政治必修三第一课第一框课件

• 3、文化作为一种精神力量，可以通过社会实践转化为物质力量。比 如勤劳善良，作为中国人的传统美德，成为一种文化深深地烙在中国 人的民族灵魂上，因为勤劳，所以创造出了灿烂的古代文明，必将创 造更灿烂的现代物质文明，这就是文化转化成为物质力量。比如“想 富口袋，先富脑袋”。为了人能更省时省力，人类发明了许多先进的 科学技术。更简单的例子是，所有人都认为学习重要，为什么？因为 可以学到文化，有文化就可以给自己带来相对较高的收入。
意识形态:世界观、人生观、价值观
非意识形态:自然科学和技术、语言和文字
（2）从文化形态看：
传统文化与现代文化；中华民族文化与外来文化
（3）从文化性质上看
先进文化与落后文化；健康有益文化与腐朽没落文化
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3、文化的特征
• （1）从文化与人类社会的关系看，文化是人类社 会特有的现象。纯粹“自然”的东西不能称之为 文化。文化是人们社会实践的产物。
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西方（德国）与东方（中国）
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生活方式
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孩子
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旅游
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在餐厅
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排队
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准时
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处理问题
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意见
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人际关系
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领导
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答疑解惑
• 1、意识形态是关于社会制度和生活方式的一种系统化的思想观念体 系。意识形态具有鲜明的阶级性，不同阶级具有不同的意识形态。非 意识形态一般没有阶级性，但具有民族性、区域性、多样性。
• 2、世界观是人们对整个世界的根本看法和根本观点。人生观主要是 指人们对人生问题的总的看法和观点，包括人生的目的、意义、态度 和理想等。价值观主要是指人们对客观事物有无价值及价值大小的一 种认识和评价。
的存在； • 从个人角度看，人从出生到死亡都有着文
化的存在。 • 文化现象也是无处不在的。不同的区域，
有不同的文化环境。
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“文化”辨义
•、政治建设、文化建设
——精神文明
• 文化底蕴
——知识水平、受教育程度
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文化的概念
“大文化”与自然相对应，人的所有创造物都
第一单元 文化与生活
第一课 文化与社会
第一框 体味文化
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创设情境，引领目标
• 文化与人们的生活息息相关。我们读书是“ 学习文化”，吃饭有“饮食文化”，穿衣有“服 饰文化”，住房有“建筑文化”，出行有“旅游 文化”；在繁华的都市有“都市文化”，在遥远 的山村有“村落文化”……
• 当我们还在母腹中时，就已经开始通过胎教 接受文化的洗礼；出生后，又在咿呀学语中接受 父母传递的文化信息；在成长过程中，我们常听 的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志，乃至 我们所创造的一切，无不是文化现象……“文化 ”真是我们再熟悉不过的字眼了。让我们一起走 进《文化生活》，体味文化，感悟文化。
• 2、分析仰韶文化、大汶口文化；经济建设、政治建设、文化建 设；文化底蕴这三组关于文化的词之间有什么差异。（分层次理 解）并阅读课本第6页，说明文化的内涵是什么。
• 3、举例说明文化的特征有哪些。
• 4、下列图片列举了东西方在生活方式、孩子、旅游、处理问题 、人际关系等十个方面的差异。请任选图片中一个或几个角度说 明你所认同的东西方差异，试着分析其中的原因所在，其根本原 因是什么？作为文化，其本质是什么？它们的影响是如何发挥的 ？具体产生了什么样的影响呢？试着举例说明。
是文化，是人类创造的物质财富和精神财富的总和。
“中文化”指精神文化，与精神文
明同义。相对于经济、政治而言的人类 全部精神活动及其产品。
“小文化”指文学、
艺术等文化产业和文化事 业。
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2.文化的内涵
• 内涵：
相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
• 分类：
（1）从表现形式看：
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问题质疑
• 你们小组有哪些问题不 理解？
• （1）怎么理解意识形 态和非意识形态？
• （2）什么叫世界观、 人生观、价值观？
• （3）如何理解文化可 以转化为物质力量？
• （4）文化的双重作用 怎么体现？
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1、文化现象具有多样性和普遍性
• 文化现象是无时不在的。 • 从社会角度看，有了人类社会就有了文化
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核心思想PK
• 儒家思想：
• 人性善
• 靠道德修养
• 德治、教育
• 等级 • 基督教思想：
• 包容 • 人性恶
• 靠上帝拯救
• 法治、制度
• 平等
• 偏执
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3.文化的本质
• 本质：
–精神力量 – 也可以转化为物质力量
• 作用（双重的）：
–影响社会发展 – 个人的成长+民族和国家的历史
• 4、文化对社会和人的活动会产生双重作用。即不同性质的文化所起 的作用不同。先进健康的文化是个人成长的催化剂，能够推动社会的 进步；反动腐朽没落的文化则会把人引向歧途，阻碍社会前进的步伐 。
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学习目标
• 1、通过观察日常生活环境，了解文化 现象具有普遍性和多样性
• 2、理解并掌握文化的内涵及其特征 • 3、理解文化的本质及其双重作用
• 重点：文化的内涵 • 难点：文化在本质上是一种精神力量
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“常听人抱怨中国人没有信仰。其实中国人有 的是最朴素的信仰，信的是“家教”。有钱没钱， 回家过年。每年春运所见证的，既像是一次“敦刻 尔克大撤退”，又像是一次对世俗之家的朝圣。
• （2）从文化与人们个体的关系看，个人所具有的 文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的 体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识 教育而逐步培养出来的。
• （3）从物质载体与精神文化的关系看，人们的精 神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载 体，即文化现象实质上是精神现象。
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“不管怎样的拼争激烈疲惫不堪，只要能够在 除夕前赶回家，一家人团团圆圆的吃顿饭，很多东 西也就释然了，这个温暖的需求谁都拦不住。”
──摘自搜狐网专题《过年回家，拦不住的温暖需求》
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教材导读与学法指导
• 1、今年春节你在哪儿过的年？你家过春节的年俗有哪些？你印 象最深的年俗是什么？通过阅读课本第5页与分享年俗，你能得 到什么结论呢？