大学生预备党员后期教育系统化

学发展 ，更关 系到党组织在普通大学 生心 目中的形 象和威
调查发现 ， 大学生预备党 员 中， 有些对 预备期认识 不 明 确， 认为只要一年考察期 内不 出问题 ， 就会按期 转正 ： 有些开 始与普通 学生争名夺利 ， 思想上放松要求 ， 工作 积极 性不强 ； 有些 在实际工作中 ， 思想迷乱 、 混淆工作 与感情 ． 认 为 自己 已
关键词 ： 大学生 ； 预备党 员； 再教 育 ； 党建 带团建 ； 实践 大学生 预备党员 阶段是 党员发展 过程 的关键环 节 。 如 果预备期 的教育跟不上 ，大 学生党员的先锋模 范作用 就会 大打折扣 。 为了进一步加 强基层党组织 建设 ， 不 断提升 大学 生党 员发展和党员教育工作 水平 ，笔者结合基 层党支部 的 实践 ， 谈 谈大学生预备党 员的再教育问题 。
养பைடு நூலகம் 案
２ ０ １ ３级新生入学报到之后 ．党 支部 就面临着预备党员 的再教育问题 。 新生 ６个班级 ， 有高 中时期发展 的 １ 名正式党
员、 ５名预备党员 。 经过交 流发 现 ， 这些新党员 政治理论 和党
三、 大 学生预备 党员再 教育的实践和探 索
１ ． 大学生 预备党员再教育缺乏一个模 式 《 党章 》 第七条规定 ， 预备党员 的预备期 为一年 。 党 组织 对 预备党员应 当认 真教 育和考察 。 《 中国共 产党党员工 作细 则（ 试行 ） 》 第二十二条 规定 ， 党组 织应及 时将上级党委 批准 的预备党员编入党支部 和党小组 。通过党 的组织生活 和实 际工作锻炼 。 对他们继 续进行教育 和考察 。 虽然预备党 员教 育工作 的任务 、 要求 和方法 已明确 规定 ， 但是 从实 际来看 ， 许 多高校 的大学 生预备党 员教育 的 目标 定位 不够 明确 ， 大

学生党员“5·3”系统培育模式的应用作者：萨娜斯琴等来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2015年第4期萨娜斯琴1 白艳茹2 董交其2 (1.内蒙古财经大学；2.内蒙古农业大学职业技术学院)摘要院本文针对高等院校普遍存在的学生党建工作基础薄弱、党组织建设不够完善、学生党员难以充分发挥模范带头作用、实习生党员难以监督管理等问题，提出高校学生党员培育模式的“五项”系统建设和各系统包含的“三项”内容。

“五项”系统指：以班级党小组为基础的“三级”党组织系统建设；以“三阶段”分段式教育为先导的思想政治教育系统建设；以“三个结合”为平台的培育措施系统建设；以“三个层次”为依据的考核标准系统建设；以“三个等级”为抓手的测评内容系统建设。

通过该模式的建立以促进高校学生党建工作又快又好发展。

关键词院高校学生党员培育模式确定2012 年为基层组织建设年，是党中央做出的重要部署，是加强基层党组织建设的重要机遇。

高校学生党建工作质量的好坏，关系到高校马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论思想阵地的占领的大问题，是能否培养高素质的社会主义事业建设者和接班人的大事，也关系到整个高校的稳定和社会发展的长治久安[1]。

因此，在新的历史条件下，切实加强和改进高校学生党建工作显得尤为重要。

建立健全高校学生党建工作机制，是巩固和扩大创先争优活动成果，推动创先争优常态化长效化，保持学生党员先进性和纯洁性的重要举措[2]。

1 以构建完善的党组织为目的进行党组织系统建设普通高校基层党组织大都只设有党总支和学生党支部，最低一级的基层党组织也是建立在系部或专业之上，但每个学生却归属于学校的最小单元，即自然班级，而学生党员又选拔自各个自然班级。

