重，是考试的重点内容，每张物理试卷上必然有相关的题目，因此教师需要将凸透镜的成长规则、现实生活中的应用等全部包含进思维导图里面;另外，《显微镜和望远镜》这一课不是考试的重点内容，只是为了完整这个单元的学习、拓展学生知识面而增加的一个板块，在考试过程中最多考学生显微镜和望远镜的发明者，学生在经历了几次考试之后就会自然而然的熟记于心，因此在创建思维导图的时候就可以将这个知识点一带而过。

二、设置小组合作学习，创设专属思维导图教师创设的思维导图不一定适合每一位学生，因此，教师要教会学生创设属于自己的思维导图，在一开始运用思维导图之时，学生的能力有限，因此教师需要根据学生的兴趣爱好、学习态度、性格特征、活跃程度将学生进行分组，让学生在合作中培养学生的能力，同时也可以增进学生之间的感情。

物理思维论文强化物理教学过程的思维论文：浅谈强化物理教学过程的思维摘要：注重物理教学过程思维的问题：一、重视物理教学过程思维的意义；二、强化物理教学过程思维的具体做法。

关键词：物理思维；意义；做法实施素质教育，课堂教学是主渠道，抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，强化物理教学思维，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键，要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态过程来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力，物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有重视物理教学过程思维的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此注重物理教学过程思维已是一个必须解决的问题。

一、重视物理教学过程思维的意义。

我们所指的教学过程，是指教师为完成教育教学任务而进行的一系列活动，主要包括制定教学目的、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

优化物理教学是指教师在一定的世界观和方法论的指导下，用动态的观点，依据人类社会发展的需要，结合学生的实际（如知识水平、身体素质、心理特征、实践经验等）和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去制定教学目标、编拟教学过程、选择教学方法、组合教学手段等。

既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生形成科学的思想、方法和精神。

我们承认，掌握知识和积累知识固然重要，但在吸取知识过程形成的思想观念、方法及精神、品质和意志，比知识本身更为重要。

知识是无止境的，因此，我们的物理教学，不但要“授人以鱼”，还要“授人心渔”，必要时还要“与之同渔”。

要尽可能更好地满足未来社会和学生全面发展的需要，使学生乐学、好学、善学。

二、强化物理教学过程思维的具体做法1．设置问题情境，激活学生思维《中学教学心理》指出：问题情境是激起学习需要与学习期待，从而使学习动机处于激活状态的必要条件。

在初中物理教学中培养学生的创新思维才能论文在初中物理教学中培养学生的创新思维才能论文根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维才能。

这就要求老师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。

当然，就物理学科而言，其本身是比拟抽象的，老师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主考虑的习惯。

而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维才能的必备条件。

一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性在当代，随着社会的不断开展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。

然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与考虑，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。

由此可见，在现代，只有具有创新思维才能的人，才可以沉着应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。

当然，创新才能的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。

对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比拟抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。

因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维才能，不仅是老师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。

二、关于培养创新思维的几点建议1.激发学生学习物理的兴趣要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。

因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。

这就要求老师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学形式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维才能，让他们的思维活泼起来。

当然，对于课堂的实验也要进展改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行考虑解决，有助于培养他们的创新思维才能。

构建和谐课堂论文高效初中物理课堂构建分析论文【摘要】新课改提出基础教育应本着素质教育理念，大胆改革传统教育方法与教育措施中不足的部分，通过科学的，合理的教学措施的引入改善教育的整体水平。

在初中物理教学当中引入情境教学来改善教学效果是初中物理教育上的一种积极尝试，通过在初中物理教学中合理运用情境教学能够激活学习氛围，提高学生的学习主动性与理解能力，对于改善初中物理教学的效果具有积极的意义，本文通过结合教学实践对初中物理教学中运用情境教学提高物理课堂教学效果的策略进行了研究，希望能通过本文的研究为我国基础教育理论的发展提供参考。

【关键词】初中物理;情境教学;效果初中物理课堂教学中使用情境教学就是把初中物理课堂教学中的某些内容通过一定的教学设计转化为学生可以参与的活动或场景，通过一系列与物理学习相关的情境的创设让初中物理课堂教学更加生动丰富.以下本文结合初中物理课堂教学的一些实践，就课堂教育当中怎样进行通过运用创设情境进行物理教学，提高物理课堂教学效果进行详细的阐述:1.通过创设问题情境让学生更好地掌握物理学习中的难点重点1.1课堂问题情境创设不合理，制约物理课堂教学效果。

如果课堂教学问题情境创设得不合理，一来难以让学生有效融入到教学环境当中，对学生所应起到的激发学习与促进求知的效果无法发挥出来，另一方面如果问题情境设计中对于教学内容中要点难点的把握不到位或者设计不合理，虽然能够在促进学生的兴趣与主动性上起到一定的效果，但物理课堂教学中的知识重心无法通过问题情境创设而被学生更为深入地认知与学习，课堂教学的效率难以得到提高，这样会降低物理课堂教学实效。

