青岛版小学科学《认识水》教学设计

青岛版小学一年级科学上册《认识水》教学设计教材分析本课活动由3部分组成。

“水是什么样的？”呈现了3幅学生活动情境图。

侧重让学生运用多种感官观察水的特征，旨在让学生学会用比较的方法观察、研究水的特征。

“辨一辨，哪一杯是清水。

”引领学生运用比较观察的方法，结合水的特征准确地分辨出清水。

本环节侧重于观察顺序与方法的指导，旨在培养学生综合运用感官、采用多种方法观察事物的能力。

“把水倒进不同的容器里，有什么发现？”以图示方式引导学生动手操作：把水倒进不同形状的容器里。

通过操作与观察，学生发现水没有固定的形状。

本环节侧重于方法指导，旨在让学生学会用多种角度、多种方法地观察水。

拓展活动引导学生说一说，我们周围哪里有水。

将课内探究活动延伸至课外。

观察周围环境哪里有水，意在拓宽学生视野，唤起学生保护水的意识。

学习目标1.运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

2.在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。

3.在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。

4.初步意识到水在日常生活中的应用。

教学准备清水、牛奶、白醋、糖水、橙汁、各种不同形状的瓶子。

教学过程一、谜语导入师：我今天给大家带来一个有趣的谜语：一物不稀奇，人人不能离。

钢刀砍不断，铁钩勾不起。

猜到是什么了么？学生猜谜。

揭示谜底。

师：大家对水都非常熟悉，那同学们见过的水是什么样子的？学生自由交流自己对水的认识。

师：这节课，我们继续来认识水。

【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语人手，通过猜谜引出关于水的话题，自然导入课题。

】二、活动探究（一）运用感官自主探究，观察水的特征。

1.引领复习观察方法。

要认识水，就要用正确的方法来观察。

前面我们学习过观察物体的基本方法，大家还记得吗？学生回顾并交流。

师生总结：正确的观察顺序是一看、二闻、三尝。

【设计意图：组织回顾复习看、闻、尝等基本的观察方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。

】2.用眼看，观察水的颜色。

12.认识水学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布师：这些图片中都有什么？（生：水）这也就告诉我们，大自然中的水是普遍存在的。

2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

师：我们的生活中哪里需要用到水，小朋友们知道吗？生：学生小组内讨论后汇报。

学生举例：煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……师：小朋友们说得真好！我们的生活中很多地方都需要用水，水在人们生活中很重要。

3、揭题师：那么水究竟是什么样子的呢？生：学生说说对水的认识。

师：今天我们就来一起研究：水是什么样的？（板书课题）二、看一看，闻一闻，尝一尝，认识水的基本特征。

1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

师：老师这里有四杯液体，分别是白醋、水、牛奶、白糖水。

大家想想怎样找出哪一杯是水？生：学生小组讨论，先说一说自己的方法。

引导学生说说方法：通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水，用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除白糖水，剩下的一杯就是水。

生：学生分小组活动，依次找出水。

（教师小组巡视，发现错误操作及时纠正、指导）2、用气泡图来总结水的基本特征。

师：通过刚才的活动，我们知道了水有哪些特征呢？生：学生汇报。

师生一起填写气泡图：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

青岛版科学三上《认识水》教案课程背景本课程是针对三年级学生开设的科学课程，主要介绍了水的基本概念、性质以及水在日常生活中的应用等知识。

通过本课程的学习，学生可以更深入地了解水的重要性，并且认识到水的使用和节约对环境和自然资源的保护意义。

教学目标1.了解水的概念和性质。

2.掌握水的三种状态和变化规律。

3.认识水在生活中的应用和重要性。

4.培养学生节约用水的意识和行为习惯。

教学重点1.水的三种状态和变化规律。

2.水在生活中的应用和重要性。

教学难点1.帮助学生理解水的三种状态和状态间的转化过程。

2.培养学生节约用水的意识和行为习惯。

教学内容第一部分：引入课堂导入（5分钟）1.引导学生观察教室中的物品，发现其中含有水的物品。

2.观察并讨论为什么这些物品中会含有水。

认知新知（10分钟）1.介绍水的概念和性质，例如水无色、无味、可溶于很多物质中等。

2.在黑板上画出水的分子示意图，并向学生解释水分子的构成和性质。

第二部分：学习前置知识的呈现（5分钟）1.通过视频等媒介，让学生了解水的三种状态和变化规律。

2.向学生介绍水的三种状态：固态、液态、气态。

学习重点的呈现（20分钟）1.向学生展示几个简单的实验，帮助学生理解水的三种状态，以及状态间的转化过程。

2.在黑板上画出水的三种状态的示意图，并帮助学生理解其变化规律。

学习方法的呈现（5分钟）1.引导学生使用自己的实际经验，分析水在生活中的应用，并举例说明水的重要性。

2.让学生自主探究水的节约方法，并与同桌合作交流总结。

第三部分：巩固练习（15分钟）1.分发练习题，让学生针对水的性质、状态、应用以及节约等方面进行练习和巩固。

2.在课堂上解答练习题，让学生相互比较答案并提出疑问。

反思（5分钟）1.让学生自我反思本次课堂上学到的知识和方法，并举例说明如何在日常生活中实践和应用。

2.成功实践和应用的学生可以在班级内分享经验，为其他同学提供参考和启示。

课后作业1.回家以后，继续探究水在日常生活中的应用和重要性，并总结归纳。

12、认识水教学内容：青岛版小学一年级科学上册12课《认识水》教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、气味、味道等，知道水是没有固定形状的。