这就存在党组织难以做到真正了解学生的入党动机、确定重点培养方向，架空考核等问题。

针对这些问题，结合实际工作，把党组织建设成为以党总支、学生党支部、班级党小组的三级党组织体系更为合理。

大学生党员入党后教育长效机制研究探讨近几年，随着高校不断的扩招，大学生党员队伍也日益壮大起来。

然而，总有一些党员自身的修养和模范作用有所欠缺，为了弥补这种情况，必须进行大学生党员入党后的教育长效机制。

简述了大学生党员的基本问题和入党后的教育长效机制的对策。

大学生党员再教育长效机制大学生党员是我国必不可缺的未来。

为了加强党员队伍的整体水平、完善党员队伍的整体结构、保持党的生命力和活力，需要把大学生中的优秀人才和先进分子吸收到党员队伍中。

学生入党后继续加大对学生党员入党后的培养，形成长效再培训机制，让学生党员的党性意识、党员意识、责任意识不断增强，才能更好地发挥学生党员在社会主义精神文明建设中应有的作用。

一、大学生党员入党后存在的问题高校大学生党员具有优秀的品德、工作热情度高、思想比较开放、责任感强、朝气蓬勃、有着比较强烈的竞争意识和积极的进取精神等优点，已经是高校各项工作中不可或缺的一份子，但是在现实中总有一些党员在进入学校工作后整体素质下降、工作热情减少和身为党员的意识薄弱等一些陋习，同时随着大学生所处社会环境的变化，一些过于世俗化的观念对大学生的影响比较显著，使大学生党员思想上出现迷茫，功利化的观念使很多大学生对选择入党产生怀疑，丧失了入党的自觉；再者随着党中央对高校学生党建的高度重视，大学生中党员的发展比例越来越高，在党员发展中，尽管强调学生思想上的认识，但在选拔中，更多地是从学生的成绩、日常生活中的表现进行考察，学生中形成只要成绩好，不犯错就可以入党的观念，使学生党员难以树立先锋模范意识；因而高校党员发展中，普遍存在的重发展、轻培养的倾向，让学生党员不能很好地自觉到自己身上更加神圣的使命。

这既影响了高校党员队伍的发展，又影响影响了党员做作用的发挥，同时也暴露出当代大学生入党后存在的问题。

1.对入党后教育长效机制重视不够大学生发展党员的工作主要分为入党前和入党后两部分，入党前先选出比较优秀的大学生，对他们进行教育和培训，然后考察，把最符合党员条件的大学生吸收到预备党员中去。

“选”、“定”、“用”、“送”大学生党员发展、教育工作体系探析作者：沙胜南来源：《科技资讯》 2014年第35期沙胜南(常州机电职业技术学院江苏常州 213164)摘要：“选”、“定”、“用”、“送”大学生党员发展、教育工作体系，要求坚持标准、规范程序、创新机制、慎重发展，做到保证质量、持续考察、教育提高、及时转接，可以改善结构、发挥作用，实现了党的组织工作的精细化，值得推广。

按照《中国共产党章程》和《中国共产党发展党员工作细则》等有关规章条例，遵循“成熟一个，发展一个”的原则，党员发展、教育工作具有程序规定性、严肃性、纪律性和原则性。

然而，如何选人、如何定人、如何用人、如何为社会送人、是党务组织工作中必须面对的现实问题。

关键词：大学生党员发展党员教育体系中图分类号：D262.4文献标识码：A文章编号：1672-3791(2014)12(b)-0252-01各级党组织在工作细节上都各有千秋，各有一套行之有效的做法。

“选”、“定”、“用”、“送”四步走，将党员发展、教育工作细化，精确到每一个环节，具有操作性和复制性强、可推广的特点。

1 选人——坚持标准、规范程序、创新机制1.1 党员发展程序党员发展按对象身份可以分为：要求入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员四个阶段。

对递交入党申请书，并积极表现，有强烈意愿加入中国共产党的优秀学生，支部要指定党员辅导员班主任和另一名任课教师作为培养联系人，综合考察。

在考察过程中应进行系部分党校党的基础理论知识的培训和院校级理论提高集中培训，在进一步端正入党动机和强化对党的情感认识基础上，经过工作历练，可以推荐为入党发展对象。

对入党发展对象的考验可以通过座谈、政审、压担子等方式，再进一步明确全心全意为人民服务的宗旨。

符合条件的发展对象可以发展为预备党员。

在预备党员阶段要更加严格要求，发挥先锋模范作用，吃苦在前，锤炼意志，坚定为共产主义事业奋斗终身的信念。

1.2 规范选人细节(1)查材料。