1.2科学创设问题情境，突出物理教学重难点。

在初中物理课堂教学中合理地运用问题创设教学情境，首先应从对物理课堂教学中重点难点问题的把握作为前提，而采用有针对性的情境创设来引导学生对于物理学习当中重点难点进行注意。

在初中物理课堂教学中怎样进行问题情境创设是开展情境教学的关键，好的问题情境设计可以迅速让学生融入到教学环境中，同时通过参与性的学习准确地掌握教学课程的要点。

物理思维教学物理论文不少教师在讲授物理知识时，往往只是把各种物理现象的研究结果交给学生，而很少和学生一起讨论导致结果的思维方法，研究方法和经历过程，尽管教师在上面讲得唇焦舌干，学生在下面却听得毫无兴趣。

结果是费力不讨好，学生叫难学，教师叫难教。

笔者认为要彻底改变这种状态，只有从根本上改变教学方法和一些相应的教学内容。

物理学，就其本身的知识来说，其趣味性是较少的。

但是探索物理世界的方法和过程，却往往是十分生动有趣的。

实践证明，物理学不仅以它内容丰富，理论严谨和普遍适用的知识宝库，使它一直在近几个世纪里处于领头科学的地位；而且更由于它的一整套思维方法和研究方法的精确巧妙和简洁有效，使它形成了物理学的方法论；指导人们去分析问题的关键实质；提出观察问题，处理问题，推测未知的有效途径；激励人们去解决问题，克服困难，不断探索。

因此，如果把中学物理教学仅仅囿于“正确地传授物理学的基础知识”而对物理学和科学方法不甚了解或束之一阁，其教学过程必然是无聊的，枯燥的，甚至是僵死的；效果也必然事倍功半。

只有在讲授物理基础知识的同时，把物理学的思维方法和研究方法渗透在教学的全过程中，并逐步地让学生掌握运用，物理教学才会生动有趣和充满创活力，并能卢到事半功倍的效果。

对此，笔者认为：要开发学生智力，培养学生能力，主要是交给学生有效的学习方法，使学生能独立地获取知识，正如训练猎手，不是交野鸡之类的猎物给他，而是交给他猎枪，使他学会如何去打猎。

获取物理知识的有效方法是什么？就是有关物理知识本身所具有的方法，就是物理学家探索他们曾用的思维方地和研究方法。

除此，别无灵丹妙药。

什么是物理学和思维方法？例如“一支点着的蜡烛，美丽的火焰在活泼欢跳，熔化了的蜡烛通过烛心吸至上方一点一点地燃烧。

看到这个现象，化学家注意的大概是：火焰下方蜡烛熔化成一个美丽的下去的曲面，怎样计算这个曲面的表面积等，物理学家注意的大概是：为什么燃烧的火焰会发出美丽的光辉它外层的白色火焰和内层的青色火焰哪个温度高？在这个倒子中，其最后所述的，就是一种从“物理角度”观察事物的事理方法。

察布查尔第三中学教学论文在物理教学中培养物理思维能力学期： 2014年至2015年第一学期姓名：王维内容摘要创新思维能力是物理方法的升华，它是创造性地解决物理问题、发展理论的源泉。

如果说物理思维模式是某一知识领域内较具体的基本的思维能力，那么，创新思维又是指导思维活动的策略，是思维活动中最关键的环节。

创新思维能力的培养就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。

物理模型是在抓住主要因素忽略次要因素的基础上建立起来的，它能具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质和主流。

如何在课堂教学过程中，把培养学生的创新思维能力和对于物理模型构建相互结合，相互联系，是一个比较值得探究的问题。

关键词：思维模式创新思维能力物理模型的构建目录内容摘要 (I)目录 (II)一、模式 (1)二、建立科学的物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力 (4)三、利用构建物理模型培养学生的创新思维能力 (4)四、在教学过程讲述前人构建物理模型的思路培养学生的创新思维能力 (5)五、创新思维能力在习题中构建物理模型的体现 (5)参考文献 (6)在物理教学中培养物理思维能力人类几千年的探索活动，汇集成今天这浩瀚无垠的知识海洋,不仅创造了各门学科坚实的理论基础和丰富的知识体系，而且形成了科学方法体系，成为人类宝贵的精神财富和进一步探索科学奥秘的税利武器。

法国科学家笛卡尔所说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。

”学生在校所能学到的知识很有限，而科学技术的迅速发展，要求社会成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技术、解决新问题的创新能力。

正如赞可夫所说：“无论学校的教学大纲编得多么完善，学生毕业后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。

那时候，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些东西并掌握它。

”要迅速地弄懂这些新知识、新发现，掌握这些新技术，如果没有一套行之有效的科学方法是很难达到的。