2、运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。

3、初步意识到水在日常生活中的应用，培养学生节约用水的意识。

教学重难点：运用观察比较的方法借助简单的工具观察水的特征。

活动准备：透明水杯（或烧杯）清水白醋盐水白糖水牛奶橙汁可乐活动过程一、谜语导入出示谜语：用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。

（打一自然物）师：谜底是什么？学生猜想，揭示谜底—水师：水和我们的生活息息相关，想想看，生活中哪些地方用到了水呢？预设：刷牙洗脸、洗菜煮饭、洗衣服、浇花、喝水、洗手、游泳、洗车师：生活中用到水的地方可真多，其实啊，远远不止这些，让我们一起来看看吧。

（出示《哪些地方需要水》视频）总结引出课题：人的生活离不开水，生产离不开水，动植物也离不开水，水是重要的自然资源，如此宝贵的水是什么样的呢？这节课就让我们走进水的世界，去认识水。

（引出课题）【设计意图：从小学生喜欢的简单谜语入手，通过猜谜引出关于水的话题。

通过让学生了解水在生活中的广泛运用，让学生意识到水的重要性，引发学生研究水的积极性】二、活动探究（一）探究水的特点1、方案探究师：同学们，你认为水是什么样的？你想探究水的哪些特点？有什么好的探究方法吗？学生小组讨论交流预设：用看一看的方法研究水的颜色用闻一闻的方法研究水的气味用尝一尝的方法研究水的味道师总结：看一看、闻一闻、尝一尝是重要的观察方法。

但是科学探究过程中有些物品是有毒副作用的，我们不可以随便闻或者尝。

科学实验中只有在确保物品安全和老师允许的情况下我们才可以闻或者尝。

视频学习《如何正确的闻和尝》学生自主探究水的特点，并将结果在《科学学生活动手册》上选出来【设计意图：学生自主设计观察方案并寻找观察方法，为下面即将开展的有序观察活动打好基础。

】2、交流探究结果预设1：我们小组选取了牛奶、可乐和水，通过看一看的方法发现牛奶是白色的，可乐是褐色的，而水是没有颜色的。

一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案教学目标：1. 感知水的无色、无味、透明等性质。

2. 知道水是一种常见的物质。

3. 培养学生探究兴趣和留心观察周围事物的习惯。

教学重点：感知水的无色、无味、透明等性质。

知道水是一种常见的物质。

教学难点：如何让学生正确地描述观察到的实验现象。

教学准备：教师准备几样物品（课前），每组一套实验用具（自备）。

教学过程：一、导入新课（教师准备一些物品，如纸张、塑料、玻璃等，并将它们展示给学生看。

）教师问：你们认识这些物品吗？它们都是由不同的材料做成的。

那么，你们知道水是由什么构成的吗？学生可能会回答水是由水分子构成的。

教师接着说：对，水是一种常见的物质，它无色、无味、透明，并且会流动。

在我们的周围，水无处不在。

它可以帮助我们解渴，也可以在植物的生长中起到重要的作用。

今天，我们就来学习关于水的知识。

然后，教师板书课题：12. 认识水。

二、新授教学1. 引导学生认识水的特征。

教师首先拿出一个杯子，往里面倒水。

然后问学生：“你们能看到什么？”学生可能会回答：“水。

”接着，教师把一个土豆放入杯中，再次询问学生：“你看到了什么？”学生可能会回答：“土豆在水中。

”此时，教师可以将土豆取出，让学生观察杯中水的变化，学生会发现此时只能看到土豆的轮廓，这表明水是无色、无味的。

教师可以通过这个实验来帮助学生理解水的这些特征。

（2）教师接着说：水是无色、无味的，它透明，会流动。

这个特点非常重要，因为这些特征使得水在我们的生活中扮演着重要的角色。

当我们观察周围的事物时，也要注意留心观察水的存在和变化。

2. 引导学生了解水是自然界中常见的物质。

教师可以通过展示一些图片或视频，让学生了解水在自然界中的存在和作用。

例如，展示河流、湖泊、海洋等场景，让学生了解水在自然界中的重要性和广泛性。

教师也可以通过讲述一些关于水的自然现象和过程，如水的循环等，来帮助学生更好地理解水的性质和特点。

3. 组织学生进行实验探究，了解水占物体的大部分。

12.认识水学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。

教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。

教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。

教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔教学过程一、导入1、出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴、瀑布师：这些图片中都有什么？（生：水）这也就告诉我们，大自然中的水是普遍存在的。

