5.1 我们的情感世界说课稿

5.1 我们的情感世界说课稿

王家墩九年制学校刘芳

一、说教材：

本课时内容为部编人教版七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》第五课“品出情感的韵味”的第一节，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性，丰富自己的情感世界，传递美好世界。第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

二、说学情：

七年级的学生已具有一定的阅读能力、理解能力，但由于情感这个内容理论性较强，农村学生由于受到年龄限制、知识经验的不足，可能对知识理解得不够透彻，老师要善于使用多种教学手段，适宜的教学形式激发学生的思维，调动学生的学习兴趣、表现欲望，在加以适时的引导，让学生增强对文章情感的理解和认识，尤其是对情感作用的理解。

三、说教学目标：

1、在人际交往中增强丰富的情感体验，感受美好情感在生活中的重要作用。

2、了解情绪与情感的联系与区别；了解情感在我们成长中的重要作用；

3、通过情境探究，分析，交流，理解、掌握情感的作用，提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性，感受情感的复杂性，学会在我们成长的过程中汲取情感的营养。

四、说教学重点：

关于情感的表现及作用。

五、说教学难点：

情绪与情感的区别，情感的复杂性。

六、说教学过程：

一、创设情境导入新课

师出示图片《让座》，播放音乐《爱的奉献》，学生思考回答：看到这幅图片，你有什么感受？

生说，师引导、点拨，导入新课。

【设计意图】激发学生的学习兴趣，快速进入本课的学习。二、师生互动共同探讨

（一）丰富的情感

1、识图片，答问题

师出示图片，学生观察思考回答：看到这些图片，你会产生什么样的情感？为什么会产生这种情感？

生说，师引导、点拨，总结。

【设计意图】初步感知情感，归纳我们需要情感的原因。

2、师出示情境，学生观察思考，下列情境中你会产生怎样的情感？生活中你有过哪些情感体验？

生说，师引导、点拨。

【设计意图】通过观察图片增强情感体验。

3、播放微课，学生观看，总结，归纳：什么是情感？情感与情绪的关系是怎样的？

生归纳，师点拨。

【设计意图】通过播放微课，学生观看，然后在课本上圈划出来，归纳出情感与情绪的联系与区别，从而突破难点。

4、阅读归纳

学生阅读课本P44正文，回答情感的类型。

生说，师引导、点拨，总结。

（二）情感的作用

1、情境探究

师出示图片，提问：两幅漫画中的主人公有什么情感需要？

生说，师启发，引导，点拨，总结：满足人最基本的精神需求。

【设计意图】通过观察图片，体会情感是人的基本需求。

2、【探究与分享】P44

学生阅读，思考：

说一说：“我”对张师的情感有哪些变化？

想一想：这些变化对”我“学数学有什么影响？

这说明了什么？

生说，师启发，引导，点拨，总结：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

【设计意图】通过阅读材料，分享交流，总结出：情感影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

3、阅读感悟

学生阅读课本P44“阅读感悟”，思考：（1）为什么钱学森要感谢他的爱人？

（2）这种情感对他有什么影响？

生说，师引导、点拨，总结：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

【设计意图】通过阅读材料，分享交流，得出结论：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

4、探究与分享

学生观察课本P45漫画，思考：“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？说明了什么？

生说，师引导、点拨，总结：生活经验不断扩展，情感便加丰富、深刻，使我们的情怀更加宽广、博大。

【设计意图】通过阅读材料，分享交流，得出结论：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。

三、课堂小结构建体系

情感源于生活，情感回馈生活。只有热爱生活，珍爱生命，我们

的情感才可能更加丰富、深刻，我们的青春年华才会更美丽灿烂。从本节课中你有什么收获？

生说，师引导、点拨，出示知识体系图。

【设计意图】巩固知识，形成知识体系。

四、作业布置：

《绩优学案》P29“基础关”第1——7题

七、说教学反思：

学生对情绪有了解但对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增加学生的理解、分析，运用了情境设置的方式，学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生的爱国、责任等方面的情感。