2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。

师：我们的生活中哪里需要用到水，小朋友们知道吗？生：学生小组内讨论后汇报。

学生举例：煮饭需要水、浇花需要水、洗车需要水、洗衣服……师：小朋友们说得真好！我们的生活中很多地方都需要用水，水在人们生活中很重要。

3、揭题师：那么水究竟是什么样子的呢？生：学生说说对水的认识。

师：今天我们就来一起研究：水是什么样的？（板书课题）二、看一看，闻一闻，尝一尝，认识水的基本特征。

1、出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。

师：老师这里有四杯液体，分别是白醋、水、牛奶、白糖水。

大家想想怎样找出哪一杯是水？生：学生小组讨论，先说一说自己的方法。

引导学生说说方法：通过讨论我们发现可以用排除法来找出哪杯是水，用眼睛观察，排除牛奶。

用鼻子闻气味，排除白醋。

用舌头尝味道，排除白糖水，剩下的一杯就是水。

生：学生分小组活动，依次找出水。

（教师小组巡视，发现错误操作及时纠正、指导）2、用气泡图来总结水的基本特征。

师：通过刚才的活动，我们知道了水有哪些特征呢？生：学生汇报。

师生一起填写气泡图：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。

创作编号：BG7531400019813488897SX创作者：别如克*倾盆大雨：雨大得象盆里的水直往下倒。

形容雨大势急。

毫不犹豫：毫：丝毫饥肠辘辘：饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。

肚子饿得咕咕直响。

形容十分饥饿。

滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。

津津有味：津：口液，唾液；津津：兴趣浓厚。

形容兴味浓厚天长日久：时间长，日子久。

如醉如痴：形容神态失常，失去自制。

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。

指许许多多的想象不断涌现出来。

囫囵吞枣：囫囵：整个儿。

把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。

比喻对事物不加分析思考。

不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。

常指学习或研究不认真、不深入。

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。

泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚：牵：拉。

形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻：喻：了解，明白。

不用说话就能明白。

形容道理很明显。

千篇一律：一千篇文章都一个样。

指文章公式化。

也比喻办事按一个格式，非常机械。

别出心裁：别：另外；心裁：心中的设计、筹划。

另有一种构思或设计。

指想出的办法与众不同。

与众不同：跟大家不一样。

大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。

充分显示出本领和才能。

心安理得：得：适合。

自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

念念不忘：念念：时刻思念着。

形容牢记于心，时刻不忘。

呕心沥血：呕：吐；沥：一滴一滴。

比喻用尽心思。

多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。

顶天立地：头顶青天，脚踏大地。

形容身躯魁伟，形象高大，气慨豪迈颇负盛名：负：承受，承担，引申为享有。

长时期地享有好的名声守望相助：守望：防守了望。

为了对付来犯的敌人或意外的灾祸，邻近各村落互相警戒，互相援助。

安然无恙：恙：病。

原指人平安没有疾病。

现泛指事物平安未遭损害。

藕断丝连：藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。

比喻没有彻底断绝关系。

第12课认识水教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体。

3、了解比较、观察方法的应用，借助简单的工具观察水的形态特征。

教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。

教学难点：在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。

教学准备：白酒、白醋、牛奶、橙汁、矿泉水瓶、清水以及几个不同形状的盛液体容器。

学生准备：白醋、牛奶、橙汁、矿泉水瓶、清水以及几个不同形状的盛放液体的容器。

教学过程：导入新课上课，同学们好，大家喜不喜欢猜谜语啊，（学生回答喜欢），那我今天今天就给大家出一个谜语，出示谜语，“一物不稀奇，人人不能离。

钢刀切不断，铁钩勾不起”。

用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

这是说的同一个，打一物体，请同学们，猜猜是什么。

（学生积极思考，踊跃回答水），同学们真聪明，对，是水，关于水，同学们都知道些什么呢？或者说你认为水是什么样子呢？对于这些问题，我们今天就一起来认识一下。

由此引入新课，板书课题，认识水。

二、活动探究(一)、运用感官自主探究，观察水的特征1、引领复习观察方法要认识水，就要有正确的方法来观察。

前面我们学习过观察物体的基本方法，同学们还记得吗？提示：眼睛、鼻子、耳朵、手、舌头等。

总结出观察物体的顺序是：一看、二闻、三品尝。

2、用眼睛看，观察水的颜色(1)根据同学们对水的了解，那谁能说说水是什么颜色的？(学生不好回答)这个先不着急回答，我们先通过一个观察活动探究一下，为了让实验现象更加明显，我们用牛奶来做对比，来观察水的颜色。

现在请同学们把第一组的实验器材拿出来，完成第一组实验。

观察水的颜色，然后把实验结果(发现的水的特点) 在《科学实验活动手册》上用对号勾出来。

(2)学生活动：对比观察牛奶和清水。

(3)我们是通过什么方法分辨出哪杯是牛奶和水的。

牛奶是白色的，水是没有颜色的；水能看得透，牛奶看不透。

牛奶和水都是液体，像这种找出水和牛奶的相同点和不同点的方法就叫对比观察法。